高中生物人教版高中必修2遺傳與進(jìn)化第3章基因的本質(zhì)構(gòu)建模型探究DNA復(fù)制方式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、構(gòu)建模型，探究DNA復(fù)制方式教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版生物必修2第3章第3節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。“DNA的復(fù)制”一課，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。DNA的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后面基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此本節(jié)課在教材中占有重要的地位。學(xué)好這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常重要的。學(xué)生分析通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容上已經(jīng)了解DNA作為遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)和DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；在技能和方法上已經(jīng)嘗試制作了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、熟悉了放射性同位素標(biāo)記法。在此基

2、礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生喜歡親自動(dòng)手操作，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過建構(gòu)模型的科學(xué)研究方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)體驗(yàn)DNA分子復(fù)制方式的探究2.能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假說演繹法探究DNA復(fù)制方式，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力和邏輯

3、推理能力3.情感目標(biāo)通過DNA復(fù)制的方式探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,使學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的魅力三、教學(xué)重難點(diǎn)DNA復(fù)制方式的探究四、教具：多媒體課件、DNA復(fù)制教具五、 教學(xué)流程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入展示學(xué)生熟悉的明星母子照片，引導(dǎo)學(xué)生思考親子代性狀相似的原因，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課課題。展示本節(jié)課核心任務(wù)：通過建構(gòu)模型，探究DNA復(fù)制方式。看圖、思考、表達(dá)觀點(diǎn)；明確核心任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題；明確學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)DNA復(fù)制方式的探究一、探究過程1.提出假說引導(dǎo)學(xué)生回顧DNA結(jié)構(gòu)，鋪墊DNA復(fù)制1次、復(fù)制2次的數(shù)目變化；介紹“學(xué)生活動(dòng)1”任務(wù)，交代清楚注意事項(xiàng)和主

4、要思考問題；巡視觀察每組學(xué)生模型建構(gòu)情況；總結(jié)出學(xué)生提出的兩種假說：半保留復(fù)制和全保留復(fù)制。傾聽明確活動(dòng)內(nèi)容；完成“學(xué)生活動(dòng)1”任務(wù)：小組為單位，1條紙片模擬DNA 1條單鏈，在白紙板上建構(gòu)DNA復(fù)制兩次的過程圖解；其中兩組學(xué)生黑板展示并分析構(gòu)建的圖解。應(yīng)用假說演繹法對(duì)半保留復(fù)制的探究。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，分析能力和邏輯推理能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,使學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的魅力。2.演繹推理通過問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究DNA到底按哪種方式復(fù)制。在老師引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn):運(yùn)用同位素標(biāo)記技術(shù)、密度梯度離心；完成“學(xué)生活動(dòng)2”：推理出兩種復(fù)制方式下每代DNA離心后得到的DNA位置帶情況。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證展示科學(xué)家所做實(shí)驗(yàn)及結(jié)果4.得出結(jié)論二、總結(jié)方法、技術(shù)等引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察學(xué)習(xí)科學(xué)家所做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)科學(xué)家所做實(shí)驗(yàn)及結(jié)果，分析DNA復(fù)制方式為：半保留復(fù)制。總結(jié)科學(xué)探究方法：假說演繹法；運(yùn)用技術(shù)：同位素標(biāo)記技術(shù)、密度梯度離心六、運(yùn)用反饋