認(rèn)知發(fā)展的傳統(tǒng)看法皮亞杰與愛(ài)爾金

1、認(rèn)知發(fā)展的傳統(tǒng)看法：皮亞傑與愛(ài)爾金61認(rèn)知的三種取向 皮亞傑取向 訊息處理取向 心理計(jì)量取向 Elkind 討論認(rèn)知發(fā)展如何 塑造人格2認(rèn)知發(fā)展階段論P(yáng)iaget將認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期（sensorimotor）出生至2歲前運(yùn)思時(shí)期（preoperational）2至7歲具體運(yùn)思時(shí)期（concrete operational）7至11、12歲形式運(yùn)思時(shí)期（formal operational）11、12歲以後3Berzonsky對(duì)此一理論的詮釋 思考：是沈默的、內(nèi)化的行為 運(yùn)思：真實(shí)導(dǎo)向的思考（思考的實(shí)際運(yùn)作），包括 可逆的內(nèi)化行動(dòng) 四種運(yùn)思類型： 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)：運(yùn)思實(shí)際發(fā)生的動(dòng)作而

2、非思考 前運(yùn)思：處理內(nèi)化的歷程，刻板且不可逆 具體運(yùn)思：可逆的內(nèi)化行動(dòng) 形式運(yùn)思：處理獨(dú)立於現(xiàn)實(shí)世界之外的抽象事物4感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期 以物體為中心的世界 Elkind 稱之為征服物體時(shí)期5前運(yùn)思期 學(xué)習(xí)與操控象徵符號(hào) Elkind：征服象徵符號(hào) 出現(xiàn)象徵式遊戲與內(nèi)在模仿6前運(yùn)思期 轉(zhuǎn)換式推理 (transductive reasoning)： 從某單一事件牽連到另一單一事件的 缺少推論思考方式。 類併 (syncretism) 謬誤：連結(jié)不必然相關(guān)的概念 泛靈論 (animism)：由類併謬誤與自我中心導(dǎo)致 集中化 (centering) ：注意力傾向集中於一點(diǎn) 7具體運(yùn)思期 涉及具象元素(物體、關(guān)

3、係、規(guī)模)、規(guī) 則、屬性等 邏輯能力顯著增加 Elkind：精熟類別、關(guān)係與數(shù)量 思考緊扣實(shí)存現(xiàn)象 無(wú)法一次處理多個(gè)變項(xiàng)8具體運(yùn)思期 階層分類 類別歸屬 序列或排序 關(guān)係：對(duì)稱、可交換的 Elkind ：精熟類別、關(guān)係與數(shù)量 保留9具體運(yùn)思期Muuss 舉出四種兒童所能操作的具體運(yùn)思：結(jié)合性（combinativity）可逆性（reversibility）聯(lián)想性（associativity）一致性或可抵銷性（identity or nullifiability）10形式運(yùn)思期 Elkind：征服思考 (conquest of thought) 藉歸納與推理組織自己想法 嚴(yán)謹(jǐn)省察思維建構(gòu)理論 1

4、1形式運(yùn)思期 III-A：萌生期 emergent formal operational 11、12 至14、15 歲 III-B：穩(wěn)固期 consolidate 14 或 15 歲以上12形式運(yùn)思期 兒童與青少年的思考差異 由鐘擺實(shí)驗(yàn)看青少年的問(wèn)題解決模式 假設(shè)演繹的推理 保持思考彈性的能力 運(yùn)用更高層次的象徵（符號(hào)） 能夠設(shè)想模糊尚未明朗的未來(lái)13鐘擺實(shí)驗(yàn)影響鐘擺擺動(dòng)速度的因素鐘擺長(zhǎng)度砝碼重量不同高度釋放砝碼不同力量推動(dòng)砝碼14青少年解決問(wèn)題模式 有系統(tǒng)地計(jì)劃其探索 精確記錄結(jié)果 得到邏輯性結(jié)論 15思考的彈性 思維方式多元 問(wèn)題解決方式多樣化 預(yù)見(jiàn)事情的各種可能性 不執(zhí)著於先前之偏見(jiàn)16

5、運(yùn)用更高層次的象徵 用來(lái)象徵的象徵 如代數(shù)、隱喻、政治卡通 17創(chuàng)造力 對(duì)問(wèn)題有所敏察 確認(rèn)困難所在 測(cè)試與再測(cè)試所提出之假設(shè)青少年可能以順?lè)Q取接納，而壓縮其個(gè)體性，變得愈來(lái)愈少創(chuàng)造力。18形式運(yùn)思期 形式思維包含五個(gè)主要層面：內(nèi)省反思（對(duì)思維的再思考）抽象思考（超越實(shí)然，進(jìn)入或然）組合性思考（考慮所有重要的事實(shí)與想法）邏輯推理（形成正確的推論、判斷因果關(guān)係）假設(shè)性推理（形成假設(shè)並檢驗(yàn)例證）19對(duì)人格與行為的影響 理想主義 彌賽亞情結(jié) 實(shí)踐理想的行動(dòng)不足 20長(zhǎng)期價(jià)值觀因形式推理的發(fā)展使長(zhǎng)期價(jià)值觀成為可能21 偽善：雙重標(biāo)準(zhǔn)、陽(yáng)奉陰違 創(chuàng)造力：受順從壓力抑制 耍笨：以複雜方式處理問(wèn)題 自我中心主義：想像中的觀眾、個(gè)人神話 白日夢(mèng) 自我概念 去中心化歷程：從事社區(qū)工作、進(jìn)入職業(yè) 世界使青少年由理想改革者變成實(shí)踐者22對(duì)皮亞傑形式運(yùn)思期的批判 具體運(yùn)思期被形式運(yùn)思期取代的年齡：即使大學(xué) 生或成人也不一定能夠達(dá)到 形式運(yùn)思可能不是認(rèn)知發(fā)展的最後一個(gè)時(shí)期：辯 證期或問(wèn)題裁決期的存在 認(rèn)知發(fā)展受神經(jīng)系統(tǒng)成熟（年齡）與智力共同的 影響 受文化與社會(huì)環(huán)境（家庭、學(xué)校）影響 質(zhì)化測(cè)量難以用來(lái)複製或預(yù)測(cè) 23超越形式運(yùn)思認(rèn)知辯證期(Riegel)整合兩個(gè)以上相反資料世界的各層面是互相影響的24問(wèn)題裁決期(Arlin)有創(chuàng)意的想法能激