學(xué)前教育畢業(yè)論文

第學(xué)前教育畢業(yè)論文

學(xué)前教育（PreschoolEducation）是由家長及幼師利用各種方法、實(shí)物，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)孩童的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。以下是小編整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文【匯編四篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。

第1篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文摘要：在新時(shí)期，開展學(xué)前教育管理仍然存在一定的問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，探索科學(xué)的教育管理模式，引導(dǎo)孩子融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)體系中，提升孩子的綜合感知能力?；诖耍鳛閷W(xué)前教育教師要采取實(shí)踐路徑，激活并釋放孩子的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育創(chuàng)新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;管理;創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展，教育形勢(shì)呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài)。在開展學(xué)前教育管理中，很多管理者和老師固守傳統(tǒng)的模式，沒有充分調(diào)動(dòng)起來孩子的能動(dòng)性，在這樣的情況下，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育管理策略，有助于提升孩子綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育管理創(chuàng)新目標(biāo)。

一、新形勢(shì)下學(xué)前教育管理面臨的問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息傳播變得越發(fā)迅捷。孩子因?yàn)槟挲g和心理特點(diǎn)更容易受到外界的影響，對(duì)于一些信息缺乏篩選和判斷的能力。這就會(huì)致使孩子對(duì)于一些問題存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，帶來一種自以為是的成熟思想，這在無形中增大了孩子自我行為與常規(guī)做法之間的差距，給教育管理帶來很大的困難。在倡導(dǎo)孩子個(gè)性發(fā)展的今天，越來越多的教育思想將啟迪心靈，促進(jìn)孩子發(fā)展當(dāng)作教育的根本，也讓教育管理步入了各式的改革嘗試之中，越來越多的孩子在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，偏離了原有的發(fā)展方向。孩子對(duì)于社會(huì)和自我的認(rèn)知處于不成熟的階段，在接收信息的過程中，不可避免的會(huì)遇到難以認(rèn)同的觀點(diǎn)和理念，在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)孩子會(huì)選擇認(rèn)同自我，對(duì)教師的教育產(chǎn)生反感情緒，這給教育管理工作的開展帶來了很大的負(fù)面影響。

二、在“新時(shí)期優(yōu)化學(xué)前教育管理體系的策略

（一）尊重孩子需求，豐富教育手段

在新時(shí)期，孩子是學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)前教育天平上的重要一員。同時(shí)，孩子也是獨(dú)特的個(gè)體，在成長中存在著無限的可能，教師要在預(yù)期這種可能性的同時(shí)，為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诠芾磉^程中就要充分尊重孩子的需求，在處理不同問題的時(shí)候，教師就要在尊重孩子心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。教育管理是師生間的溝通，為了強(qiáng)化教師的認(rèn)識(shí)，我們要針對(duì)不同情況進(jìn)行教育手段的應(yīng)用，將溝通、獎(jiǎng)勵(lì)、合作、實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式都可以應(yīng)用到教育管理之中。基于此，在開展學(xué)前教育管理中，要充分尊重幼兒的個(gè)人需求和意愿，在不違反幼兒園規(guī)定的情況下優(yōu)化管理策略，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）豐富教育內(nèi)涵，提升管理質(zhì)量

學(xué)前教育作為孩子個(gè)體成長、成才的起點(diǎn)，重在幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，并在學(xué)習(xí)中形成基本的性格特點(diǎn)和品質(zhì)品行。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要注重豐富教育管理的內(nèi)涵，落實(shí)好教育管理工作對(duì)于幼兒的成長十分重要。學(xué)前教育可以分為幾個(gè)特定的時(shí)期，從模仿到理解，再到內(nèi)化和創(chuàng)造，這一線性發(fā)展就是幼兒搜集和處理信息的過程，換言之就是提高認(rèn)識(shí)的過程。在這一過程中需要進(jìn)行不斷地試誤，這對(duì)于學(xué)前教育者而言是非常重要的介入階段，教師可以根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)設(shè)計(jì)豐富的教育過程，讓孩子獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育管理工作在學(xué)前教育中的意義與價(jià)值。為了更好的梳理教育管理工作的內(nèi)容，我們需要在實(shí)踐中找問題。

（三）重視教學(xué)研究，豐富教育管理內(nèi)涵

為了強(qiáng)化學(xué)前教育管理工作，我們要在意識(shí)上提高對(duì)教育管理工作的重視。教育管理工作之所以重要，就是因?yàn)槠潢P(guān)注的是孩子持續(xù)的發(fā)展和健全人格的塑造，這并不是階段性的任務(wù)，而是一項(xiàng)關(guān)乎孩子一生的大業(yè)，作為教學(xué)工作者，必須要重視這一問題，并進(jìn)行充分的思考。其次，教育管理工作需要用活動(dòng)的形式進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)活動(dòng)在提高孩子專注力、教育管理效果上都具有顯著的效果，因此，教師不可舍近求遠(yuǎn)，要充分借助活動(dòng)的方式為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，立足需求，提高教育管理的合理性和高效性。培養(yǎng)孩子的“互聯(lián)網(wǎng)”智能是語言教學(xué)的需要，而培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和人格則是教育管理工作的要求。為此，在教育管理工作開展的同時(shí)，我們要將其劃入與知識(shí)教學(xué)等同的地位，在思想和行動(dòng)上皆有舉措，才能夠促進(jìn)教育管理工作的開展。在教育管理工作中利用情境模擬的方式是一種有效的做法。

（四）豐富模擬教學(xué)，優(yōu)化教育管理工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要充分利用信息技術(shù)模擬教學(xué)情境。應(yīng)用情境模擬首先在于教育管理目標(biāo)的選定，對(duì)于孩子來說教育管理的目標(biāo)既可以是良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以是心理健康的培養(yǎng)，還可以是情感的投射與激發(fā)，因此，在創(chuàng)設(shè)情境之前要明確教育管理工作的目標(biāo)，讓教學(xué)落到某幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，才能夠進(jìn)一步開展工作。在進(jìn)行情境模擬的時(shí)候要符合幼兒的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中我們常常提到“三不教”原理，幼兒會(huì)的不教，幼兒在現(xiàn)年齡段學(xué)不會(huì)的不教，幼兒通過自身學(xué)習(xí)可以獲取的知識(shí)也不教，這就給我們模擬情境提供了重要的落腳點(diǎn)，我們要為幼兒提供的是可以達(dá)到的目標(biāo)，并非難以達(dá)成的超高標(biāo)準(zhǔn)，那么，在進(jìn)行教育管理情境模擬時(shí)就應(yīng)該將滿足幼兒的需求放在第一位。情境模擬法之所以在幼兒教育管理工作中具備合理性和可行性，也是因?yàn)槟M情景的方式能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子能夠在模擬的時(shí)候，將自身帶入到社會(huì)生活中去，并能夠用這樣的知識(shí)指導(dǎo)未來的生活。在幼兒成長中我們關(guān)注能力、智力、心理等不同方面的發(fā)展，但其根本落腳點(diǎn)應(yīng)是人性和品格，這對(duì)于孩子來說既是一種成長的需要，更是成為合格社會(huì)人的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)前教育工作面臨著巨大的壓力。作為教師，要化壓力為動(dòng)力，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展方向，有效調(diào)整教育管理結(jié)構(gòu)，豐富自身教學(xué)手段，提升教育的創(chuàng)新性水平，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，提升綜合教育效果。打造現(xiàn)代專業(yè)教師隊(duì)伍，既需要教師自身的能力，更需要孩子、家長的支持，同時(shí)社會(huì)也要優(yōu)化教育管理體系。

參考文獻(xiàn)

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第2篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文摘要：目前我國幼兒學(xué)前教育存在著問題，其中的一個(gè)主要問題就是教育方法不當(dāng)，進(jìn)而影響了教育的發(fā)展。幼兒在這個(gè)特殊時(shí)期里獨(dú)立思想能力較弱，分辨是非的能力也較弱。所以，良好的教育方法是非常重要的。它能夠在一定程度上使幼兒的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)變的規(guī)范。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;方法

幼兒的學(xué)前教育是教育的基本任務(wù)，也是影響孩子終身教育的奠基階段。幼兒階段孩子沒有自控的能力，所以只有靠教師來引導(dǎo)、教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和感知能力，所以幼兒學(xué)前教育是我們不容忽視的問題。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的性質(zhì)和地位，重視學(xué)前教育的發(fā)展

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，是基礎(chǔ)教育的起始階段，可以說是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。三年制幼兒園教育是我國現(xiàn)行學(xué)制的起點(diǎn)，屬學(xué)校教育系統(tǒng)，雖有別于正規(guī)的學(xué)業(yè)教育，但同樣是正規(guī)教育范疇，對(duì)3～6歲幼兒施行科學(xué)保教，絕不僅僅是幼兒家庭的責(zé)任，也是現(xiàn)代國家和政府的責(zé)任。腦科學(xué)、兒童心理學(xué)和兒童生理學(xué)的研究早已揭示了早期教育的重要性，因此國家應(yīng)從民族和未來的高度重視發(fā)展學(xué)前教育。

二、從主觀的幼兒本身為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探討

1.把握好幼兒的心理特征

幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的心理與成人有著非常大的差異。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，清楚的知道幼兒的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)工作的開展。幼兒的心理特征主要有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、抽象性很差、模仿能力較強(qiáng)、行為隨意性較強(qiáng)幾個(gè)方面。針對(duì)孩子在心理上諸多的特點(diǎn)，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在回答孩子提問的時(shí)候，一定要做到耐心而細(xì)致，隨時(shí)關(guān)注孩子的理解程度。幼兒時(shí)期的孩子善于模仿，所以教師的一言一行都可能會(huì)影響到孩子的發(fā)育和成長。所以，在教學(xué)過程中，一定要注意教學(xué)語言的應(yīng)用，不要讓孩子在大人口中學(xué)會(huì)一些不良的臟話、口頭禪等。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育時(shí)的文明語言和優(yōu)良行為的使用是十分必要的。

2.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會(huì)模仿，那么要想培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，教師和家庭的正確引導(dǎo)。孩子對(duì)于現(xiàn)代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長輩們都會(huì)給予了孩子無微不至的關(guān)懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關(guān)注其他人的感受，且對(duì)父母產(chǎn)生了過分的依賴。但是，這時(shí)候的幼兒身心發(fā)展都還處于可塑階段，如果對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，還是夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀的。當(dāng)孩子在接受幼兒教育的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其灌正確的行為思想，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式。這還是需要與家長相互配合，要不然一切努力都將會(huì)徒勞無功。幼兒園應(yīng)該對(duì)對(duì)家長提出一些具體的要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)幼兒。還要定期舉行家長開放日活動(dòng)，以便讓家長親眼目睹幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時(shí)也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個(gè)良好的教育環(huán)境。

3.培養(yǎng)幼兒審美感知能力

良好的審美觀能夠幫助一個(gè)人對(duì)事物進(jìn)行正確的判斷與認(rèn)知。審美的感知能力是審美心理構(gòu)成的重要成分，所以對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)有助于使其對(duì)接觸的事物有一個(gè)正確的判斷。

(1)幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作，這并不意味著讓他們能夠成為偉大的藝術(shù)家。這是要讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中感受到美好的事物，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)上的熏陶。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)出符合孩子身心特點(diǎn)的課程與活動(dòng)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，使其展現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特理解。不僅僅是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)音樂對(duì)于孩子的藝術(shù)審美觀的培養(yǎng)也是具有重要作用的。孩子在唱歌與跳舞的過程中能夠提高自身的智力水平和身體的靈活性，同時(shí)也能夠?qū)γ篮玫氖挛锔嗟慕佑|和體驗(yàn)。

(2)愛玩是每個(gè)孩子的天性。孩子能夠高品位的游戲中感受到美麗的存在。但是為了能夠讓孩子在多種多樣的游戲當(dāng)中，真正的做到對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，教師就要下一番功夫了，只有好的游戲才能創(chuàng)造出美好的東西，才能真正的提高孩子的審美能力。

(3)讓孩子在大自然中感受美的存在。為了使孩子的情感培養(yǎng)更加濃厚，讓幼兒們充分的抒發(fā)自己的思想感情，教師要在教學(xué)的過程中讓孩子了解更多的新鮮事物、去親近自然，在自然中感受到他們的質(zhì)樸和美，以此來激發(fā)他們更多地了解大自然。

三、從客觀的生活環(huán)境進(jìn)行探討

1.大力開展“三化”教育工作

“三化”教育是指建立教育工作的民主化、環(huán)境化和個(gè)性化。

(1)民主化教育。對(duì)于幼兒時(shí)期的學(xué)前教育而言，進(jìn)行民主化教育主要是給幼兒更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，制定一些規(guī)定并且試圖能夠與孩子們商量進(jìn)行，這樣不僅能夠確保幼兒自覺遵守規(guī)定，而且要能夠使幼兒的學(xué)習(xí)能力提高。對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的幼兒。

(2)環(huán)境化教育。幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境主要有教室、臥室、圖書室和洗手間等，學(xué)?？稍诮淌抑兄谱饕粋€(gè)文化墻，將優(yōu)秀的孩子的照片貼在上面;在臥室中畫一些能夠有助于好好休息的圖畫與宣傳語;在圖書室中張貼一些認(rèn)真看書的畫面與標(biāo)語;在洗手間中粘貼一些節(jié)約用水以及常洗手的標(biāo)語，通過這些實(shí)質(zhì)性的熏陶，讓孩子對(duì)此產(chǎn)生一定的反應(yīng)。

(3)個(gè)性化教育。在幼兒學(xué)前教育中，幼兒年齡較小，其理解能力也很有限。將每個(gè)孩子的個(gè)性充分的展現(xiàn)出來，是非常困難的，但是這對(duì)于個(gè)性教育是非常關(guān)鍵的。在個(gè)性化教育時(shí)，教師要對(duì)孩子進(jìn)行幫助幫孩子們制定符合他們的計(jì)劃，并且根據(jù)不同幼兒的個(gè)性來采取不同的方案。

2.幼兒學(xué)前教育注重本土化

當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)就是本土化。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求也是本土化的加強(qiáng)。幼教界的教育改革，首先要以教育實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，從教育目標(biāo)、課程體系與師資培訓(xùn)三個(gè)方面出發(fā)，建立了適合中國幼兒學(xué)前教育的體系，然后才能進(jìn)一步促進(jìn)了幼教界的本土化的發(fā)展。我國近代學(xué)前教育經(jīng)歷了百年的歷史發(fā)展，他經(jīng)過了模仿性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展性學(xué)習(xí)三個(gè)階段。需要引入國外成功教育理念，然后根據(jù)我國的國情進(jìn)行不斷調(diào)整，最后發(fā)展成完全適應(yīng)我國的學(xué)前教育。

四、結(jié)語

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。本文對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了一系列的探討，但更大意義上是為了能夠說明對(duì)于幼兒學(xué)前教育的重要性，讓孩子能夠在學(xué)前教育中培養(yǎng)出應(yīng)該具備的能力與品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，所以做好幼兒學(xué)前教育是功在當(dāng)代，立在千秋的事情，我們應(yīng)該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng)新，為我國的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

第3篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文◆摘要：學(xué)前教育主要是通過教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提升幼兒自身對(duì)知識(shí)體系的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，確保幼兒具有良好的認(rèn)知能力和溝通能力，提升自身的大腦活動(dòng)力度，確保幼兒可以深入的了解事物，確保幼兒具有良好的自制力。通過合理的學(xué)前教育，可以提升幼兒的身心發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是隨著我國對(duì)學(xué)前教育越來越重視，開始出現(xiàn)學(xué)前教育的小學(xué)化，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多相應(yīng)的問題和危害，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。筆者在本文中對(duì)學(xué)前教育存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害進(jìn)行了全面的分析和研究，并在文章最后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；問題；學(xué)前教育小學(xué)化；危害；對(duì)策

一、學(xué)前教育存在的問題

1.學(xué)前教育定位不合理

從我國目前的學(xué)前教育定位情況來看，存在較為明顯的不合理問題，而且家長對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)普遍較差，很多家長認(rèn)為幼兒園的教育就是帶著孩子玩，或者是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)。再加上很多小學(xué)要進(jìn)行入學(xué)前的面試，因此家長和教師更注重幼兒知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)幼兒品德和人格的培養(yǎng)。這樣便導(dǎo)致一些幼兒雖然具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是缺乏良好的道德情感和邏輯思維能力。從我國學(xué)前教育情況來看，內(nèi)容的設(shè)置不合理，甚至存在較為普遍的超綱教學(xué)情況，導(dǎo)致幼兒所學(xué)知識(shí)過多，自身壓力過大。

2.不重視幼兒的智力開發(fā)與藝術(shù)啟蒙

隨著我國綜合教育水平的不斷提升，國家和社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高。進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，不但要進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，更多的還是需要注重幼兒的智力開發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)的啟蒙。由于很多幼兒園比較重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒智力開發(fā)和藝術(shù)啟蒙被忽視的問題。

3.幼兒教育的軟硬件設(shè)施需進(jìn)一步增強(qiáng)

對(duì)于幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，教師和教學(xué)設(shè)備都是十分重要的。由于幼兒的年齡較小，自我認(rèn)知能力較差，但模仿力較強(qiáng)，因此幼兒教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對(duì)幼兒具有較為明顯的影響。我國目前的幼兒教育軟硬件設(shè)備都存在缺失的問題，很多時(shí)候硬件方面的缺失較為嚴(yán)重。一些幼兒園存在嚴(yán)重的設(shè)備老化問題，幼兒教育中的軟硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致幼兒教育無法達(dá)到預(yù)期的要求。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的主要目的就是為了促進(jìn)幼兒德、智、體等方面全面發(fā)展。但是從目前我國學(xué)前教育小學(xué)化的情況來看，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，也導(dǎo)致整體的學(xué)前教育效果較差。幼兒本身天性是活潑愛玩的，強(qiáng)制進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但不會(huì)獲得良好的效果，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭惡情緒，失去對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒過于疲勞，自身的壓力過大，無法實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。很多幼兒因?yàn)閷W(xué)前教育時(shí)期過早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，升入小學(xué)后出現(xiàn)了注意力不集中，大腦過于疲勞的問題。學(xué)前教育的小學(xué)化，對(duì)于幼兒的危害較為嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致幼兒因?yàn)橹橇Σ唤∪?，出現(xiàn)思考能力減弱的問題，無法按照自身的好奇心對(duì)事物進(jìn)行思考和認(rèn)知，影響幼兒的人格發(fā)展。

三、解決對(duì)策

1.把握幼兒的心理特點(diǎn)

幼兒和成人之間存在明顯的心理差異，作為教師和家長，必須要正視這樣的心理差異，做好對(duì)幼兒心理的全面把握。針對(duì)幼兒的特殊心理，結(jié)合幼兒自身活潑好動(dòng)好奇的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于以往單一性知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，給予幼兒正面的問題回答和講解，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的事物。通過對(duì)幼兒心理的合理把控，可以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好身心和道德的培養(yǎng)。

2.科學(xué)開發(fā)幼兒智力

對(duì)于人類來說，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，盡可能的培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，以此實(shí)現(xiàn)幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵(lì)幼兒去思維和創(chuàng)新。與此同時(shí)，還需要將藝術(shù)啟蒙列入其中，結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)和理解，更好的接觸藝術(shù)方面的元素。

3.家園結(jié)合培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

對(duì)于每個(gè)人來說，幼兒時(shí)期都是較為重要的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，確保自身道德和藝術(shù)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼兒的家長，必須要實(shí)現(xiàn)與幼兒教師的充分交流，通過家庭的熏陶，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一致性，逐漸改善幼兒教育的水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于幼兒進(jìn)行日常教育的時(shí)候，要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主要的方式，通過科學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，通過榜樣的作用，提升幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。還可以通過游戲的方式，讓幼兒逐漸代入其中，培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)。

四、結(jié)束語

為了全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育，提升學(xué)前教育水平，幼兒教師需要注重對(duì)幼兒內(nèi)心的把握，實(shí)現(xiàn)與家長的積極溝通，通過科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)感的培養(yǎng)和啟蒙。通過良好的學(xué)前教育，可以確保幼兒全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，最大程度的實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康綜合發(fā)展，確保培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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第4篇:學(xué)前教育畢業(yè)論文【摘要】本文對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)在當(dāng)前我國人民對(duì)于學(xué)前教育的要求日益提升的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，能夠有效增強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的各類經(jīng)營模式進(jìn)行介紹和分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育

經(jīng)營模式

教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營

策略

學(xué)前教育承擔(dān)著為我國幼兒提供教育服務(wù)的重要任務(wù)，在長久的發(fā)展過程中，我國的學(xué)前教育一直將發(fā)展教育作為自身發(fā)展的最主要環(huán)節(jié)，當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也已經(jīng)引入到了學(xué)前教育領(lǐng)域，為了更好的發(fā)展自身，我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有必要將經(jīng)營管理的地位進(jìn)行提升，追求社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的共同發(fā)展，從而更好的為我國的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為此，我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重新的對(duì)自身的經(jīng)營模式和管理制度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并針對(duì)其中所存在的問題進(jìn)行調(diào)整。

一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理的內(nèi)容分析

（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織管理制度

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了更好的提升自身的組織管理工作，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的組織管理制度框架進(jìn)行完善。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的組織管理制度框架首先要將各個(gè)員工的職責(zé)與權(quán)限進(jìn)行規(guī)定，并明確各個(gè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，從而在制度的角度實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)個(gè)體之間的聯(lián)合協(xié)作，同時(shí)還可以保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的各個(gè)成員可以各司其職。其次，對(duì)于組織內(nèi)各個(gè)成員的薪酬也需要做好合理的規(guī)劃和制定，從而保證薪酬公平;當(dāng)前我國的勞動(dòng)法對(duì)于幼教機(jī)構(gòu)的薪資設(shè)定有著完善的要求，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)便可以以此為依據(jù)制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育訓(xùn)練工作

當(dāng)前我國人民對(duì)于學(xué)期教育的重視度不斷增強(qiáng)，廣大學(xué)生家長對(duì)學(xué)前教育工作的要求也越來越高，學(xué)前教育工作的開展已經(jīng)不僅僅是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)體系的培育，還包括對(duì)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)和各類特長培訓(xùn)，為此，我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在完善自身的經(jīng)營管理工作的過程中還需要增強(qiáng)自身的教育訓(xùn)練工作。我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好對(duì)自身教職工的培訓(xùn)工作，依據(jù)園區(qū)教學(xué)的實(shí)際需求和教職工的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而在保證每一個(gè)教職工素質(zhì)均能滿足學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其專項(xiàng)能力的培訓(xùn)，從而滿足幼兒對(duì)于學(xué)前教育的多樣化需求。其具體的表現(xiàn)包括對(duì)教師的溝通能力培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的溝通能力可以幫助其有效的增強(qiáng)和幼兒的有效交流，從而更好的明確孩子的需求，提升學(xué)前教育課堂教學(xué)的有效性。其次，還需要對(duì)教師的舉止形態(tài)進(jìn)行培訓(xùn)，教師的言行舉止對(duì)于幼兒而言具有著榜樣作用，教師的不恰當(dāng)言行舉止對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)也會(huì)有著一定的不良影響，因此有必要培育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的合理言行表達(dá)。最后，為了適應(yīng)當(dāng)前我國社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的多樣化需求，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)幼兒教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力的培育工作，如培訓(xùn)教師的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用能力等，從而才能夠真正的讓幼兒教學(xué)設(shè)備發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好的為幼兒教育服務(wù)。

（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理層訓(xùn)練

在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)面臨著更多的新要求和新挑戰(zhàn)，這就也要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理層必須增強(qiáng)對(duì)自身的管理與訓(xùn)練。首先，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有必要形成自身的企業(yè)文化，面對(duì)著當(dāng)前幼兒園業(yè)務(wù)的不斷多樣化，家長在選擇幼兒園的時(shí)候也不再僅僅是一種單一購買教育服務(wù)的行為，他們也會(huì)考慮到所付出的學(xué)費(fèi)所能夠換回的價(jià)值。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形成自身良好的企業(yè)文化，也可以更好的吸引家長們的選擇欲望。其次，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還需要對(duì)自身的經(jīng)營模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分的了解家長對(duì)于自身教學(xué)工作的需求和喜好，盡可能地為家長提供定制化的學(xué)前教育方針。最后，幼兒在學(xué)前教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的存在著受傷等不良情況發(fā)生的可能，為了幫助學(xué)前教育機(jī)構(gòu)維護(hù)良好的教育形象，管理層還需要對(duì)自身的危機(jī)處理能力進(jìn)行增強(qiáng)，做好對(duì)可能發(fā)生的危機(jī)情況的預(yù)測(cè)和預(yù)防，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)問題要及時(shí)有效的進(jìn)行處理，從而促進(jìn)自身的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以長久的發(fā)展下去。

二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建現(xiàn)代化組織管理模式的重要性分析

正如同上文中所提到的，當(dāng)前我國人民對(duì)于學(xué)前教育工作的重視性不斷增強(qiáng)，也由此便提高了對(duì)于學(xué)前教育工作開展的要求。在我國全面二胎政策開放的現(xiàn)實(shí)背景下，更是為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，可以說當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身的提升而言非常有利。

然而，因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)于學(xué)前教育企業(yè)的經(jīng)營要求進(jìn)一步提升，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的生存壓力是無法避免的，市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰使得學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須對(duì)自身的經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行升級(jí)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2024年全國倒閉教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上千家，整體的發(fā)展趨勢(shì)不容樂觀。除此之外，由于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和一般盈利性機(jī)構(gòu)還存在著很大的不同，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的過程中還需要對(duì)自身的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益進(jìn)行平衡，在保證對(duì)幼兒教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，保證自身的盈利能夠滿足自身的發(fā)展需求。

當(dāng)前越來越多的國際競(jìng)爭(zhēng)力量也開始融入到了我國的學(xué)前教育領(lǐng)域，為了增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力與水平，我國本土的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的學(xué)前教育辦學(xué)理念和教學(xué)方法。我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)積極的吸納成熟的學(xué)前教育人才，從而為自身的師資團(tuán)隊(duì)注入新的血液，并利用這些人才更好的更新自身的教學(xué)模式，也為我國兒童提供更好的教學(xué)環(huán)境。

三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行自主化管理的可行模式

（一）集團(tuán)化模式

集團(tuán)化模式是一種靈活的組織管理機(jī)制，這一模式可以綜合利用多種渠道和方式對(duì)學(xué)前教育資源進(jìn)行重新分配和優(yōu)化配置，從而讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合理的安排自身的教育資源，將這些資源發(fā)揮出最大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。集團(tuán)化制度下管理的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要由董事長、行政機(jī)構(gòu)和各個(gè)辦公部門共同組成，集團(tuán)化體制下經(jīng)營的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以合理的安排自身的經(jīng)營和教學(xué)工作;負(fù)責(zé)園區(qū)經(jīng)營的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)將會(huì)和負(fù)責(zé)園區(qū)教學(xué)工作的院長共同對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作開展負(fù)責(zé)，從而讓教育和經(jīng)營雙方都可以對(duì)園區(qū)活動(dòng)有著充分的把握。集團(tuán)制經(jīng)營制度的具體實(shí)施則是由學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的園長隊(duì)自身的教學(xué)需求和經(jīng)營設(shè)計(jì)向集團(tuán)上層匯報(bào)，隨后在由園區(qū)事務(wù)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行分析和決策，從而在兩個(gè)層面的協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)園區(qū)服務(wù)質(zhì)量水平的有效提升。

（二）連鎖經(jīng)營制度

連鎖經(jīng)營制度是當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)