職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析及應(yīng)對(duì)策略的探討內(nèi)容提要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和中學(xué)生、大學(xué)生一樣普遍存在厭學(xué)的情緒，而這種情緒越來(lái)越嚴(yán)重，不但影響了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也影響著職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)。職業(yè)學(xué)校的管理工作越來(lái)越面臨挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺少積極性及自信心、學(xué)習(xí)效率極其低下。分析成因主要包含學(xué)生的積極性、自控力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教育教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、社會(huì)等內(nèi)、外因素。我們查找原因，探索實(shí)施新的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)辦法。

2、關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 成因分析 應(yīng)對(duì)策略 探討職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)大批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，特別是在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？墒?，近些年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的嚴(yán)重不足，使得學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容難以按時(shí)進(jìn)行，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此為了適應(yīng)中職學(xué)校這種“無(wú)淘汰招生”的現(xiàn)狀，貫徹“有教無(wú)類(lèi)”的方針，認(rèn)真研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地取得學(xué)習(xí)效益，改進(jìn)學(xué)校的課程內(nèi)容及教學(xué)方法，完善學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)及辦學(xué)效益評(píng)估的機(jī)制，最

3、大限度的為學(xué)生提供滿(mǎn)意的教育服務(wù)將是十分迫切而重要的任務(wù)。為此，自2007年下半年我們?cè)趯?duì)在校學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況”與“學(xué)習(xí)自控水平現(xiàn)狀”調(diào)查的基礎(chǔ)上，實(shí)施了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)意見(jiàn)，收到了良好的效果。一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38、6%的學(xué)生幾乎沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和要求，對(duì)于自己來(lái)職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)不明確，不知道學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，在校其間也沒(méi)有一點(diǎn)的壓力和憂(yōu)患意識(shí)。調(diào)查的結(jié)果和與平時(shí)的觀(guān)察所了解到的實(shí)際情況相符。在日常的教學(xué)工作中，我們了解到的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些分內(nèi)的事情不感興趣，但當(dāng)我們慮及他們的前途詢(xún)問(wèn)他們時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)會(huì)把自己的將來(lái)想得非常美好，甚至充

4、滿(mǎn)無(wú)窮的幻想，仿佛將來(lái)自己要走的是一條陽(yáng)光普照的康莊大道。也有的同學(xué)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，整天悠哉游哉，沒(méi)有目標(biāo)。沒(méi)有了目標(biāo)當(dāng)然也沒(méi)有了動(dòng)力，沒(méi)有了動(dòng)力也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。這樣的學(xué)生教師教起來(lái)頭痛，家長(zhǎng)管起來(lái)惱火，學(xué)校管起來(lái)棘手。2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近70%的學(xué)生對(duì)進(jìn)入中職校學(xué)習(xí)是十分不情愿、茫然、被動(dòng)的。這勢(shì)必造成在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)生本人對(duì)學(xué)校的性質(zhì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、發(fā)展目標(biāo)了解很少，甚至根本就不知道。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，也必然的會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致態(tài)度不端正，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚鐘也撞不響，整個(gè)一個(gè)吃喝混日，不知社會(huì)的危機(jī)，不明自己的狀況。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、積極性就會(huì)受到影響，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，不能很好的適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而影響學(xué)習(xí)積極性。3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生在初中時(shí)基礎(chǔ)較差，是在不被其他學(xué)校錄取的情況下才來(lái)到職業(yè)院校的，因此大部分學(xué)生讀、寫(xiě)、算、思維等基本技能偏差，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課水平較低。而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三科具備的能力在學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中占有相當(dāng)重要的位置。它既是新生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)其他科目的重要工具。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這方面能力的欠缺，勢(shì)必成為學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)其他科目的障礙，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上聽(tīng)不懂老師的講解，看不懂教材中內(nèi)容，理解不了抽象的概念，嚴(yán)重

6、的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)校正常教學(xué)進(jìn)度地完成也產(chǎn)生了負(fù)面的效應(yīng)。4、學(xué)習(xí)自控能力差。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力不能很好的集中。從調(diào)查和課堂聽(tīng)課看：學(xué)習(xí)中學(xué)到一半兒就走神的占了51、2%，長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的28%，始終集中不到學(xué)習(xí)內(nèi)容上的達(dá)20%多。這充分表明了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力分散嚴(yán)重，不能很好的聽(tīng)進(jìn)課堂上老師講的內(nèi)容，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生自控水平的低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使學(xué)生愈發(fā)感到自己在學(xué)習(xí)上無(wú)能無(wú)力，因而產(chǎn)生自卑、消極的心理。 總之，我們認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是厭學(xué)的問(wèn)題。厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí), 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性, 被動(dòng)地或者根本不愿意接受老師的教育。具

7、體表現(xiàn)在：一是課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講、走神、發(fā)呆，愛(ài)做與課堂無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛(ài)打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人代抄。二是經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立，有的干脆棄學(xué)出走。三是學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無(wú)主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)差，而且向愈來(lái)愈糟的趨勢(shì)發(fā)展。二、厭學(xué)原因分析造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀(guān)因素，也有學(xué)生本身的主觀(guān)因素；既有來(lái)自社會(huì)的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素影響，同時(shí)也有家庭教育的影響；當(dāng)然教育制度的弊端也“功不可沒(méi)”。

8、1、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。職校學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：一、社會(huì)不良因素的影響。“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生認(rèn)為：社會(huì)是一個(gè)大染缸，干什么事都只看錢(qián)。我學(xué)習(xí)也不好，我也沒(méi)有一個(gè)能給我一切的父母或親戚。學(xué)、學(xué)、學(xué)、再學(xué)，也不能給我一份好工作。尤其是那些成績(jī)好，沒(méi)有關(guān)系的學(xué)生更是如此。二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認(rèn)為知識(shí)不重要,花錢(qián)讀書(shū)不合算,認(rèn)為知識(shí)夠用就行,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢(qián)好

9、。有的家長(zhǎng)仗著家里有錢(qián)，當(dāng)著學(xué)生的面口口聲聲地說(shuō)，我們不是來(lái)學(xué)習(xí)的，是來(lái)混一張文憑；有的說(shuō)孩子太小來(lái)養(yǎng)養(yǎng)個(gè)子，給我們看住孩子就行，學(xué)不學(xué)都沒(méi)關(guān)系，如此等等。三、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書(shū)讀、有學(xué)上就可以，而沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。四、有的家長(zhǎng)從小到大安排學(xué)生的一切，學(xué)生只是聽(tīng)家長(zhǎng)的安排，你讓上學(xué)就上學(xué)，你讓打工就打工，你讓回家種地就種地，一切聽(tīng)命于家長(zhǎng)沒(méi)有自己的主見(jiàn)，哪來(lái)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，教材難度大，學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。職校生學(xué)科情感的產(chǎn)生往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的

10、情感。師生情感不良，學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感，他們就會(huì)不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說(shuō)不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、 學(xué)生意志薄弱，耐挫力差許多學(xué)生雖然主觀(guān)上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的職校生幾乎都是獨(dú)生子女,自我解決問(wèn)題的能力差，即使農(nóng)村出生的孩子，也因長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長(zhǎng)期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4、學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)相對(duì)于普通教育，職業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)有其復(fù)雜性，既有文化基礎(chǔ)課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)

11、課教學(xué)，又有教學(xué)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；既有專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又有專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；既有全日制在校學(xué)習(xí)學(xué)生，又有工學(xué)結(jié)合半工半讀學(xué)生。因而，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分重要的。應(yīng)該說(shuō)，目前的職業(yè)教育還沒(méi)有像普通教育一樣建立起一套符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。三、應(yīng)對(duì)策略的探討實(shí)踐以上分析了造成學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)部原因和外部原因，我們都知道外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，外部的條件我們無(wú)法改變，我們唯一能改變的就是學(xué)生的態(tài)度，而只有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處使學(xué)生改變，才能從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，這種內(nèi)心深處的問(wèn)題也就是促其學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。對(duì)此，自2007年下半年，我們?cè)凇皩W(xué)分制”

12、的基礎(chǔ)上，實(shí)行了新的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)辦法，收到了良好效果。 （一）改革評(píng)價(jià)內(nèi)容1、學(xué)生的考核成績(jī)由七大部分組成：文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和特加分，分值由各專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，分學(xué)期確定。2、學(xué)科成績(jī)由三部分組成：（1）出勤，主要指學(xué)生的上課出勤情況，占總成績(jī)的15；（2）考試，包括文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技能；考查，包括體育、德育課、普通話(huà)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)?？荚嚦煽?jī)占學(xué)科總成績(jī)的65（期中考試成績(jī)40，期末考試成績(jī)60）；（3）作業(yè)，主要指學(xué)生完成老師布置作業(yè)的次數(shù)，占總成績(jī)的20。（二）改革學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法1、考試科目成績(jī)考核采用百分制。學(xué)科成績(jī)

13、出勤（15分）考試（65分）作業(yè)（20分）出勤成績(jī)15分（曠課節(jié)數(shù)2.5分）15考試成績(jī)（期中成績(jī)40期末成績(jī)60）65作業(yè)成績(jī) 100分 實(shí)際完成作業(yè)次數(shù)20 應(yīng)完成作業(yè)次數(shù) 2、考查科目成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用四級(jí)分制：優(yōu)秀（90分以上）、良好（7089分）、及格（6069分）、不及格（60分以下）。3、項(xiàng)目成績(jī)計(jì)算方法：（1）：059分或不及格，記0分；6074分或及格、良好，得基礎(chǔ)分；7589分或優(yōu)秀，基礎(chǔ)分加1分；90分以上，基礎(chǔ)分加2分。（2）技能考核：獲得高級(jí)證書(shū)35分，中級(jí)證書(shū)30分，初級(jí)證書(shū)15分，未獲得證書(shū)0分。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)考核的專(zhuān)業(yè)，按專(zhuān)業(yè)組織的實(shí)際考核計(jì)分。（3）頂崗實(shí)習(xí)：優(yōu)秀

14、55分，良好50分，及格40分，不及格0分。另外，參加省市區(qū)級(jí)技能比賽給予相應(yīng)加分。（三）評(píng)價(jià)成績(jī)的使用1、評(píng)價(jià)以學(xué)期為單位，三年評(píng)價(jià)成績(jī)155分視為合格，準(zhǔn)予畢業(yè)（基礎(chǔ)分為150分）。2、考試、考查不及格的課程,可在下學(xué)期開(kāi)學(xué)后兩周內(nèi)補(bǔ)考一次,補(bǔ)考仍不及格，在畢業(yè)前再補(bǔ)考一次。若一學(xué)期有一門(mén)以上不及格，畢業(yè)證延緩發(fā)放。畢業(yè)一年后考試及格，再予以發(fā)放畢業(yè)證。3、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核不及格，不予畢業(yè)。新的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)辦法的探索實(shí)施，收到了良好效果。由于該辦法的實(shí)施，既有教務(wù)處、政教處的參與，又有教研組、招生就業(yè)部門(mén)的參與，既有任課教師的參與，更有班主任的參與，因而調(diào)動(dòng)了全校上下參與工作的積極性，形成了良好的工作氛圍。同時(shí)更重要的，由于將學(xué)生的上課出勤、作業(yè)、技能訓(xùn)練、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等均列入了考核評(píng)價(jià)范圍，因而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫