順從孩子還是順從自己

1、順從孩子還是順從自己第一講、什么是順從1“我的孩子一點(diǎn)兒都不聽話。我有些困惑，孩子是否真的是不打不成器，但我越是懲罰他他就越不聽話?！?家長(zhǎng)覺得孩子不夠順從自己 23以往順從的含義是，教師和父母告訴兒童做什么，兒童就去做什么，這是傳統(tǒng)教育中的順從。在蒙特梭利教育中，我們覺得：意志是服從的基礎(chǔ)，先有意志后有服從。幼兒期是形成意志的關(guān)鍵期，兒童都在學(xué)著依自己的能力遵守規(guī)則，當(dāng)兒童不順從的時(shí)候，要么是他沒有能力順從，那是他的意志力沒有完善，要么是家長(zhǎng)不夠了解孩子的心理，只是強(qiáng)制執(zhí)行而已。一、什么是順從4 第一個(gè)階段是，兒童有時(shí)順從，但并非時(shí)時(shí)如此，在這個(gè)階段里，順從與不順從是相互交織的。這可能給你留

2、下“任性”的印象。我們的很多孩子回家以后的表現(xiàn)令父母頭痛：“唉！我們的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)任性得不行了?！倍?、順從的三個(gè)階段5第二個(gè)階段是，兒童不再因缺乏控制而導(dǎo)致障礙，比如說(shuō)，他端水，能夠控制自己的手和身體，使水杯里的水不灑出來(lái)，她就沒有障礙，這種能力一旦建立起來(lái)，教師或家長(zhǎng)請(qǐng)他幫忙時(shí)，他會(huì)快樂而興奮地去做，他在這個(gè)時(shí)候就能順從，以便在真實(shí)地生活中檢驗(yàn)自己的能力。這樣她的能力就會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固，這是他邁向順從之路的一大步。6 第三個(gè)階段，兒童會(huì)渴望順從，這時(shí)順從只是轉(zhuǎn)向他認(rèn)為優(yōu)秀的人。他突然發(fā)現(xiàn)能夠從這個(gè)優(yōu)秀的人那兒獲得指導(dǎo)，獲得幫助，使自己也成為一個(gè)優(yōu)秀的人，從而產(chǎn)生了新的熱情，變得渴望順從了

3、。當(dāng)人達(dá)到某種狀態(tài)的時(shí)候，順從便成了一種渴望。7 第一個(gè)階段的表現(xiàn)：兒童是否順從同他具備的能力有關(guān)，他這個(gè)時(shí)候的本能沖動(dòng)與你的命令正好一致，他順從你，如果不一致，兒童就不會(huì)順從你。他根本聽不明白你所講的，除非懲罰代替了說(shuō)教而使兒童恐懼。所以，我們?cè)谔岢鲆蟮臅r(shí)候必須了解兒童已經(jīng)達(dá)到了什么發(fā)展階段。三、兒童在三個(gè)階段中的現(xiàn)象8許多孩子到了一定場(chǎng)合，是不遵守公共秩序的。兒童爬椅子，一方面是他需要練習(xí)攀高爬低，另一方面因?yàn)樗《枰玖⑵饋?lái)觀看，這時(shí)你不能也無(wú)法要求他不這樣做。但隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的觀察會(huì)幫助兒童建立一種秩序：在一個(gè)正式的、高雅的地方，我不能夠再這樣做。9如果我們不訓(xùn)斥他，而是提

4、醒他、寬容他，給他時(shí)間觀察和自我調(diào)整，他很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種規(guī)則，然后他會(huì)試著去做，雖然有時(shí)成功，有時(shí)失敗，但都沒有關(guān)系，兒童會(huì)慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣，也就是蒙特梭利所說(shuō)的習(xí)德。當(dāng)這種習(xí)慣一旦鞏固下來(lái)，他就會(huì)為兒童服務(wù)。所以作為家長(zhǎng)只是需要不斷的提醒孩子。當(dāng)兒童自己養(yǎng)成習(xí)慣之后，在任何地方，他都會(huì)把握好尺度，而不僅僅是在我們的眼皮子底下。10第二個(gè)階段的表現(xiàn)：就是在一次執(zhí)行命令中，他可能成功，但下一次就不一定成功，比如說(shuō)，他要把水灌進(jìn)瓶子里，他第一次灌的時(shí)候，可能成功，一次就灌進(jìn)去了，但是，第二次灌的時(shí)候可能不成功，這個(gè)時(shí)候，我們成人不應(yīng)該去干涉他，兒童恰恰是通過灌水來(lái)控制他的手。所有成功的前面階段必然

5、是不成功，每一次的不成功都刺激兒童重新再做一遍，這反復(fù)的過程鍛煉了兒童的能力。兒童通過自發(fā)的反復(fù)練習(xí)，能力被固定了，兒童就這樣固定和掌握自己的一切，做起事來(lái)就不會(huì)有障礙。11有一次孩子想吃玉米，就問我：“玉米是什么？”我說(shuō)：“玉米就是一粒一粒的，這么長(zhǎng)的一種植物果實(shí)?！?，可是“植物”這個(gè)概念她不懂，于是我就說(shuō)：“玉米是一種可以吃的東西，黃色的，這么長(zhǎng)。”然后她就明白了：“啊,我知道了?！?從這里我也想到兒童學(xué)詞匯、學(xué)語(yǔ)言的情形。很多成人對(duì)兒童講這個(gè)講那個(gè)，講得又多又復(fù)雜，孩子越聽越糊涂。顯然，兒童必須通過現(xiàn)實(shí)生活去掌握和理解詞匯，等這類詞匯達(dá)到了一定的量時(shí)才能真正明白大人的指令。12 第三個(gè)階段的表現(xiàn)：蒙特梭利舉了一個(gè)靜坐的例子。她說(shuō)：“只有在場(chǎng)的所有人都樂意時(shí)，才可能達(dá)到完全的安靜，哪怕只有一個(gè)人也能打破它?！北热纾写巫鼋恿惖幕顒?dòng)的時(shí)候，我們的孩子跑到半路，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的東西，他就停了下來(lái)，仔細(xì)觀察他覺得有趣的東西，直到不感興趣之后才接著跑起來(lái)。這時(shí)家長(zhǎng)急得大叫：“快跑呀！跑呀！”但孩子們不急，就是站著不動(dòng)，有人就會(huì)說(shuō)他們沒有集體榮譽(yù)感。蒙特梭利認(rèn)為，那是因?yàn)閮和淖⒁饬]有放在賽跑上。即使沒有其他東西影響，那個(gè)小孩子也不能達(dá)到自主順從的狀態(tài)。13兒童在漫長(zhǎng)的頭六年不斷按自己的心智發(fā)展、并建立相當(dāng)?shù)哪芰螅_始把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并且開始順