PEP英語(三年級起點)教材整體介紹.課件

1、義務(wù)教育教科書 英語（三年級起點）（PEP）教材整體介紹主編：吳欣 樹立科學(xué)的教材觀理解教材整體結(jié)構(gòu)體系主體結(jié)構(gòu)體系板塊設(shè)計與銜接綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標(biāo)小學(xué)英語教學(xué)總目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）確立具體目標(biāo)（教材內(nèi)容）實現(xiàn)課程目標(biāo)（教學(xué)設(shè)計與課堂實施）課標(biāo)對PEP教材編寫的指導(dǎo)總目標(biāo) 教材體系基礎(chǔ)分級目標(biāo)描述 總體框架指標(biāo) 分級標(biāo)準(zhǔn) 年級綜合指標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計、活動設(shè)計、評價設(shè)計、語言素材選擇、難度的確定課標(biāo) 教材教師應(yīng)具備的教材觀：教材是

2、學(xué)習(xí)資源、課程資源的核心內(nèi)容，但不是唯一的內(nèi)容教材對教學(xué)具有重要的引導(dǎo)作用，但不是決定作用。教材編寫及改編要以國家課標(biāo)為基礎(chǔ)。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用教材，超越教材。完美的教材并不存在。教材編寫如何體現(xiàn)課標(biāo)所要求的：語言技能： 聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱語言知識： 詞匯、語音、語言結(jié)構(gòu)綜合運用： 玩、演、做、唱、故事、娛樂冊 次話 題功 能三上文具、顏色、身體部位、動物、飲食 問候、介紹、告別、致謝、建議、稱贊、祝愿三下國家名稱、家庭成員、動物外形描述、水果詢問國籍、介紹、詢問家庭成員和描述動物四上教室物品、教科書、個人用品、朋友描述、居室及家具問候、位置、建議、表達喜歡、意愿四

3、下各類教室名稱、學(xué)?；顒?、天氣、蔬菜、購物位置、告別、表達數(shù)字、請求允許、詢問時間五上學(xué)校人員、學(xué)校生活、周末活動、點餐、家具和家庭用品年齡、時刻、順序、位置、請求與提供幫助五下家庭生活、季節(jié)、學(xué)校生活、節(jié)日時刻、喜歡和不喜歡、警告和禁止六上交通方式、交通規(guī)則、公共設(shè)施、情緒及疾病問路、詢問物體的位置、表示關(guān)切和就醫(yī)六下比較、周末活動、度假（話題循環(huán)）同級比較、長度、高度、方向、高興和遺憾（功能循環(huán)）（一）、話題與功能體系：學(xué)以致用教材冊次Lets spell內(nèi)容（三上Letters and sounds）三年級上冊26個字母的名稱音及輔音字母的發(fā)音三年級下冊元音字母a, e, i, o, u

4、的短音四年級上冊元音字母a, e, i, o, u的長音四年級下冊-er, -ir, -ur, -ar, -al, -or, -le 五年級上冊-y, -ee, -ea, -ow, -oo, -ai, -ay, -ou五年級下冊cl, pl, br, gr, ch, sh, th, ng, nk, wh各冊語音內(nèi)容安排四年級上冊Unit 1四年級 下冊Unit 1五年級上冊Unit 1五年級下冊Unit 1六年級上冊：語音知識安排在讀寫板塊之后，“Tips for pronunciation”：朗讀技巧（重音、連讀、語調(diào)、停頓等）與閱讀結(jié)合在一起學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生在文本學(xué)習(xí)后運用朗讀技巧朗讀課文

5、，通過實踐了解簡單的語音、語調(diào)等知識；課程標(biāo)準(zhǔn)只要求“了解”“朗讀技巧”，故只是采用小貼士的方式，輔以簡單的聽說訓(xùn)練。六年級下冊：總復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)所學(xué)的語音知識。六年級語音內(nèi)容安排六年級上冊六年級下冊Recycle聽說體系冊 次聽 、說三年級聽：通過Lets talk，Lets check板塊設(shè)計呈現(xiàn)，聽、練與單元話題相關(guān)的內(nèi)容，多為1-2個話輪的對話，以聽懂大意為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽力活動的形式主要有：聽對話圈圖、聽對話判斷正誤等。說：通過Lets talk對話板塊及其他口頭表達活動的設(shè)計來呈現(xiàn)。四年級聽：通過Lets talk，Lets check聽力活動板塊設(shè)計呈現(xiàn)，聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，多

6、為2-3個話輪，以聽音、捕捉關(guān)鍵信息為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽力活動的形式主要有：聽音圈圖、排序、完成表格、回答問題等。說：主要通過Lets talk對話板塊及其他口頭表達活動的設(shè)計來呈現(xiàn)，多采用看、聽、讀、畫、做等形式，啟動學(xué)生的多種感官，感知、體驗新的語言，以強化對語言能力的培養(yǎng)。 五年級聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息為主要目標(biāo)。 六年級聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息為主要目標(biāo)； 說：讓學(xué)生通過做事運用語言；在閱讀板塊中也適當(dāng)融合了口頭表達的訓(xùn)練，如讀后的討論練習(xí)；附錄中提供適合表演的英語短劇。各冊板塊銜接說明讀寫要求三上Unit 2 三下Unit

7、1 智能機器人Robin貫穿二個年級，與教材主線人物互動；增強了文本的真實性與實用性，閱讀理解活動設(shè)計滲透閱讀技巧的培養(yǎng)。六年級閱讀版面由原來的一頁內(nèi)容增加到兩頁內(nèi)容，完整呈現(xiàn)閱讀過程：讀前讀中讀后。五、六年級閱讀：故事線五上Unit 4 五下Unit 3 六上Unit 2三上Unit 3 三下Unit 3 四上Unit 1在有意義的語境中抄寫單詞四下Unit 3在有意義的語境中仿寫句子五上Unit 1 仿寫句子五下Unit 3 仿寫句子六上Unit 5個性化內(nèi)容 六下Unit 4 描述性小短文+個性化內(nèi)容 六下Unit 2 轉(zhuǎn)換不同視角敘述同一件事各體系綜合框架各體系綜合框架二、板塊設(shè)計與銜

8、接各冊單元基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)單元體例說明各年級單元板塊銜接說明復(fù)習(xí)單元體例說明（一）各冊單元基本結(jié)構(gòu)三年級上冊至六年級上冊: 6個學(xué)習(xí)單元（Unit） 2個復(fù)習(xí)單元 （Recycle）六年級下冊: 4個學(xué)習(xí)單元（Unit） 1個總復(fù)習(xí)單元 （Recycle）（二）學(xué)習(xí)單元結(jié)構(gòu)說明三年級為基本體例，以后各冊板塊隨著階段重點變化而有所增減。 Unit 4 Book 1PP. 1-2: 由對開的兩頁組成。創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對話，學(xué)生可以通過觀察圖片感知語用環(huán)境，也可以根據(jù)圖的提示復(fù)習(xí)單元所學(xué)語言主情景圖p. 3 A部分：對話教學(xué) 必學(xué)教學(xué)1-3個話輪的情景對話，要求學(xué)生能夠聽懂、會說通過趣味活

9、動鞏固、運用所學(xué)語言Unit 4 Book 1p. 4 A部分：詞匯教學(xué) 必學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)4-5個生詞，要求學(xué)生能夠聽、說、認讀。通過趣味活動或歌謠鞏固、運用所學(xué)生詞。Unit 4 Book 1p. 5 A部分：語音教學(xué) 必學(xué)教學(xué)4-6個字母，要求能聽說讀寫，了解字母在單詞中的讀音，幫助學(xué)生建立字母與音素之間的關(guān)系。Unit 4 Book 1p. 6 B部分：對話教學(xué) 必學(xué)在復(fù)現(xiàn)A部分核心語言的基礎(chǔ)上擴展學(xué)習(xí)新語言通過游戲、活動鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)語言Unit 4 Book 1p. 7 B部分：詞匯教學(xué) 必學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)4-5個生詞，要求學(xué)生能夠聽、說、認讀。通過趣味活動或歌謠鞏固、運用所學(xué)生詞。Un

10、it 4 Book 1p. 8 B部分：字母和單詞的認讀 必學(xué)通過趣味活動強化字母和單詞的認讀，為高年級閱讀句子和文段打好基礎(chǔ)。Unit 4 Book 1p. 9 檢測+歌曲通過聽力活動和單詞認讀活動檢測單元重點教學(xué)內(nèi)容通過歌曲鞏固學(xué)習(xí)單元重點教學(xué)內(nèi)容Unit 4 Book 1p. 10 C部分：故事 選學(xué)通過趣味故事復(fù)習(xí)鞏固并擴展所學(xué)新語言Unit 4 Book 1（三）各年級單元板塊銜接說明 各冊板塊銜接說明各冊板塊銜接說明各冊板塊銜接說明各冊板塊銜接說明（四）復(fù)習(xí)單元體例三上至六上：每冊2個復(fù)習(xí)單元 Recycle 1：復(fù)習(xí)1-3單元的核心內(nèi)容Recycle 2：主要復(fù)習(xí)4-6單元的核心

11、 內(nèi)容，同時綜合復(fù)習(xí)全書內(nèi)容 每個復(fù)習(xí)單元4頁六年級下冊1個復(fù)習(xí)單元 復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu)p. 1 Read aloud通過趣味故事綜合復(fù)習(xí)前3單元的核心句型和詞匯，學(xué)生可以通過角色表演，在真實語境中復(fù)習(xí)所學(xué)過的語言，從而學(xué)會運用所學(xué)語言進行交流。Recycle 1 Book 1復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu)p. 2通過聽、說、讀、寫、唱等各種活動，復(fù)習(xí)、鞏固前面單元所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。Recycle 1 Book 1復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu)p. 3通過游戲活動，復(fù)習(xí)、鞏固前面單元所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。Recycle 1 Book 1p. 4通過連線、讀讀寫寫和唱歌等各種活動，復(fù)習(xí)、鞏固前面單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu)： Recycle 1 Book 1六年級下冊復(fù)習(xí)單元：用Mike八天的生活串聯(lián)全套主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并滲透學(xué)習(xí)策略和情感、文化內(nèi)容。a, an, some用法歸納word sort學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)描述人物外貌特點的形容詞用法歸納小結(jié)動詞搭配復(fù)習(xí)一般過去時、形容詞比較級運用第三人稱轉(zhuǎn)述第一人稱事件，復(fù)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)的用法對比復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法對比復(fù)習(xí)一般過去時和一般將來時的用法語音知識復(fù)習(xí)文化介紹：告別語的不同表達方式復(fù)