小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計-部編版一年級語文

1、教學(xué)設(shè)計與反思模板課題：小壁虎借尾巴科目:語文教學(xué)對象：一年級教材版本:部編版提供者： 單位： 一、教學(xué)內(nèi)容分析小壁虎借尾巴是教科版小學(xué)語文一年級下冊第八單元的一篇主體課文，它是一篇童話，主要講了一件小壁虎借尾巴的事，按著小壁虎掙斷尾巴、借尾巴、又長出新尾巴的過程來寫的，向孩子們介紹了各種動物尾巴的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課的10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)低年級兒童，抽象思維能力

2、差，好奇心強，無意注意占主體，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)中，我利用了實物投影、實物（小金魚）、簡筆畫、小壁虎圖片以及音樂磁帶和頭飾等生動形象的教具來吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘

3、導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點。五、教學(xué)重點及難點本課的教學(xué)重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提出問題，引起討論1.教師呈現(xiàn)壁虎圖片詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？” 2.對了，那現(xiàn)在我們仔細(xì)觀察一下壁虎身上都有些什么？我們有同學(xué)說到了尾巴，是的壁虎有一條長長的尾巴?？捎兄恍”诨⒁ソ栉舶停@是為什么呢？我們一起去課文中找答案吧！教師板書課文題目。學(xué)生回答“壁虎”學(xué)生回答“頭、腳、尾巴”設(shè)置問題，幫助學(xué)生主動思考并激發(fā)學(xué)生

4、好奇心，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)課文。初讀課文，學(xué)習(xí)生字.同學(xué)們，現(xiàn)在先跟老師一起讀一遍課文，在讀的時候劃出不認(rèn)識的字詞。2.同學(xué)們讀得很整齊，現(xiàn)在我們來課文中有哪些生字，請一位同學(xué)來說一說。還有其他生字嗎？3.現(xiàn)在我們先來看一看這些生字的讀音和寫法。教師呈現(xiàn)ppt，與學(xué)生一起練習(xí)拼讀生字與寫出生字。 4.現(xiàn)在我們來看一看這些字的意思，有沒有同學(xué)知道這個字的意思？ 大家一起看看這位同學(xué)說得對嗎？教師呈現(xiàn)生字的意義并依以上程序解釋其它生字的意義。5.我們剛學(xué)習(xí)完了生字，現(xiàn)在我要請同學(xué)起來回答問題了。教師請學(xué)生回答生字的意義。有錯誤的則糾正跟隨老師一起讀課文學(xué)生回答“壁、檐、握”等學(xué)生起立回答學(xué)生能夠正

5、確回答運用討論探究的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生主動參與到課堂中，加深對生字詞的印象。深入課文，理解內(nèi)容1.現(xiàn)在我們再讀一遍課文，在讀的時候同學(xué)們要想一個問題：這篇課文講了什么？誰能告訴我這邊課文將了什么？對了，這篇課文講的是小壁虎借尾巴的故事。2.現(xiàn)在我們先看看第一二自然段講了什么，一起讀一讀。第一二自然段講了呀，小壁虎的尾巴沒了，他覺得很難看，所以要去借一條尾巴。3.我們再讀一讀第三四五自然段，看看講了什么。第三四五自然段講了小壁虎去借尾巴了，那么它都向誰借尾巴了呢？對了，那他借到了嗎？嗯，他沒有借到。所以這三段講了小壁虎去借尾巴但是沒有借到。4.那我們最后讀一讀第六自然段。第六自然段又

6、講了什么呢？哪位同學(xué)能回答？對，小壁虎回到家發(fā)現(xiàn)他的尾巴又長出來了。跟隨老師一起讀課文學(xué)生回答“小壁虎借尾巴的故事”學(xué)生與老師一起讀第一二自然段。學(xué)生與老師一起讀第三四五自然段學(xué)生回答“小魚、黃牛、燕子”“沒有”學(xué)生與老師一起讀第六自然段學(xué)生回答“尾巴長出來了”逐段幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生了解課文大意，為后面學(xué)習(xí)各動物尾巴功能做鋪墊。課堂小結(jié)，留下疑問1.現(xiàn)在大家詳細(xì)地說一說這篇課文講了什么？對了，這篇課文講的是，小壁虎的尾巴沒了，他想去借一條尾巴。可小魚、黃牛和燕子都不愿意借給他。當(dāng)他回到家時驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的尾巴長出來了。2.同學(xué)們自己想一想，為什么小魚、黃牛和燕子不愿意把尾巴借給小壁虎？小

7、壁虎的尾巴為什么能長出來？學(xué)生踴躍發(fā)言總結(jié)課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，并在最后留下疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。七、教學(xué)評價設(shè)計本課設(shè)計從課文入手，以認(rèn)讀字詞和朗讀課文為主，通過認(rèn)識字詞從中積累語言，在朗讀課文的過程中不僅增強學(xué)生語言發(fā)展的能力， 還有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。八、板書設(shè)計 21、 小壁虎借尾巴小魚 小河邊 搖 撥水掙斷 難過 老牛 大樹上 甩 趕蠅子 燕子 房檐下 擺 掌握方向再生 高興 保護(hù)自己九.教學(xué)反思小壁虎借尾巴一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：1.古人云：“

8、讀書百遍，而義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平

9、時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。2.表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示老師收集的資料、圖片，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。另外，由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段