三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元空氣第3課壓縮空氣教案教科版

1、課題教學(xué)目標(biāo)第3課壓縮空氣(教材P2729)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)壓縮空氣課型科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2.知道壓縮的空氣具有彈性?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。2.能用比照實(shí)驗(yàn)控制條件的方法進(jìn)行觀察。3.能運(yùn)用繪畫(huà)等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)新授課教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備1.能在科學(xué)事實(shí)的根底上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。2.體會(huì)屢次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。2.了解人的需求是影響科技開(kāi)展的關(guān)鍵因素。重點(diǎn)：通過(guò)比照實(shí)驗(yàn)感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并

2、且壓縮的空氣是有彈性的。難點(diǎn)：使用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。為學(xué)生準(zhǔn)備：注射器、水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，自封口塑料袋、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課1.導(dǎo)入：(教學(xué)提示：出示兩個(gè)分別裝有空氣和水的自封口塑料袋，引導(dǎo)學(xué)生觀察。)它們有什么不同？(預(yù)設(shè)：輕重不同，水比擬重，聚焦空氣比擬輕；狀態(tài)不同，水是液態(tài)，空氣是氣態(tài)；)2.活動(dòng)：讓學(xué)生用手分別壓一壓兩個(gè)塑料袋再放開(kāi)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？(預(yù)設(shè)：兩者受擠壓都能變形，變形后都能恢復(fù)原狀。)3.揭題：我們今天來(lái)壓縮空氣。(板書(shū)：壓縮空氣)探索：空氣的壓縮現(xiàn)象1.過(guò)渡：如果將自封口塑料袋換成硬質(zhì)材料的注射器

3、，空氣和水還探索與研討會(huì)像裝在自封口塑料袋里那樣容易變形嗎？(預(yù)設(shè)：空氣能被壓縮，會(huì)變形；水不能被壓縮變形。)變形后還會(huì)恢復(fù)嗎？(預(yù)設(shè)：會(huì)。)2.講解：(教學(xué)提示：出示注射器，引導(dǎo)學(xué)生觀察。)注射器分為針筒和活塞兩局部，針筒上有刻度，單位是毫升。3.提問(wèn)：如果想要驗(yàn)證你們的猜測(cè)，應(yīng)該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀款A(yù)設(shè)：用兩個(gè)注射器分別抽進(jìn)同樣多的水和空氣，堵住管口，記下刻度，將活塞向下壓，再記錄刻度。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索與研討探索5.研討匯報(bào)。與研討集體匯報(bào)幫助卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。小組1:我們組發(fā)現(xiàn)用力向下壓或向上拉抽進(jìn)空氣的注射器活塞，活塞在一定的

4、范圍內(nèi)會(huì)向下或向上移動(dòng)，即位置會(huì)發(fā)生變化。用力向下壓或向上拉抽進(jìn)水的注射器活塞，活塞的位置沒(méi)有變化。說(shuō)明空氣能壓縮或擴(kuò)張，水不能壓縮或擴(kuò)張。我們認(rèn)為是微粒的間隙發(fā)生了變化導(dǎo)致了這種現(xiàn)象。主持人：其他小組有什么補(bǔ)充或疑問(wèn)嗎？小組2：我們有補(bǔ)充。我們還發(fā)現(xiàn)初始時(shí)，同樣多的空氣和水，空氣很輕，水相對(duì)較重，說(shuō)明空氣微粒比水微粒少。且在后面向下壓或向上拉注射器活塞的過(guò)程中，微粒的數(shù)量不變。小組3：我們有疑問(wèn)。初始時(shí)，空氣微粒和水微粒的間隙有區(qū)別嗎？微粒的間隙與水和空氣能否被壓縮有什么關(guān)系？主持人：請(qǐng)大家進(jìn)行短暫的組內(nèi)討論后為小組3解答。小組4：我們認(rèn)為初始時(shí)，空氣微粒的間隙比擬大，水微粒的間隙比擬小，微

5、粒間隙變小就意味著被壓縮，所以空氣容易被壓縮，水不能被壓縮。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。6.小結(jié)：空氣占據(jù)空間的大小變化是由組成空氣的許多微粒的間隙發(fā)生變化引起的?；钊蛳聣汉螅@些微粒之間的間隙變小，使得活塞可以有向下移動(dòng)的空間，空氣被壓縮了；活塞向上拉后，騰出來(lái)更多的空間，這些微粒之間的間隙增大，將空間填補(bǔ)，空氣就擴(kuò)張了。而且，在向下壓和向上拉活塞的前后，雖然空氣微粒的間隙會(huì)發(fā)生變化，但分布應(yīng)該是均勻的，水微粒就更是如此。在本環(huán)節(jié)中不僅要記錄看到的現(xiàn)象，還可以記錄空氣被壓縮后感受到的力。當(dāng)停止用力后，會(huì)有一股力使活塞恢復(fù)到原來(lái)的位置。提醒學(xué)生屢次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，屢次觀察和體驗(yàn)。讓學(xué)生通

6、過(guò)畫(huà)圖記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利于學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)微粒概念。通過(guò)集體研討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考空氣能壓縮的原因。1.展示：出示壓縮的空氣在生活中的應(yīng)用的圖片。拓展與小結(jié)拓展與小結(jié)2.拓展：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小游戲制作空氣壓縮槍。(1)在注射器內(nèi)吸入一些空氣。(2)將橙子皮堵在注射器管口。(3)用力壓活塞，管口處的橙子皮就會(huì)像子彈一樣發(fā)射出去。(4)每人射擊一次，對(duì)中靶最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。平安提示：游戲時(shí)，注射器管口不能對(duì)著人。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課后作業(yè)通過(guò)前面兩課的探究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到空氣和石塊、水等物體一樣，能占據(jù)空間。在此認(rèn)知根底上，本課以及之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行的更深入的研究。所以，本課首先回憶舊

7、知，聚焦問(wèn)題，比擬空氣和水占據(jù)空間的特點(diǎn)有什么不同，從而引出探究主題：空氣能否被壓縮。然后通過(guò)比照實(shí)驗(yàn)，獲得證據(jù)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣占據(jù)的空間可以被壓縮，且壓縮的空氣具有彈性，培養(yǎng)學(xué)生用控制條件的方法進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)的能力和運(yùn)用繪畫(huà)等形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。隨后通過(guò)研討問(wèn)題，深入交流，從不同方面探討空氣占據(jù)空間的變化，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從微粒的角度解釋現(xiàn)象，滲透科學(xué)概念。最后通過(guò)拓展活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，在游戲中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)生活的影響，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而完本錢(qián)課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。見(jiàn)“狀元成才路系列叢書(shū)?創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分?對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P22第三題。三、選擇題。2.往癟(bi)的籃球里不斷充氣，直到籃球變硬(如圖)，這時(shí)籃球里的氣體是()。A被擴(kuò)張的空氣B.被壓縮的空氣C.