一年級語文上冊-語文園地七

1、語文園地七 教學目標： 1.認識家庭成員，借助拼音讀詞語，第二個字要讀輕聲。 2.總結一些特殊偏旁和表意字的關系，了解形聲字。 3.區(qū)別筆畫相似、寫法不同的字。 4.借助拼音把故事讀通順。教學重點：借助拼音讀故事。教學難點：總結表意字和形聲字的規(guī)律。教學準備：多媒體課時安排：兩課時教學過程： 第一課時識字加油站說說自己家人都有誰？教師出示詞語，讓學生認真讀一讀?？纯磮D中的小朋友還有什么家人，借助拼音讀詞語，注意第二個字要讀輕聲。出示生字卡片，指名認讀。我的發(fā)現(xiàn)（一）出示兩組詞語，讓學生認讀。（二）觀察這兩組詞語，說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？指導：“明、晚、昨、時”都是日字旁的字，都和時間有關。“媽、

2、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有關。（三）在日常生活中，你在哪里見過帶有這些偏旁的字。字詞句運用 （一）出示“了、才、長、山、兒、四、我、心”八個生字，自己讀一讀。 （二）教師領讀，學生跟讀。 （三）教師范寫生字，講注意點?！傲恕⒉拧?，“了”是彎鉤，“才”是豎鉤，“長、山”，“長”是豎提，“山”是豎折；“兒、四”，“兒”是豎彎鉤，“四”是豎彎；“我、心”，“我”是斜鉤，“心”是臥鉤。 （四）學生范寫，學生練習書寫，教師巡視并逐一點評。 第二課時看圖寫詞語，再說一兩句話認真觀察圖畫，看看圖畫上都有什么?教師引導學生按順序說。發(fā)揮想象，試著讓學生說一兩句話。在田字格中寫一寫。X|k |B|

3、1 . c |O |m 二、日月積累（一）出示句子，學生借助拼音熟讀。（二）指名讀，教師領讀。（三）學生試著說一說句子的意思。（四）教師逐句講解意思。（五）全班齊讀。三、和大人一起讀（一）借助拼音把故事讀通順。（二）標自然段。（三）指名讀課文。（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出現(xiàn)四次，朗讀時候聲音要洪亮，以表達猴子們著急的心情。（五）月亮真的掉進水里了嗎？（六）讀熟之后可以把故事向大家講一講。 12.雪地里的小畫家 教學目標：1.認識11個生字，會寫“竹、牙、幾、用、馬”5個字。認識2個偏旁。2.正確流利的朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪

4、子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重點：認識生字，朗讀課文，背誦課文。教具準備：投影 錄象 生字卡片教學時間：2課 教學過程：第一課時一、揭示課題（一）板書課題。（二）看到題目，你想到了什么問題？（“小畫家”指誰？它們都畫了什么？）二、看錄像，激發(fā)興趣你看到了什么？三、初讀課文（一）自由讀，讀準字音。（二）指名讀。注意第五句要讀出問的語氣。（三）齊讀。（四）自由讀，提出不懂的問題。三、理解課文（一）自由讀，用橫線畫出課文寫了哪些小畫家？（二）它們都畫了什么？（三）青蛙為什么沒參加？（了解“冬眠”）（四）動物畫畫和畫家畫畫有什么不同？你是從哪句知道的？（五）看課后讀讀連連，做一做。（鞏固理解課

5、文）（六）你還知道什么動物也會在雪地上畫畫？畫出來的是什么畫？（七）背誦課文。自由背，老師引背，指名背誦，齊背。 第二課時一、背誦課文二、學習生字（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。（三）數(shù)筆畫：用 幾 為 竹 牙加法： 加 洞 群 步 著多讀： 參（四）擴詞。你想用哪個字組詞？重點用“用、洞、參、群”組詞。（五）用“參加”說話。三、指導書寫幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。用：最后一筆豎要寫在豎中線上。馬：第二筆“豎折折鉤”的第一個“折”要寫在橫中線上，最后一筆的“橫”要寫得長一些。竹：左邊的“豎”不要

6、帶“鉤”，整個字不要寫“分家”了。牙：第一筆“橫”要短一些，第二筆“豎折”的“豎”要短，“橫”要長。四、拓展活動閱讀兒歌小魚，你睡在哪里 小魚，你睡在哪里夜里很黑，夜里很靜，小魚小魚，你睡在哪里？狐貍的腳印通向洞里，小狗的腳印通向窩里，松鼠的腳印通向樹洞，老鼠的腳印通向地洞。河里沒有，水里沒有，你地腳印，哪也沒有。黑乎乎的，靜悄悄的，小魚小魚，你睡在哪里？ 13烏鴉喝水 教學目標： 1.會認11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字。 2.能夠正確、流利地朗讀課文。 3.理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。 4.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。 教學重點難點：

7、1.會認、會寫生字。 2.理解課文內(nèi)容，教育學生在困難面前要善于動腦筋想辦法。 教學準備： 生字卡片、課件。 課時安排： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、動畫課件激趣，配樂談話導入。 有一只烏鴉在蔚藍的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。 配樂動畫課件范讀。 聽了課文，你覺得這只烏鴉怎么樣？ (通過畫面、音樂創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性，使學生投入到學習之中。) 二、讀文識字。 (一)在讀課文的時候，遇到不認識的字，你怎么去解決？ (二)自由讀課文、認字。 (三)出示生字卡片認讀并擴詞。 (四)指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。 (引導學

8、生獨立去讀文、識字，培養(yǎng)讀書能力。) 三、讀文感悟，理解課文。 (一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。 (二)指名朗讀課文，并說出朗讀的見解，師生進行探討。 1.第一自然段，要讀出“著急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團團轉。 2.第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉發(fā)現(xiàn)了水。第二句用“著急”的語氣讀，因為烏鴉喝不著水?！翱墒恰薄安欢唷薄坝中　币x出轉折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調(diào)要上揚，句末的“呢”要重讀。（教師可進行范讀，然后學生練讀。） 3.第三自然段要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉想出辦法來了，心里很高興。 4.

9、做動作理解“放”“漸漸升高”，并用“漸漸”說一句話。要讀得慢一些。實驗演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學生明白水的升高是因為石子占了水的位置，把水擠了上來。 (三)指名讀自己喜歡的一個自然段 。 （通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養(yǎng)學生的個性化朗讀能力，使學生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。） 四、發(fā)散延伸。 討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎么辦？ （培養(yǎng)學生通過多種辦法解決問題的能力，發(fā)展學生的想象思維。） 第二課時 一、指名復述課文內(nèi)容。 （鞏固上節(jié)課所學課文。） 二、積累詞語（詞語花籃）。 （一）讀一讀“詞語花籃”中的詞。 （二）收集自己喜愛的詞語。 （培

10、養(yǎng)學生積累詞語的習慣和能力。） 三、延伸拓展，發(fā)展思維。 有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻沒喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學們分四人小組做試驗，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。 （培養(yǎng)學生合作、發(fā)現(xiàn)、探究的學習能力。） 學習生字。（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。（三）數(shù)筆畫：烏 加法：鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進 多讀：高（四）擴詞。你想用哪個字組詞？重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。（五）用“辦法”說話。（六）指導書寫五個四會字 1.實物投影儀出示“描描寫寫”中的五個生字。學

11、生觀察筆順及在田字格中的位置。 2.說一說用什么方法去記憶字形。 3.提醒學生在書寫時注意的地方。 只：上下結構，下面的“八”最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。多：上、下兩個“夕”大小不是一樣的。整個字不要橫著寫。出：“豎”要寫到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。見：最后一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區(qū)別。 板書設計 13烏鴉喝水 找水 喝不著 想辦法 喝著水 14.小蝸牛 教學目標： 認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認識2個部首。借助漢語拼音有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。教學重點：認識“住、孩”等12個生

12、字，會寫“對、媽”等四個字。認識2個部首。教學難點：借助漢語拼音有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。教學準備： 1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習性。 2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。3.電教器材：投影儀。 教學時數(shù)：兩課時。教學過程: 第一課時導入同學們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非?？蓯?，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？二、認識課題 （一）誰認識黑板上的三個字？（二）今天我們就來學習這篇課文小蝸牛大家齊讀。（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習性和簡單的生物知識。（軟體動物，吃植物葉子

13、，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活） （四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？（構思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）三、理解課文（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？（二）哪位同學想讀一讀課文？那就讓幾位同學一人讀一段吧？ 相機指導：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。（三）學習課文之前啊，老師想看看你們預習的怎么樣？ 出示屏幕：哪位同學認識屏幕上的字？來讀一讀

14、相機指導讀得不標準的同學的發(fā)音等。（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。（五）同學們可真棒，看來同學們預習的都很充分。（六）出示背景圖。X Kb 1 .C om 師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？?，誰來了？拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）（七）今天呀，我們已經(jīng)認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看

15、看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？ 第二課時復習導入蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？ 出示詞語，指名讀。 這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？二、新課（一）首先請同學們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認真。（二）表揚已經(jīng)讀完還能做好的同學，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？春天：樹

16、發(fā)芽。夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。冬天：樹葉落光，地上有雪。（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？指名回答：說明小蝸牛爬的很慢 三、總結課文 （一）讀了這篇課文，同學們有什么收獲呢？ 預設：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。 （二）其實啊，我們知道了，蝸牛的它的習性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認真，只要認真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。 板書設計：X k B 1 . c o m 春天 小樹發(fā)芽 夏天 葉子綠 草莓小蝸牛 秋天 葉子黃 蘑菇 冬天

17、 葉子落 雪 口語交際.小兔運南瓜教學目標1.學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2.能根據(jù)所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發(fā)學生說話興趣和自信心。3.能夠做到語句比較通順，圖意表達基本完整。4.講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。教學重點引導學生根據(jù)圖意，說出情節(jié)完整，生動、有趣的故事。教學過程一、課前積累（一）在上課之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看！老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團團轉。高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。（二）好的詞語不但要記住，更重要的是恰當運用，使我們的說話更精彩。二、激趣導入同學們，愿意

18、聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎？出示圖畫，齊讀課題“小兔運南瓜”。三、觀察圖畫，看圖說話新 -課 -標- -一-網(wǎng)（一）三幅圖連著，總結總體內(nèi)容：師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發(fā)生了什么事？生：獨立思考，同桌同學互相說。全班交流。師：引導學生總結三幅圖的總體內(nèi)容。出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜?？墒?，南瓜，小兔。它看見馬路上，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就。）（二）觀察各幅圖的具體內(nèi)容：師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手。生：齊背。一

19、看題目記心上，（記住題目有方向）二看畫面正中央。（主人公在畫中央）三看人物干什么？（主人公要重點講，神態(tài)動作連續(xù)想。心理活動要考慮，說話用語要恰當。）觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜?出示：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔高興得。這南瓜。師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。師：南瓜可真大呀！小兔 出示：小兔，累得，可是南瓜。（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。）師：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？出示句式：這么大的南瓜，怎么運走呢？小兔想：。眼看著這些辦法都不行，它急得。用汽車運太浪費。用背簍背背不動。切成小塊也不