應(yīng)對校園欺凌的態(tài)度立場和預(yù)防措施

1、應(yīng)對校園欺凌的態(tài)度立場和預(yù)防措施關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了面對欺凌事件我們應(yīng)采取的立場態(tài)度學(xué)校面對校園欺凌事件的預(yù)防措施 應(yīng)對校園欺凌的態(tài)度立場和預(yù)防措施關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了面對欺凌事件我們應(yīng)采取的立場態(tài)度學(xué)校面對校園欺凌事件的預(yù)防措施 應(yīng)對校園欺凌的態(tài)度立場和預(yù)防措施1.典型案例 遼寧綏中利偉中學(xué)校園暴力事件 校園欺凌導(dǎo)致導(dǎo)致暴力是大概率事件遼寧省某縣級實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園暴力事件 政府、教育行政、學(xué)校群體捆綁的窘境甘肅省慶陽四中校園欺凌事件 學(xué)校在欺凌事件中不可能獨(dú)善其身關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 遼寧綏中利偉中學(xué)校園暴力事件 2016年10月13日1時(shí)8分，綏中縣公安局接到小言（化

2、名）報(bào)案，稱在綏中縣利偉高中高一宿舍內(nèi)，他將同一寢室的同學(xué)小利（化名）用水果刀殺害，投案自首。 據(jù)犯罪嫌疑人小言供述，他懷疑小利在背地里揭他的短處，就懷恨在心。夜里，他趁著小利熟睡之際，用水果刀將其殺害。關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 遼寧省某縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園暴力事件（無公開報(bào)道） 2017年3月4日 初三學(xué)生&初二男生 一把管制刀具 一死一傷 校門外50米（無監(jiān)控）（家長背景：一個(gè)是當(dāng)?shù)剡B鎖藥店老板，一個(gè)是派出所副所長） 主管副局長和學(xué)校校長、副校長、德育主任均被問責(zé)。關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 甘肅慶陽四中校園欺凌事件 4月11日中午 三名男生猥褻一名女生 教育廳通報(bào)令人發(fā)指 涉事學(xué)生刑

3、事拘留、行政拘留、 教育主管部門負(fù)責(zé)人和學(xué)校負(fù)責(zé)人嚴(yán)肅問責(zé) 關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 校園欺凌事件重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)2016年4月28日 關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知2016年5月9日 教育部網(wǎng)站要求各地開展專項(xiàng)治理2016年11月1日 關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見2016年12月8日 中關(guān)村二小事件2017年4月12日 國務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出 建立防控校園欺凌的有效機(jī)制 關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 中關(guān)村二小事件一場蓄謀已久的輿論風(fēng)暴 每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！。2016年12月8日深夜孩子在學(xué)校被兩名同班同學(xué)欺凌，同學(xué)將有廁紙、尿液的垃圾筐扣到孩子頭上并嘲笑

4、。被醫(yī)生診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。一位校領(lǐng)導(dǎo)對其“態(tài)度粗暴”。網(wǎng)友“芭芭拉”說：“理解一名母親保護(hù)自己孩子的心，也希望事情能很好地解決，而不是升級為一場網(wǎng)絡(luò)大戰(zhàn)，進(jìn)而演變?yōu)閷δ骋粋€(gè)群體的攻擊?！?美國科倫拜事件（1999年），日本大津中學(xué)事件（2011年）關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 2.校園欺凌的定義（ Bullying ）國際上通行的定義，是挪威學(xué)者Dan Olweus做出的?！?Bullying is an act of repeated aggressive behavior in order to intentionally hurt another person, physically

5、 or mentally. Bullying is characterized by an individual behaving in a certain way to gain power over another person. ”翻譯過來就是：霸凌是一個(gè)學(xué)生長時(shí)間、重復(fù)地暴露在一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的針對身體或精神的欺負(fù)或騷擾行為之中。其特點(diǎn)是一個(gè)學(xué)生由此獲得的對另一個(gè)學(xué)生的壓迫或欺凌的力量。關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 教育部通知對校園欺凌的闡釋 發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康。（翻譯過來就是：霸凌是一個(gè)學(xué)生

6、長時(shí)間、重復(fù)地暴露在一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的針對身體或精神的欺負(fù)或騷擾行為之中。其特點(diǎn)是一個(gè)學(xué)生由此獲得的對另一個(gè)學(xué)生的壓迫或欺凌的力量。）關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 3. 判定校園欺凌的標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素權(quán)力失衡 長期性 故意而為（模糊判斷） 造成傷害（關(guān)鍵要素）關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 4. 校園欺凌的表征言語傷害 粗言穢語、辱罵欺侮、中傷譏諷、貶抑受害者；肢體攻擊 對受害者進(jìn)行人身攻擊（打架斗毆、聚眾鬧事）；財(cái)物勒索 勒索、損壞受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，包括教科書及錢物等；威脅恐嚇 恐嚇、威脅、脅迫受害者做其不想做、貶損人格的事；網(wǎng)絡(luò)欺凌 網(wǎng)絡(luò)騷擾、網(wǎng)絡(luò)詆毀、網(wǎng)絡(luò)偽裝、披露隱私、在線孤立等。關(guān)于

7、校園欺凌我們的校園怎么了？ 5. 校園欺凌的危害身體上：不同程度的輕重傷。永久性的后遺癥、傷殘、死亡。心理上：恐懼、消沉抑郁、憂慮、胃痛、厭食。行為上： 曠課、厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)、 自殺、 成為欺凌者、反社會(huì)行動(dòng)、醺酒、自殘。人格深層：創(chuàng)傷后遺癥、人格分裂、人格扭曲、價(jià)值觀錯(cuò)亂、失去對人性的信任。（身邊同事案例）二度傷害 （濟(jì)南回民中學(xué)高三學(xué)生事件）當(dāng)同學(xué)、家長、教師在獲悉霸凌事件后，卻不予處理，校方、教師、學(xué)務(wù)體系等處理者，因?yàn)榭剂總€(gè)人升遷、名譽(yù)、自身安全等，而不予保護(hù)受害者，會(huì)造成受害者的二度傷害。關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 6. 目前我國校園欺凌呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)集中爆發(fā)數(shù)據(jù)驚人（隱案比

8、）現(xiàn)象復(fù)雜成因綜合（多維誘發(fā)）社會(huì)共憤輿論負(fù)面（一邊倒） 處置加重法律滯后（立法遲緩，判罰差異）關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 北京民辦大學(xué)案例北京女大學(xué)生結(jié)伙暴打同學(xué)，校園欺凌未成年人也擔(dān)責(zé)溫州鹿城區(qū)案例 7名女孩強(qiáng)迫15歲少女下跪脫衣，最重者獲刑6年半中國學(xué)生美國暴力事件三人中國留學(xué)生在美國施暴，折磨毆打同學(xué)遭重判關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了？ 關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了面對欺凌事件我們應(yīng)采取的立場態(tài)度學(xué)校面對校園欺凌事件的預(yù)防措施 應(yīng)對校園欺凌的態(tài)度立場和預(yù)防措施1.校園欺凌事件的泛化元兇經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來人際關(guān)系的緊張獨(dú)生子女政策不可預(yù)計(jì)的負(fù)面連鎖反應(yīng)家庭教育缺失對學(xué)生心靈或顯性或隱性的影

9、響教育行政和學(xué)校在事件處置中的弱勢地位輿論負(fù)面導(dǎo)向?qū)W(xué)校處置欺凌事件帶來嚴(yán)重影響人性弱點(diǎn)中動(dòng)物屬性外顯與法制規(guī)則教育缺失的疊加面對欺凌事件我們應(yīng)采取的立場態(tài)度 2.立場和態(tài)度正視欺凌事件墨菲定律承擔(dān)有限責(zé)任依法作為（關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見）保持信息暢達(dá)借助媒體面對欺凌事件我們應(yīng)采取的立場態(tài)度 關(guān)于校園欺凌我們的校園怎么了面對欺凌事件我們應(yīng)采取的立場態(tài)度學(xué)校面對校園欺凌事件的預(yù)防措施 應(yīng)對校園欺凌的態(tài)度立場和預(yù)防措施1.國外的做法美國：立法先行，依照法律進(jìn)行規(guī)制明確校園欺凌受害者的法律救濟(jì)和施害者的法律責(zé)任。主要表現(xiàn)在不斷完善有關(guān)欺凌的法律法規(guī)。早在2000年到2002年，加

10、州等15州就通過了禁止校園欺凌的法案。美國絕大多數(shù)州也在現(xiàn)實(shí)中不斷通過立法來加強(qiáng)對校園暴力行為的預(yù)防和懲罰，使學(xué)校安全成為法律規(guī)定的政府目標(biāo)。明確學(xué)校在校園欺凌中的安全教育、管理和防范責(zé)任。美國官方有專門的反校園欺凌網(wǎng)站，和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中。旨在建立一套完善的防控體系。除此之外，美國近年來也向部分州的學(xué)校派駐警察，警察除了維護(hù)學(xué)校秩序外，還負(fù)責(zé)督學(xué)工作。學(xué)校面對校園欺凌事件的應(yīng)對措施 1.國外的做法英國：學(xué)校為主，結(jié)合家庭、社會(huì)、司法的綜合模式 在國家政策上，制定專門針對校園欺凌的政策法規(guī)。 在社會(huì)層面，創(chuàng)造出有助于有效治理校園欺凌的社會(huì)環(huán)境，從20

11、05年起，英國每年的11月會(huì)舉行反欺凌周活動(dòng)，集中開展各種宣傳活動(dòng)，在教育者層面，強(qiáng)調(diào)教育工作者在關(guān)注青少年學(xué)生成長上的法律責(zé)任，近年來，英國教育當(dāng)局高度重視老師在服務(wù)管理學(xué)生行為上的地位和作用，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于老師的培訓(xùn)，幫助老師掌握識(shí)別校園欺凌和進(jìn)行早期干預(yù)和行為矯正的方法。學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)行為，也關(guān)注他們校外的表現(xiàn)，對學(xué)生校外行為進(jìn)行管理，如果學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)老師在校園欺凌方面處理不當(dāng)，就可以向校長乃至地方教育當(dāng)局申訴，以追究教師和學(xué)校管理疏漏的責(zé)任。2007年，英國啟動(dòng)了一項(xiàng)小學(xué)自助反欺凌工程，主要是請高年級學(xué)生幫助低年級學(xué)生，協(xié)同老師，一起反對同學(xué)間欺凌行為。學(xué)校面對校園欺凌事件的

12、應(yīng)對措施 1.國外的做法挪威：政府支持，學(xué)校干預(yù)，全民行動(dòng) 在挪威，政府鼓勵(lì)學(xué)校對包括網(wǎng)絡(luò)欺凌在內(nèi)的校園欺凌問題采取全校范圍的干預(yù)措施，學(xué)校建立了全校范圍的反欺凌政策，例如對學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺 凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。為進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的工作，挪威國會(huì)于2002年通過了一個(gè)宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。學(xué)校面對校園欺凌事件的應(yīng)對措施 1.國外的做法德國:對孩子從小進(jìn)行“善良教育”在預(yù)防校園欺凌方面,德國十分重視對孩子從小進(jìn)行“善良教育”,“善良教育”是德國兒童接受人生啟

13、蒙的第一課。 從愛護(hù)小動(dòng)物開始,培養(yǎng)孩子的愛心和同情心;另外一項(xiàng)重要內(nèi)容是同情和幫助弱小者。對于身邊需要幫助的人,都要盡力相幫,培養(yǎng)他們做人的基本公德。學(xué)校面對校園欺凌事件的應(yīng)對措施 我國教育部門曾反復(fù)要求各學(xué)校重視對學(xué)生的生命教育,要學(xué)生形成生命尊嚴(yán)意識(shí),珍惜自己,也尊重他人?？墒?在目前強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育的整體教育環(huán)境中,生命教育被邊緣化,學(xué)校并不重視。即便開展生命教育,也只是給學(xué)生一些知識(shí)化、概念化的生命教育內(nèi)容,并沒有進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)校面對校園欺凌事件的應(yīng)對措施 2.有效干預(yù)落實(shí)指導(dǎo)意見（一個(gè)意想不到的公益廣告）“關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的

14、原因”“禁止學(xué)生攜帶管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)?！薄巴七M(jìn)校園及周邊地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋”“對屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀”“依法追究其監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任”等。學(xué)校面對校園欺凌事件的應(yīng)對措施 2.有效干預(yù)事前：消除“未成年人不需擔(dān)責(zé)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“在施暴者的心中，欺凌行為常常被認(rèn)為是可以容忍的。” 在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的指導(dǎo)下，欺凌和暴力才會(huì)屢見不鮮。任何情境下以任何形式訴諸暴力，都是不被允許的。只有在中小學(xué)生頭腦中樹立“欺凌害人害己”“違紀(jì)違法必究”的觀念，才能指導(dǎo)他們正確判斷身邊的欺凌、暴力現(xiàn)象，從根本上瓦解欺凌暴力行為滋

15、生的土壤。有效遏制校園暴力的發(fā)生，“心防”和“人防、物防、技防”同等重要。對可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制 。此外，應(yīng)該對學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生、貧困生、心困生、留守生給予更多的關(guān)注與關(guān)愛。學(xué)校面對校園欺凌事件的應(yīng)對措施 2.有效干預(yù)事中：早期發(fā)現(xiàn)，監(jiān)控上下學(xué)重要時(shí)段與路段 每一起學(xué)生欺凌和暴力事件中，施暴者、被施暴者雙方都是受害者。被施暴者一方，身心受到傷害；施暴者一方，人格也會(huì)受到傷害?！爸攸c(diǎn)監(jiān)控學(xué)校周邊、學(xué)生上下學(xué)重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段，加強(qiáng)對重點(diǎn)青少年群體的動(dòng)態(tài)研判，對學(xué)生欺凌和暴力事件做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制，對青少年違法犯罪活動(dòng)預(yù)測預(yù)警、實(shí)時(shí)監(jiān)控、軌跡追蹤及動(dòng)態(tài)管控。

16、” 早發(fā)現(xiàn)，是迅速、妥善應(yīng)對欺凌和暴力事件的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)人員對全體教師和學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，使教師和家長能夠從學(xué)生的行為、情緒、衣著、用品等方面發(fā)現(xiàn)卷入欺凌和暴力事件的跡象，及早發(fā)現(xiàn)尚處隱秘期的欺凌和暴力現(xiàn)象，并且實(shí)施早期干預(yù)，將欺凌和暴力遏制于萌芽階段。學(xué)校面對校園欺凌事件的應(yīng)對措施 2.有效干預(yù)事后：堅(jiān)持懲教結(jié)合，避免校園暴力處置過度我們要懲戒和杜絕的是欺凌和暴力的行為現(xiàn)象，而不是要討伐和清算一個(gè)個(gè)迷失自己的孩子。意見的出發(fā)點(diǎn)使我們始終相信，每個(gè)孩子都可以通過教育改正錯(cuò)誤，成為一個(gè)更好的人。作為教育管理者，不是要對施暴學(xué)生一味批判、恐嚇、全盤否認(rèn)，而是要幫助他們看到自身行為的不合理之處，理解自己施暴行為的前因后果，并學(xué)習(xí)用更加健康積極的方式實(shí)現(xiàn)合理的目標(biāo)。這樣才能懲教結(jié)合，立德樹人。學(xué)校面對校園欺凌事件的應(yīng)對措施 3.個(gè)人建議基于學(xué)校立場認(rèn)真地評估自己學(xué)校的“校園欺凌”情況。（摸清底數(shù)）充分接觸家長和學(xué)生。（建立網(wǎng)路）制定政策和規(guī)則