學(xué)校管理學(xué)論文

1、淺談賦予熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍摘要新世紀(jì)的教育，是人才競爭的時代，胡錦濤曾指出：當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球深入化發(fā)展，科 技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈，知識越來越成為提高綜合國力競爭的決定性資源，教 育的基礎(chǔ)性，先導(dǎo)性，全局性地位和作用更加突出。那隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊， 當(dāng)好一校之長難，當(dāng)好一所好學(xué)校的校長更難，一個好的校長就等于一所好的學(xué)校，一所好 的學(xué)校離不開一個好的校長。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和人才競爭如此激烈的當(dāng)今社會，創(chuàng)新教育管 理顯得如此重要，而一所好學(xué)校所體現(xiàn)出來的學(xué)校管理氛圍也應(yīng)該是人們所推崇的。關(guān)鍵詞熏陶；素質(zhì)教育；學(xué)校管理；氛圍；和諧Abstract： The education

2、in the new century is the day of talent competition . Hu Jintao pointed out : Nowadays economy develops deeply all the world . Science and technology make grate progress . International competition is very intense day by day . Knowledge is the determinant resources which improve competition in overa

3、ll national strength . E ducation s basic , leading , over all situation position and effect are highlighter than ago . With the development of times and the shock of economy tide , it is difficulty in acting as president of school , more difficulty in acting as headmaster of a good school . A compe

4、tent president is equal to a good school which cant do without a qualified president . In society today , advocating quality education and keen talent people competition , innovation in education management appears such significant . School management atmosphere of a good school also should be held

5、in esteem by people .Key words: quality education ; school management ; atmosphere ; harmonious一所學(xué)校良好的管理氛圍的形成和優(yōu)化，既受外在的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文 化環(huán)境的制約，又與主體心境和主體內(nèi)化息息相關(guān)。一所學(xué)校的管理氣氛是指這 所學(xué)校被教師感知并影響其行為的與管理有關(guān)的一系列內(nèi)部特征。1對學(xué)校管理氛 圍的研究有利于我國素質(zhì)教育的開展，促進(jìn)我國創(chuàng)新教育管理的發(fā)展。在當(dāng)今這 個競爭日益激烈尤其是人才和科技競爭日益激烈的環(huán)境下，注重對學(xué)校管理氛圍 的創(chuàng)建顯得尤其重要，它將會為學(xué)校的更好、更高、更和諧

6、地管理帶來好處，并 為學(xué)校的更好發(fā)展創(chuàng)造良好的基調(diào)。一、熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍的理解“熏陶”是指通過自然的特別是教育者或管理者自覺創(chuàng)設(shè)的有教育意義的情 景和組織教育活動。這受到物質(zhì)環(huán)境、管理環(huán)境以及人文環(huán)境的影響。莊子“天 地與我并生，而萬物與我為一”充分的肯定了主體精神與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一， 是將人與物、物與人有機(jī)統(tǒng)一起來?？腕w與主體通過相融，從而達(dá)到人與物、人 與景形成一體，構(gòu)成一個緊密結(jié)合的精神空間。這就要求主體（教育者或者管理 者）要充分利用客體（環(huán)境、情景等）來實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)造新的學(xué)校管理氛圍。氛 圍實(shí)際上是一種文化現(xiàn)象，是具有共同認(rèn)識基礎(chǔ)的群體創(chuàng)造出的文化環(huán)境，是可 開發(fā)利用的有效資

7、源，它具有可創(chuàng)造性和激勵性。氛圍本無形態(tài)，而它給在氛圍 中的人一個看似完整，且又很靈空，看似虛無，卻又感到實(shí)在的具有時間與空間 的精神載體。學(xué)校管理氛圍它體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)秀程度以及其色彩是怎樣的。在眾多種 類的學(xué)校中，總結(jié)其特點(diǎn)，其學(xué)校管理氛圍主要有以下幾個描述：好與不好，和 諧與不和諧，積極的與消極的。綜合起來看，一個好的、和諧的、積極的學(xué)校管 理氛圍才是好學(xué)校應(yīng)該追求和創(chuàng)建的。那專制與呆板、縱容與雜亂等管理色彩在 學(xué)校管理中是不予以提倡的，好的學(xué)校應(yīng)該追求和諧與熏陶的管理色彩。當(dāng)一個 學(xué)校真正的在意這些好的學(xué)校管理氛圍的時候，那么這個學(xué)校將會不斷接近那個 所追求的目標(biāo)：一個具有好的、和諧

8、的、積極的學(xué)校管理氛圍的學(xué)校。創(chuàng)設(shè)賦予 熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍是在馬克思主義環(huán)境與人的發(fā)展相互作用的學(xué)說（哲學(xué) 上）、社會心理學(xué)的理論（心理學(xué)上）、教育學(xué)基本原理以及隱性課程理論（教育 學(xué)上）的基礎(chǔ)上提出的。這就是說，創(chuàng)建學(xué)校管理氛圍要以這些理論基礎(chǔ)為前提， 在這些理論的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)學(xué)校管理氛圍。創(chuàng)設(shè)學(xué)校管理氛圍之后，還得充分發(fā)揮 賦予熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍的功能。學(xué)校管理氛圍具有同化導(dǎo)向功能、內(nèi)化遷移功能、養(yǎng)長揚(yáng)長功能。學(xué)校管理 氛圍對學(xué)生的影響是潛移默化的，它注重的是一種內(nèi)化，對學(xué)生具有同化導(dǎo)向功 能。它注重的是要讓學(xué)生自己真正地學(xué)到或了解到一些本質(zhì)的東西，并內(nèi)化為自 己的一種較為穩(wěn)固的知識

9、，在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生真 正掌握了一些好的本質(zhì)的真理后，并內(nèi)化為自己的東西后，會在日常生活中不斷 表現(xiàn)和扮演那種好的角色，以此將好的學(xué)習(xí)方法或真理傳給周圍的人，感染周圍 的人。熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍具有濃厚的蘊(yùn)意，需要學(xué)校管理者不斷地進(jìn)行領(lǐng)悟， 并付諸于實(shí)踐，以此在學(xué)校管理中取得好的成果。下面來談?wù)勂涮攸c(diǎn)。二、熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍的特點(diǎn)熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍在整個學(xué)校管理中起著非常重要的作用。在人才競 爭日益激烈的現(xiàn)代社會，其倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新學(xué)校管理、創(chuàng)新 教育管理。熏陶色彩的學(xué)校管理正是迎合了現(xiàn)代社會的要求，其產(chǎn)生的氛圍的特 點(diǎn)有哪些呢？接下來就看看

10、其特點(diǎn)。1、功能的隱蔽性。熏陶注重的是一種氣氛的潛移默化的渲染，強(qiáng)調(diào)的是一種 內(nèi)化，這對于學(xué)生的各方面都有一定的作用和影響。這種學(xué)校管理氛圍，對學(xué)生 的影響是潛移默化的，這說明其功能的隱蔽性。2、過程的無限性。當(dāng)所采取的措 施收到良好的效果時，學(xué)校的管理者所創(chuàng)設(shè)的情境和所采取的措施不會立即去除， 而是繼續(xù)下去，并上升到更高的一個層面。這個熏陶的過程是無止境的，有學(xué)校 教育的存在，有素質(zhì)教育的提倡，那么這個熏陶的學(xué)校管理氛圍對于一所想要更 好的發(fā)展的學(xué)校來說是必不可少的。3、內(nèi)容的全面性。熏陶色彩下的學(xué)校管理氛 圍，內(nèi)容豐富、充實(shí)、全面。學(xué)校的管理者強(qiáng)調(diào)把熏陶教育和認(rèn)知教育放在同等 的一個地位，

11、將兩者相結(jié)合，共同發(fā)生作用。熏陶教育的內(nèi)容包括專業(yè)知識、道 德、情感、感恩等等各方面，而認(rèn)知教育也強(qiáng)調(diào)涉及專業(yè)知識、道德、就業(yè)等內(nèi) 容，兩者相互補(bǔ)充、相互完善。4、效果的持久性和穩(wěn)固性。人格的形成是先天的 遺傳和后天的環(huán)境及主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。人格是在自然基礎(chǔ)上形成和發(fā) 展的，但主要由主體的生活經(jīng)歷所決定，并受社會歷史條件的影響。無論是遺傳 還是環(huán)境，都必須通過認(rèn)知進(jìn)入主體的心理活動中，因此認(rèn)知在主體人格發(fā)展中 起著重要的作用。熏陶教育是一個用各種各樣的形式和情境來促進(jìn)好的氛圍的形 成，它的影響是潛移默化的。認(rèn)知教育更是能促進(jìn)人們?nèi)烁竦男纬?，因此其效?也是持久和穩(wěn)固的，其影響結(jié)果都將會

12、在人的人格上體現(xiàn)出來。在了解熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍的特點(diǎn)后，對于學(xué)校管理者實(shí)施各種措施具 有一定的指導(dǎo)作用。那么創(chuàng)設(shè)學(xué)校管理氛圍的具體措施有哪些呢？接下來是在總 結(jié)其他研究者的研究成果基礎(chǔ)上提出的幾點(diǎn)建議。三、創(chuàng)建學(xué)校管理氛圍的策略在理解熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍之后，應(yīng)該使創(chuàng)設(shè)學(xué)校管理氛圍付諸于實(shí)踐， 使真正發(fā)揮其功能。接下來看看實(shí)踐賦予熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍的策略。1、明確熏陶色彩的目標(biāo)，把熏陶教育與認(rèn)知教育放在同等的地位。在全球化 日益迅猛發(fā)展的今天，在國際競爭中起決定作用的是文化軟實(shí)力。因此，西方國 家憑借其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢越來越重視以文化為核心的“軟權(quán)力”對中國的無形影響和滲 透，嚴(yán)重影響著中國

13、的國家文化安全，表現(xiàn)之一就是借助于西方節(jié)日向青少年傳 播西方意識形態(tài)，導(dǎo)致不少青少年的價值觀嚴(yán)重錯位。而隨著西方節(jié)日在我國青 少年群體中的盛行，承載著民族認(rèn)同感和民族凝聚力的中國傳統(tǒng)節(jié)日卻備受冷落。 因此，從維護(hù)國家文化安全的高度認(rèn)識西方利用節(jié)日對我國青少年進(jìn)行叉化滲透 的不利影響，對青少年進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶教育勢在必行。認(rèn)知是人腦反映 客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露事物對人的意義與作用的心理活動。4現(xiàn)代認(rèn)知心 理學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)意義，認(rèn)為認(rèn)知是以個人已有的知識結(jié)構(gòu)來接納新知識，新 知識為舊知識結(jié)構(gòu)所吸收，舊知識結(jié)構(gòu)又從中得到改造與發(fā)展。美國著名教育心 理學(xué)家DP奧蘇貝爾非常重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)對主

14、體學(xué)習(xí)的重要影響并對人類的認(rèn)知結(jié) 構(gòu)進(jìn)行了深入研究，他說：“如果要我只用一句話說明教育心理學(xué)的要義，我認(rèn) 為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn) 行教學(xué)” 5學(xué)校里，熏陶教育在現(xiàn)今顯得非常重要，而認(rèn)知教育也是一個最基本 的教育方式，兩者在學(xué)校管理中應(yīng)該是相輔相成的。2、要提高哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理論水平，深入分析當(dāng)代教職工的思想、 心理和認(rèn)知特征。前面已經(jīng)提到，學(xué)校管理氛圍是在哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理 論的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展的，因此，在創(chuàng)設(shè)學(xué)校管理氛圍的實(shí)踐過程中，學(xué)校的管 理者如校長、教師以及其他工作人員應(yīng)該要提高對哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理論 的認(rèn)知水平，并內(nèi)

15、化為自身的知識，以此來指導(dǎo)自己的行為，端正其行為動機(jī)， 提高其行為的效果。在提高理論水平之后，應(yīng)該深入分析當(dāng)代教職工的思想、心 理和認(rèn)知特征。教職工思想覺悟高，思想水平高，具有積極上進(jìn)的思想特征；教 職工健康、感知敏銳、思維深刻、想象豐富等心理特征；教職工深刻的認(rèn)知水平 等特征。這些思想、心理、認(rèn)知特征在每一個教職工中的體現(xiàn)是不一樣的，因此， 需要校長及其領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行深入的分析教職工的思想、心理、認(rèn)知等方面的特征， 這將有利于學(xué)校管理氛圍的創(chuàng)建。3、抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重感化，結(jié)合說服。創(chuàng)設(shè)環(huán)境包括創(chuàng)設(shè) 相應(yīng)的物理環(huán)境、創(chuàng)設(shè)熏陶的文化環(huán)境、創(chuàng)設(shè)熏陶的心理環(huán)境。物質(zhì)條件好、教 學(xué)設(shè)施設(shè)備

16、好、環(huán)境優(yōu)美等優(yōu)越的物理環(huán)境是創(chuàng)設(shè)學(xué)校管理氛圍的最基本的物質(zhì) 條件；校園文化是人的實(shí)踐活動的產(chǎn)物，創(chuàng)造優(yōu)越的文化環(huán)境將會讓學(xué)生們感覺 到一個學(xué)校應(yīng)有的學(xué)習(xí)與文化氛圍，由此為學(xué)校管理氛圍的創(chuàng)設(shè)帶來一個基調(diào)； 校長、教職工及其工作人員的心理狀況也將影響學(xué)校管理氛圍，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者 注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一個豁達(dá)、健康的心理環(huán)境將帶動整個學(xué)校氛圍的改變。 注重感化，主要包括愛的感化和人格的感化兩方面。要培養(yǎng)學(xué)生感恩的心理，教 會、引導(dǎo)他們感恩，傳承儒家孔子“愛人”的思想；理想人格是一定社會道德原 則規(guī)范的結(jié)品和道德完善典型，是某一社會道德體系各種善的集合。培養(yǎng)學(xué)生的 人格，特別是理想人格，這是一種道德

17、境界，優(yōu)化學(xué)生的心性人格具有十分重要 的作用。結(jié)合說服，這在現(xiàn)今和諧社會顯得很重要，一個好的校長，對待下面的 教師應(yīng)該在維護(hù)自己的權(quán)威的同時征求他們的意見，特別是對那些對你不是很服 從的教師，對那些犯過一點(diǎn)點(diǎn)小錯的學(xué)生進(jìn)行說服教育。這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握 將對學(xué)校管理氛圍的創(chuàng)設(shè)具有促進(jìn)作用。托爾曼的“認(rèn)知地圖”觀和勒溫的“場理論”不約而同地認(rèn)為人只不過是在 人與環(huán)境的交互作用中的一個存在，人在與環(huán)境的交互作用過程中會對環(huán)境形成 一定的“認(rèn)知地圖”或“知覺意識”，這種環(huán)境主要是與其切身體驗(yàn)的社會關(guān)系、 組織團(tuán)體以及自然情景，這種“知覺意識”支配其行為作用于環(huán)境，被對象化的 環(huán)境作用于心理行為。據(jù)此

18、，置身于塑造人類靈魂的特殊組織學(xué)校情景中得教師， 耳濡目染、潛移默化，無疑對其身心健康發(fā)展和個性形成起著重要的影響作用。 程正方等人研究發(fā)現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)行為與學(xué)校組織氣氛各方面相關(guān)極其顯著；潘孝富 等人研究揭示校長倡導(dǎo)、關(guān)心體貼和校長影響力等校長領(lǐng)導(dǎo)行為對學(xué)校組織氣氛 和教師心理健康影響作用顯著。表明良好的校長領(lǐng)導(dǎo)行為可能導(dǎo)致良性的校長一 教師一學(xué)生關(guān)系，而良好的人際關(guān)系又促進(jìn)良好的校長領(lǐng)導(dǎo)行為，進(jìn)而極大地影 響學(xué)校組織氣氛和師生心理健康。學(xué)校管理氛圍的創(chuàng)設(shè)既受內(nèi)部因素的影響，又受外部環(huán)境因素的影響，因此， 學(xué)校管理者應(yīng)該既要注重內(nèi)部因素的調(diào)整，也要注重外部環(huán)境的熏陶作用，將兩 者相結(jié)合，共同發(fā)揮對教育管理、學(xué)校管理的作用。四、總結(jié)在這個競爭日益激烈的社會中，競爭說到底是人才的競爭，人才的培養(yǎng)靠教 育，教育的發(fā)展程度直接影響人才培養(yǎng)的效果。應(yīng)試教育有其缺點(diǎn)，但是它也使 學(xué)生有了應(yīng)試能力，人才的