尊敬的老師、領(lǐng)導(dǎo)：上午好!恭祝：春節(jié)愉快 祥和安康!-11256

1、尊敬的老師、領(lǐng)導(dǎo)： 恭祝： 假期愉快！1導(dǎo)言 ：-課程改革的進程 課程改革已成為職業(yè)教育教學(xué)改革的主旋律-理論引導(dǎo)已基本成熟2 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 提出 ：推進職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。省政府關(guān)于大力支持發(fā)展職業(yè)教育的決定 江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃省教育廳關(guān)于開展職業(yè)教育課程改革試驗工作的通知江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于實施課程改革行動計劃的意見3課程改革已進入開發(fā)試驗形成成果的階段 -點上試驗 2007年6月確定了60個入圍按專業(yè)命名的“江蘇省職業(yè)教育課程改革試驗點” （其中會計專業(yè)4個、商貿(mào)類2個） 十大類專業(yè)中心組開發(fā)的課程改革實驗研究基本結(jié)

2、題、年底鑒定推廣 各市制定了職業(yè)教育課程改革試驗工作方案4 課程改革將進入由教師操作的層面 -面上推廣 教師培訓(xùn)力度的加大 各校進入人才培養(yǎng)方案、課標(biāo)、校本開發(fā)階段。5匯報課題： 會計專業(yè)課程改革有關(guān)問題的思考 鄭在柏6 講座提綱背景：課程改革的主要任務(wù)是什么思考：會計專業(yè)課程改革的關(guān)鍵點及推進7背景： 課程改革的主要任務(wù)是什么 8課程改革的主要任務(wù)？國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 提出“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”.重點提出： 推進職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。省政府關(guān)于大力支持發(fā)展職業(yè)教育的決定明確要求： 深化職業(yè)教育課程改革，加強精品課程和教材建設(shè)

3、，努力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系 9 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于實施課程改革行動計劃的意見對全面推進五年制高等職業(yè)教育課程改革進行部署。提出：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以能力為本位，以基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以模塊化課程結(jié)構(gòu)為主體、體現(xiàn)五年制高等職業(yè)教育特色的課程體系。10課程改革的任務(wù)： 政策層面 操作層面 物化成果11課程改革的政策層面目標(biāo)12課程改革的政策層面目標(biāo)： 確立職業(yè)教育新理念（指導(dǎo)思想、精神）：堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，

4、以能力為本位，面向社會，面向市場，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。13堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向 -教育目標(biāo)變化：就業(yè)和經(jīng)濟利益的實現(xiàn)； -教學(xué)目標(biāo)的重大變化：專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)準(zhǔn)備、素質(zhì)的擴展（知識、態(tài)度、能力的統(tǒng)一）； -教學(xué)課程中心發(fā)生重大變化：由學(xué)科為中心轉(zhuǎn)化為以社會和學(xué)生為中心并進一步偏向“社會功效”14 五年制高職教育教學(xué)的新變化以學(xué)習(xí)者為中心，以能力為本位 -課程結(jié)構(gòu)體系發(fā)生重大轉(zhuǎn)變：構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。 -教學(xué)內(nèi)容體系的重大變化：以能力為核心、知識、態(tài)度、技能的有機統(tǒng)一。 -教學(xué)成效評價體系的重大變化：對學(xué)生成績評價轉(zhuǎn)化（專業(yè)

5、認(rèn)知、能力為主；評價形式多樣化、第三者評價）、對教師教學(xué)效果評價（學(xué)生接受程度、學(xué)生評價教師）15校社合作、雙贏互動的人才培養(yǎng)新模式-教學(xué)形式發(fā)生重大變化：行動導(dǎo)向、學(xué)習(xí)途徑、訂單教學(xué)；-教師能力發(fā)生變化： “雙師素質(zhì)”、課程素養(yǎng)、校本開發(fā)、課程開發(fā)；-教學(xué)方法的重大變化：信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合；課堂與實踐的整合；16 課程改革操作層面的 主要目標(biāo)： 17（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案：1、合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格 人才目標(biāo)定位-崗位（群） -崗位入門 （準(zhǔn)入資格） -崗位素質(zhì)、態(tài)度、能力 -個性發(fā)展 -特色 培養(yǎng)規(guī)格的確定（知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）182、課程結(jié)構(gòu)體系： 核心主干

6、課程程 （就業(yè)）課程目標(biāo) 專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)規(guī)格 擴展專業(yè)課程 公共文化課 德育課 選修課程193、課程構(gòu)建： （1）以能力為本位、與職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、與行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌的模塊化專業(yè)課程體系；（2）按照基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性功能定位，構(gòu)建能滿足不同定位、不同類型、不同專業(yè)、不同層次需要的活模塊整合的文化基礎(chǔ)課程體系；（3）依據(jù)黨和國家關(guān)于德育工作的要求，以增強德育教學(xué)實效性為原則，加強經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)、哲學(xué)與法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課程建設(shè)，構(gòu)建能整合愛國教育、傳統(tǒng)美德教育、民主法制教育、誠信教育、心理健康教育、生理倫理教育、環(huán)保教育、社交禮儀教育的綜合化的與課程

7、體系。20（4）選修課程： 體現(xiàn)擴大學(xué)生對課程的選擇權(quán) -以生為本；體現(xiàn)校本特色-靈活多樣體現(xiàn)創(chuàng)新-教師創(chuàng)新 學(xué)生個性發(fā)展214、課程構(gòu)建的程序 （1）市場調(diào)研：科學(xué)確定本專業(yè)必須掌握的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) （2）行業(yè)論證：適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)進步和學(xué)生個性發(fā)展 。 （3）課程開發(fā)： 專業(yè)知識、技能的選擇 成果： 專業(yè)人才培養(yǎng)方案。22 （二）開發(fā)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)：1、 什么是課程標(biāo)準(zhǔn)： 是規(guī)范課程教學(xué)的基本文件，是教材選擇和編寫的依據(jù)，是課堂實施、評價與管理的重要文件。 課程標(biāo)準(zhǔn)包括：課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程實施建議。23 （三）校本建設(shè)：-以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托校本形

8、式：1、精品校本教材 2、課程資源：真實（仿真）的專業(yè)活動流程、專業(yè)教學(xué)場景及實物教材、活頁講義、多媒體課件、資料卡片、音像制品、教具等教材形式。24（四）推進教學(xué)模式、方法、手段的優(yōu)化 1、構(gòu)建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以行動導(dǎo)向法為主要特點的教學(xué)模式， 2、探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于提高學(xué)生能力的教學(xué)模式。 3、加強信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，促進教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。25（五）課程評價改革 對學(xué)生學(xué)習(xí)評價： 1、突出評價的教育功能，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識自我、建立自信；2、重視學(xué)習(xí)過程評價，強化綜合實踐能力考核，

9、充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和水平；3、廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、提交案例分析報告、成果演示、作品評價、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。26教師教學(xué)質(zhì)量評價： 1、建立校長、教師、學(xué)習(xí)者、家長和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價制度，使教師從多渠道獲取信息。 2、突出課程能力，并把課程實施和開發(fā)水平作為考核教師的重要內(nèi)容。27 （五）加強課程管理。1、建立和完善課程開發(fā)、課程評價、教材編寫和課程管理與管理職責(zé)等課程管理制度，強化課程改革實施的推進力度。 2、建立動態(tài)的課程管理體系建設(shè)。 3、要積極推行學(xué)分制改革。

10、 重點研究制定選修課開設(shè)和選修辦法，逐步把學(xué)分制建設(shè)成特色明顯、功能彰顯、反應(yīng)靈敏的教學(xué)管理平臺。 28（六）現(xiàn)代實訓(xùn)基地建設(shè) 1、校外實訓(xùn)基地、就業(yè)基地建設(shè) 學(xué)生頂崗實習(xí)、教師教學(xué)實踐、教師經(jīng)驗積累 -推進校企合作！ 2、與專業(yè)技術(shù)同步、具有真是方針的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的試驗、實訓(xùn)基地。 3、與專業(yè)相配置的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)鑒定站或從業(yè)資格考核點。29課程改革的物化成果30 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 形成項目課程 課程標(biāo)準(zhǔn) 校本-教材、學(xué)案、教案 職業(yè)資格準(zhǔn)入 現(xiàn)代實訓(xùn)基地 31思考： 會計專業(yè)課程改革的關(guān)鍵點及推進32一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案 （一）培養(yǎng)目標(biāo)的定位： 問題：定位多樣性、定位的不準(zhǔn)確性

11、。思考： -定位因素： 1、職業(yè)入門 2、崗位群與職業(yè)特征 3、培養(yǎng)規(guī)格-定位原則： 以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ) 以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向 以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志 33-培養(yǎng)目標(biāo)定位：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神， 正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達(dá)到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認(rèn)同的準(zhǔn)備，能適應(yīng)財經(jīng)管理第一線需要的高等（應(yīng)用型）職業(yè)性專門人才34 （二）就業(yè)崗位的界定問題1、主要就業(yè)崗位群行政單位、事業(yè)單位、企業(yè)等單位財務(wù)會計崗位：收銀員、出納員、核算員、記賬員、主管會計等；352、次要

12、就業(yè)崗位群企事業(yè)單位財務(wù)管理及財務(wù)分析崗位；企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部審計崗位群；會計師事務(wù)所、評估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計咨詢服務(wù)公司審計助理工作人員崗位；企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理崗位；3、其他就業(yè)崗位群倉庫保管員、物流員、經(jīng)濟信息收集員、財經(jīng)文秘、統(tǒng)計人員、管理人員36（三）構(gòu)建新型專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系問題：1、專業(yè)課程于公共課程的關(guān)系問題； -兩種傾向： 2、核心專業(yè)課程的確定 -會計與財務(wù)的結(jié)構(gòu)問題； -知識和能力的融合問題 3、專業(yè)實踐課程體系的確定 -兩個模式： 課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)（大作業(yè)） 37思考：（一）建立合理的課程結(jié)構(gòu)體系，加快公共課和德育課程改革-素質(zhì)和能力培養(yǎng)（二）專業(yè)課程體系的構(gòu)建

13、 38總的思路：專業(yè)核心課程（專業(yè) 基礎(chǔ)、專業(yè)主干）： 根據(jù)財會類專業(yè)特點和規(guī)律性，專業(yè)主干課程采取學(xué)科與項目課程相結(jié)合、以學(xué)科為主的特征設(shè)置。專業(yè)擴展課程：采取模塊（或單元）化組合成綜合化課程的方式設(shè)置，按限選課模式開設(shè)專業(yè)實踐課程體系：按照會計崗位工作任務(wù)和素質(zhì)要求，開設(shè)項目課程，形成專業(yè)能力訓(xùn)練體系。391、專業(yè)核心課程： （1)為什么？ （2）課程體系？404142專業(yè)核心課程體系： 專業(yè)基礎(chǔ)課：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)基礎(chǔ)會計珠算統(tǒng)計基礎(chǔ)財政與金融基礎(chǔ)法規(guī)與道德/經(jīng)濟法基礎(chǔ)8考證：會計基礎(chǔ)43專業(yè)主干課程體系：財務(wù)會計財務(wù)管理會計電算化審計實務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)會計報表分析44要注意尋找每個專業(yè)所特

14、有的工作邏輯： （1）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開的 （2）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其工作對象為邏輯線索而展開的(會計?) （3）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其操作程序為邏輯線索而展開的 （4）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯線索而展開的 （5）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以崗位為邏輯線索而展開的(會計？） （6）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以典型工作情境為邏輯線索而展開的452、專業(yè)擴展課程：采取模塊（或單元）化組合成綜合化課程的方式設(shè)置，按限選課模式開設(shè)： 專業(yè)會計綜合化課程：包括商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、行政事業(yè)單位等專門化會計和行業(yè)會計模塊組合成綜合化課程； 管理會計綜合化課程：包括環(huán)

15、境會計、責(zé)任會計、人力資源會計、社會會計等模塊組合成綜合化課程；會計專業(yè)相關(guān)知識綜合化課程：包括商務(wù)知識和投資與貿(mào)易知識等模塊組合成綜合化課程。463、專業(yè)實踐課程體系：按照會計崗位工作任務(wù)和素質(zhì)要求，開設(shè)項目課程，形成專業(yè)能力訓(xùn)練體系。主要開設(shè)： 收銀員崗位實訓(xùn)課程出納員崗位實訓(xùn)課程核算員崗位實訓(xùn)課程 工作職責(zé)記賬員崗位實訓(xùn)課程 工作任務(wù) 主管會計崗位實訓(xùn)課程 車間核算員崗位實訓(xùn)課程 項目課程倉庫保管員崗位實訓(xùn)課程統(tǒng)計員崗位實訓(xùn)課程內(nèi)部審計員崗位實訓(xùn)課程等47（三）會計專業(yè)項目課程的開發(fā) 1、專業(yè)實踐課程體系： 按照會計崗位工作任務(wù)和素質(zhì)要求，開設(shè)項目課程，形成專業(yè)能力訓(xùn)練體系。 2、專業(yè)課

16、程體系 基礎(chǔ)會計 財務(wù)會計 財務(wù)管理 審計實務(wù)48（四）會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化 問題： 1、新的企業(yè)會計準(zhǔn)則如何融入企業(yè)財務(wù)會計課程中去？ 2、綜合化課程教學(xué)內(nèi)容的選擇? 思考： 1、財務(wù)會計學(xué)習(xí)內(nèi)容的分級：掌握、程度掌握、認(rèn)知 2、新的企業(yè)會計準(zhǔn)則融入企業(yè)財務(wù)會計課程： 融入： 適度、一般性、易掌握 認(rèn)知： 提示、講座492、綜合化課程教學(xué)內(nèi)容的選擇 以認(rèn)知為主、講座、可供選擇。50（五)會計職業(yè)從業(yè)資格 問題：1、如何融入課程體系？ 2、如何提高及格率問題？ 3、如何解決與其他職業(yè)資格的關(guān)系問題 思考：融入和輔導(dǎo)相結(jié)合； 前移； 可選性51二、會計課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與論證（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)

17、與課程大綱的區(qū)別：（1）體現(xiàn)職業(yè)崗位工作任務(wù)的引領(lǐng)設(shè)計思路。（2）體現(xiàn)素質(zhì)教育以人為本，個性化發(fā)展的理念 從知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀提出要求。（3）注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法，著眼讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（4）提出多元評價的建議。 52（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的有用性： 課程標(biāo)準(zhǔn)必須明確課程目標(biāo)的定位。 課程標(biāo)準(zhǔn)來愿與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，但要高于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。 我們不僅要培養(yǎng)能夠完成任務(wù)的人，更要培養(yǎng)能把任務(wù)完成得更好的人。（二）基礎(chǔ)會計課程標(biāo)準(zhǔn)案例53三、校本開發(fā) 項目課程的校本開發(fā)； -專業(yè)崗位實踐課程的開發(fā) -專業(yè)教學(xué)案例開發(fā) 綜合化整合課程的校本開發(fā)； 專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合性課程

18、開發(fā)； 選修模塊化組合型課程的開發(fā)；54四、實訓(xùn)基地的建設(shè) 建設(shè)了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的會計實訓(xùn)基地 專業(yè)展示系統(tǒng)：貨幣與票據(jù)展示室、會計工具與技術(shù)展示室、會計資料展示室（具有系統(tǒng)、先進的、完整的專業(yè)技能仿真訓(xùn)練資料體系）、 會計文化展示室（會計發(fā)展史、會計警示教育、會計職業(yè)道德教育、專業(yè)成果、教育成果、專業(yè)品牌特色）等。 專業(yè)技能實訓(xùn)系統(tǒng)：會計崗位模擬實訓(xùn)室、報稅模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)中心、審計實務(wù)實訓(xùn)室、模擬銀行、電子商務(wù)實訓(xùn)室、證券投資實訓(xùn)室 等等。 55技能鑒定系統(tǒng)： 專業(yè)服務(wù)系統(tǒng)： 會計咨詢服務(wù)中心，對社會開展資產(chǎn)評估、工程預(yù)算、

19、會計咨詢、會計代理等會計服務(wù)業(yè)務(wù) 會計繼續(xù)教育培訓(xùn)基地 與會計行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、大型企事業(yè)單位保持長期合作關(guān)系56五、會計專業(yè)的課程評價 問題：目前會計課程仍以教師評價為評價主體： 評價內(nèi)容-多學(xué)科知識，少能力、素質(zhì) 、情感、態(tài)度的評價；評價標(biāo)準(zhǔn)-共性多、個性少評價方法-以紙筆考試為主，重視量化的結(jié)果。少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法評價主體-學(xué)習(xí)者出于消極地被評價地位，沒有形成教師、家長、學(xué)習(xí)者、管理者等多主體共同參與，交互作用的評價模式。57思考：建立多元智力評價體系 -評價主體多元化； -評價標(biāo)準(zhǔn)多元化 -評價方法的多樣化5859五、會計專業(yè)課程改革的推進 （一）做好專業(yè)的調(diào)研和報告 -課改的前提 1、企業(yè)對會計人員的素質(zhì)要求是什么？大企業(yè)與中小企業(yè)在