改造我們的學習

1、改造我們的學習教學目標.掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。.學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。.掌握快速閱讀、準確篩選信息的方法。.學習準確、嚴謹、生動、活潑的語言。教學重難點.理清并學習本文嚴密的邏輯思路和結(jié)構(gòu)。.篩選主要觀點和論據(jù)。.篩選重要語句。教學課時：兩課時第一課時（一）背景簡介.本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。.本文是1941年延安整風運動的重要學習文件。.延安整風是對過去幾次“左”傾機會主義的清算。.整風運動的內(nèi)容主要是“整頓三風”，即：反對主觀主義以整頓學風、反對宗派主義以整頓黨風、反對黨八股以整頓文風

2、。當時，毛澤東同志作了三個動員報告：整頓學風一一改造我們的學習；整頓黨風一一整頓黨的作風；整頓文風一一反對黨八股。在中國共產(chǎn)黨艱難成長的歷史上，1941年是個值得紀念的時期，在建黨20周年的時候，毛澤東同志在革命圣地延安發(fā)動了著名的“延安整風運動”，三篇文章其中影響最大的是改造我們的學習。（二）解題教師板書課題，將“改造”誤寫為“改進（改善）”。學生指出。“改進”“改善”是在原基礎(chǔ)上改進一步，“改造”是徹底改變，改掉舊的，建立新的?！案脑臁钡某潭戎赜凇案淖?，改善”等，而且要破舊立新，反映出毛澤東對當時極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現(xiàn)象，程度深，面積廣，希望徹底改造學風，否則革命事

3、業(yè)就難以前進。（三）研讀課文，指導學生把握全文的論證結(jié)構(gòu)1.用“跳讀法”把握全文要點:啟發(fā)：我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標題等。）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時間里迅速把握全文要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標題，當然還應抓住各部分的小標題。）現(xiàn)在，請同學們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點的最重要的幾個句子。2、討論后明確：這幾個句子是：“我主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下。其理

4、由如次”；/“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年”；/“但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”；/“為了反復地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下”；/“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；/“在如此生動豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學習問題上的這一改造，我相信一定會有好的結(jié)果”。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真?！边@篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個句子里的3個詞來概括：“主張”一一“理由”一一“提議”文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學習方法和學習制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明

5、提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學風的幾項“提議”。3、思考：如給課文四部分各加一個小標題，如何概括？指導：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句；全文開頭一段是引言，末尾一段是結(jié)語，中間21段，作者已經(jīng)用數(shù)字標明的四個部分，是文章的主體部分。引言緊接著標題已經(jīng)表明了的主張，開門見山地提出了全文的中心論點：“我主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下。”這個中心論點旗幟鮮明，提綱挈領(lǐng)?！捌淅碛扇绱巍保沁^渡性的詞語，用以引出下文。根據(jù)學生的概括，全文結(jié)構(gòu)的板書設(shè)計如下：一、主張一一提出問題（引論）1.成績與進步改造我們的學習二、理由一分析問

6、題（本論）2.缺點（3點）.3兩種對立的態(tài)度（對比）三、提議一一解決問題（結(jié)論）4.具體建議（3點）（四）作業(yè)1、完成課后練習2、進一步熟悉課文。第二課時（一）導語設(shè)計上節(jié)課我們用提煉論點、加小標題等方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們重點學習篩選重要語句。（二）研習課文1、先看第一部分“進步與成績”。本部分共7句話，第1句話是個長單句，怎樣劃分主謂賓？生：二十年（主），就是（謂）二十年（賓）。師：單看“主、謂、賓”好象是個簡單的重復判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第1句暗含了全文的中心論點，其中哪個詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行

7、?！叭找妗闭f明馬列主義同中國革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對，不是程度很高，而是一天比一天進步。第1句話提綱挈領(lǐng)，肯定成績，齊讀第2句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”。師：兩組反義詞構(gòu)成對比。3、4、5、6句講什么？生：概述“日益結(jié)合”的發(fā)展過程。師：對，一百年來摸索真理；十月革命找到真理；抗日戰(zhàn)爭發(fā)展真理。其中“倡導者、宣傳者和組織者”三個詞語的順序能否顛倒？生：不能顛倒。三者間邏輯順序很強。師：第5句中“使中國革命的上面為之一新”誰能結(jié)合歷史具體解釋一下？生：馬列主義的理論與中國革命的實踐一相結(jié)合，中

8、國革命的性質(zhì)就起了根本的變化，由舊民主主義革命變成了新民主主義。師：這位同學知識面較廣。第一段屬“分析問題”，在本論中處于較重要的地位，籠罩全篇，齊讀此段。生：（齊讀）（第一部分的學習可多花一些時間。）2、第二部分，由成績轉(zhuǎn)入談“缺點”，主要談了三方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用，這些都是理論脫離實際的現(xiàn)象。（第二部分的學習可以從略，將精力放在重點第三部分上。）3、第三部分“兩種對立態(tài)度”。本部分是全文的重點、精華，提出了創(chuàng)造性的見解-“實事求是”原則。文中“這個意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點”。師：既然上文已談到諸多“缺點”。這里為什么還要反復說明？是簡

9、單重復嗎？生：不是簡單重復，而是在對比中強化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點和現(xiàn)象，還沒有深入挖掘這些缺點及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗主義”，特別是用“對比論證”將主觀主義學風與馬列主義學風對舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學習”的重要性、迫切性。請同學們認真閱讀這部分，填寫下表：主觀主義的態(tài)度馬列主義的態(tài)度表現(xiàn)1對周圍環(huán)境不作系統(tǒng)的周密的研究（經(jīng)驗主義）；2割斷歷史；3抽象的無目的地去研究馬列主義（教條主義）。1對周圍環(huán)境作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究2不要割斷歷史3有

10、目的地去研究馬列主義的理論，使馬列主義理論和中國革命的實際運動結(jié)合起來。危害害了自己，害了別人，害了革命。實質(zhì)華而不實，自以為是，是黨性不純的表現(xiàn)有的放矢，實事求是，是黨性的表現(xiàn)。這一部分精彩語段迭出，多用對偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人。請一位同學朗讀“這兩種人都憑主觀山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”生：（讀）。師：這幅對子形象地刻畫了哪類人？生：只會背誦馬列主義教條，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。師：是的。要把這幅對子會背會寫。寫議論文，最難的是見解上的創(chuàng)新。本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實事求是”原則。請一位同學讀：“這種態(tài)度，就是有的

11、放矢的態(tài)度。的就是中國革命是就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，求就是我們?nèi)パ芯?。”生：（讀）。師：“實事求是”，語出漢書河間獻王劉德傳原注為“務(wù)得事實，每求真是”。毛澤東的貢獻并不在于對這個詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學習態(tài)度的最高原則，后來又進一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點）?？梢哉f，“實事求是”就是務(wù)實精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學風指明了正確的方向。齊背毛澤東對“實事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問題（本論）”中的重要

12、部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。（第三部分應重點學習，而且應引導學生多讀，特別是精彩語段，在讀中感受毛澤東的語言風格，培養(yǎng)語感。）4、第四部分解決問題。（結(jié)論），提出“具體建議”。針對前面三方面“缺點”，提出三個改造“建議”。（第四部分的學習可從略）（三）語言特點因為這是一篇動員報告，所以作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習見的俗語來說明問題；有時為了表達的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動、活潑。這些特點特別表現(xiàn)在一些詞語相對集中的語段里，值得我們摘錄出來，反復誦讀、細細體會。例如“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這

13、種極壞的作風，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是的作風。這段文字整句與散句交錯結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。總之，這種的一種表現(xiàn)。極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用，也增強了語言的表現(xiàn)力。有一副對子（為清人解縉所作）：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。選用這副對子來給三種人

14、畫像，最恰當不過?！靶蜗蟠笥谒季S”，對子中的形象所蘊含的內(nèi)容遠遠超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。討論文中引用的明朝解縉的對聯(lián)運用了哪些修辭手法。從句式看，對偶；從內(nèi)容看，比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看，雙關(guān)（字面描寫外在形態(tài)，實質(zhì)描寫思想作風）；從蘆葦、竹筍的擬人化看，比擬；從文章對這副對聯(lián)的引述看，引用。“有的放矢”的解說?！皩嵤虑笫恰钡慕庹f。這兩個成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。另外，文中很多地方用詞準確，具有分寸感，這是寫好議論文的重要表達能力。如課后練習四中所列舉：中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年。這里，用了“日益”二字，就是用詞的準確、有分寸，因為二十年是一個漫長的過程，只能逐步地結(jié)合，不可能一蹴而就。但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。這里使用了“反復”的修辭手法，“缺點”得到了強調(diào)；先說有缺點，再說很大的缺點，這就使表達的意義有伸縮性，有分寸感。二十年來，一般地說，我們并沒有對于上述