培智學(xué)校生活適應(yīng)教學(xué)法：導(dǎo)入技能

1、導(dǎo)入技能新課導(dǎo)入，又叫做“開講”，在課堂教學(xué)中是新課的導(dǎo)言，是新 課進(jìn)行的開端。1它是開始講授新的語言知識(shí)、培養(yǎng)新的語言能力、 開始新的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的知識(shí)和能力的教學(xué)活動(dòng)。2有效 的課程導(dǎo)入能營(yíng)造融合、寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，也是提高一節(jié) 課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵因素。一、導(dǎo)入的要求（一）短而精導(dǎo)入要短小精煉，簡(jiǎn)潔明快，突出本質(zhì)，易于學(xué)生思考和回答。 花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，容易分散學(xué)生的注意力和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo) 致其失去耐心而分心；導(dǎo)入的時(shí)間也不能過短，否那么容易造成唐突和 不自然，讓學(xué)生難以很快接受和適應(yīng)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。導(dǎo)入的 內(nèi)容也應(yīng)短小精煉，易于掌握。同

2、時(shí)導(dǎo)入的內(nèi)容不宜過易或過難。太 容易了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“小兒科”的心理，對(duì)教師的導(dǎo)入不感興趣，不 會(huì)過多關(guān)注，更不會(huì)主動(dòng)參與；過難那么會(huì)打擊學(xué)生的自信心，挫傷他 們的積極性，影響他們的心情，調(diào)動(dòng)不了他們的情緒。由此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多種模式，綜合多種想法 和靈感，盡量減少煩瑣復(fù)雜的運(yùn)算和推理，目標(biāo)明確，直奔主題，切中要害，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高 課堂教學(xué)效率。（二）趣而美導(dǎo)入要有趣味性和美感，能讓學(xué)生在玄妙幽美的境界中汲取知識(shí) 營(yíng)養(yǎng)。新課程的導(dǎo)入不僅要短小精悍，簡(jiǎn)潔明快，而且要幽默幽默, 美感十足，通俗易懂。適當(dāng)?shù)挠哪哪欣诰徑鈱W(xué)生的這種緊張和不安，拉

3、近師生間 的距離，還可以幫助創(chuàng)造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師生動(dòng)的富有 激情的口才講說，靈活多變的手勢(shì)語和體態(tài)語的運(yùn)用，豐富的表情特 征以及發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感表露，能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，吸引他 們注意力的同時(shí)，潛移默化地影響著他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)熱忱。（三）新而異導(dǎo)入要新穎奇異，一開始就給學(xué)生帶來新鮮感和神秘感，吸引 他們的注意力，從而激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和探究欲。教師如果在導(dǎo) 入時(shí)利用一些新穎奇特的方式、精辟凝練的措辭和神秘奇異的故事來 調(diào)劑課堂教學(xué)，會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探索 知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用新技能，解決新問題。如果教師反復(fù)運(yùn)用同一 種教學(xué)模式導(dǎo)入課堂教學(xué)，就會(huì)

4、使得課堂陷入呆板和停滯，久而久之, 學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果就會(huì) 大打折扣。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，就要靈 活運(yùn)用多種教學(xué)模式，采取多種方法和手段。止匕外，教師也可以聯(lián)系 學(xué)生的生活實(shí)際，探討學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的 奇聞逸事，那么學(xué)生的“胃口也就會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來，便會(huì)不由自主 地參與課堂活動(dòng)并且樂于和教師產(chǎn)生互動(dòng)，無形中提高了教學(xué)效果。（四）巧而智導(dǎo)入要設(shè)計(jì)巧妙、利于心智的開發(fā)。而精心巧妙設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入, 那么會(huì)給學(xué)生帶來一種美感，讓他們感受到生活的多姿多彩，從而不由 自主地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給予欣賞和重視。因此，課程導(dǎo)入需要

5、教師精心設(shè)計(jì)，能從各種角度啟發(fā)學(xué)生的智 力和思維，能夠讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，從而在頭腦中形成一個(gè) 知識(shí)的“網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在的社會(huì)是多元的社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)更是多元化的 競(jìng)爭(zhēng)。要想讓學(xué)生適應(yīng)多元化的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)上就要多元化。學(xué)生僅 僅掌握書本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，尤其 是在導(dǎo)入過程中，不僅要學(xué)會(huì)利用書本上的知識(shí)點(diǎn)，巧妙地和學(xué)生的 實(shí)際生活以及時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來，還要充分發(fā)揮學(xué)生已有的智力和經(jīng) 驗(yàn)水平，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和安排，不僅要精心設(shè)計(jì)課本知識(shí)和內(nèi)容, 還要補(bǔ)充相關(guān)材料和知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生一開始就跟上時(shí)代的步伐，順 著老師的思路和指引，一步一步走向知識(shí)的殿堂。二、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)課程

6、的導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)過程中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，有其自身的內(nèi)在 結(jié)構(gòu)，包括集中注意、引起動(dòng)機(jī)、建立聯(lián)系和引發(fā)探究等。（一）集中注意導(dǎo)入結(jié)構(gòu)中首先要集中學(xué)生的注意力于教學(xué)活動(dòng)中，這是導(dǎo)入成 功與否的關(guān)鍵所在。在每堂課前，學(xué)生的注意力或多或少被外圍的因 素困擾著。此時(shí)，教師就應(yīng)該在導(dǎo)入新課時(shí)，想法設(shè)法集中學(xué)生的注 意力，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注于教學(xué)內(nèi)容。但這種集中注意力，并不是生 拉硬拽，牽強(qiáng)附會(huì)，而是讓學(xué)生自然而然、心甘情愿地被老師“牽引”（二）引起動(dòng)機(jī)學(xué)生的注意力被集中起來了，緊接著就要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 使學(xué)生明白所學(xué)課題及任務(wù)、要求和進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生生成定向思維方 式。教師應(yīng)抓住難得得機(jī)會(huì)，把整堂課的教學(xué)

7、思想和動(dòng)機(jī)“透露”給 學(xué)生，讓學(xué)生明明白白地被“牽引”過來，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力 和熱情，促使他們積極思考和探究，使得他們?cè)诔掷m(xù)“娛樂”的同時(shí) 不斷地吸取其中所隱含的新知識(shí)。（三）建立聯(lián)系在集中注意力和引起動(dòng)機(jī)后，要想讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，關(guān)鍵就 是要建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。這符合學(xué)生的認(rèn)知開展水平，因?yàn)橄惹暗?學(xué)習(xí)曾經(jīng)形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正是這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)把輸入的新信息與已有 的舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，已有的舊經(jīng)驗(yàn)就會(huì)強(qiáng)有力地輸入的新信息。（四）引發(fā)探究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到構(gòu)建后，教師就要注意借此引發(fā)學(xué)生的探究 欲，這也是導(dǎo)入的最終目的所在。探究的目的不僅在于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng) 獲得并深刻理解新知識(shí)、學(xué)會(huì)自學(xué)和

8、主動(dòng)思考，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的 合作意識(shí)和探究精神。在開放的課堂中，教師給學(xué)生創(chuàng)造了新舊知識(shí) 聯(lián)結(jié)的只是為學(xué)生起了 “領(lǐng)路人”的中介作用，畢竟學(xué)生是課堂的主 體。所以在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過程中，就要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位, 使得學(xué)生盡快進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)以最正確學(xué)習(xí)心理狀態(tài) 為核心，以學(xué)習(xí)能力為支柱，以良好的學(xué)習(xí)習(xí)性為基礎(chǔ)。3學(xué)生在教 師的指引下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題, 明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，積極主動(dòng)探索未知，主動(dòng)信息資料解決 問題，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。三、導(dǎo)入的方法（一）文學(xué)手段導(dǎo)入法文學(xué)是指以語言文字為工具形象化地放映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、

9、小說、散文等。在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先，要注意引用的詩歌、小說、散文等不 宜過難，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)，否那么就會(huì)影響學(xué)生 的情緒，使得學(xué)生如聽“天書” 一般一團(tuán)霧水，不知所以然，這樣就 達(dá)不到欣賞文學(xué)的效果。其次，要防止引用的文學(xué)資料過于庸俗化和 僵硬化，不牽強(qiáng)附會(huì)，也不能過于枯燥乏味、深?yuàn)W難測(cè)，否那么會(huì)挫傷 學(xué)生的自信心和探索欲。再次，還要注意引用的知識(shí)與本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)相一致，而且有助于理解本節(jié)課要講的內(nèi)容。最后，文學(xué)手段因 其自身的文學(xué)性可能達(dá)不到預(yù)期的導(dǎo)入效果，所以教師在選擇運(yùn)用時(shí) 要慎重。（二）藝術(shù)手段導(dǎo)入法藝術(shù)是用形象來反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它 包

10、括的范圍比擬廣，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲 劇、電影、曲藝等。但教師在運(yùn)用這種手段導(dǎo)入新課程時(shí)，也要注意 以下幾個(gè)方面：首先，所選音樂、圖畫、電影片段等內(nèi)容設(shè)計(jì)必須精 致簡(jiǎn)短，不宜篇幅過長(zhǎng)，否那么容易分散學(xué)生的注意力，影響下面的講 課進(jìn)度。其次，這些藝術(shù)手段的使用也要結(jié)合教學(xué)需要而用，不能因 藝術(shù)而藝術(shù)，要把握好時(shí)機(jī)，當(dāng)用那么用，從而到達(dá)理想的教學(xué)效果。 最后，還應(yīng)注意難易適度，太難了，學(xué)生會(huì)因聽不懂或者產(chǎn)生恐懼心 理而主動(dòng)放棄；太容易了，抓不住學(xué)生的注意力，他們?nèi)菀鬃呱?，達(dá) 不到良好的教學(xué)效果。（三）現(xiàn)代技術(shù)導(dǎo)入法現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，尤其是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，在充分 調(diào)動(dòng)

11、學(xué)生多感官一一視覺、聽覺的同時(shí)，也為教師新課導(dǎo)入提供了便 利。這種直觀、生動(dòng)、形象的展示，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以 及對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，積 極配合教師的指令。（四）游戲?qū)敕ㄓ螒蚧顒?dòng)的魅力在于它本身具有趣味性，在激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、 張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開展創(chuàng)造性思維。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課時(shí)，要注意游戲活動(dòng)必須與本節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容掛鉤，要表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。最后要注意, 一切游戲活動(dòng)都是為了完成某種教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，教師要充分意識(shí) 到這一點(diǎn)，才能有效地導(dǎo)入新課。（五）實(shí)物模型導(dǎo)入法實(shí)物是指能用以釋義或介紹文化背景有可以

12、帶進(jìn)課堂的各類實(shí) 物。4實(shí)物模型就是根據(jù)實(shí)物真實(shí)的樣子仿造出來的模具。教師在運(yùn) 用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，要充分利用實(shí)物模型的直觀性、典型性，激 發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲。但是運(yùn)用這種導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)注意，首先, 所選實(shí)物模型要典生動(dòng)，能引起學(xué)生持續(xù)觀察的興趣。其次，實(shí)物模 型必須與教材密切相關(guān)，并能為教材內(nèi)容服務(wù)。再次，教師要明確觀 察事物模型目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察從形象思維過渡到抽象思維。 最后，教要充分利用學(xué)生觀察的實(shí)物模型，及時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生 主動(dòng)思考。（六）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法即教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種方法的導(dǎo)入形 式可以使口頭的，比方對(duì)話；也可以是書面的，比方讓學(xué)生做一些練

13、 習(xí)題。在運(yùn)用上述方法進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要注意在深入了解學(xué)生自身的特點(diǎn) 和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的 連接點(diǎn)，適當(dāng)切入。其次，新舊知識(shí)的聯(lián)系要緊密，過渡自然，承上 啟下，有利于學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)構(gòu)建新知識(shí)。最后，要注意連接方式的 多樣化，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的連接方式，可以通過練習(xí)、演示、 提問、講述等方式來聯(lián)系舊知，引發(fā)新知。（七）設(shè)疑質(zhì)疑導(dǎo)入法設(shè)疑質(zhì)疑，就是教師有目的地綜合教材內(nèi)容，把握教材的知識(shí)結(jié) 構(gòu)，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，是導(dǎo)入最常用的一種方法。 但是，教師在設(shè)疑質(zhì)疑導(dǎo)入時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。首先，設(shè)計(jì)的 問題不能太簡(jiǎn)單易懂，不能停留在外表、低級(jí)的思維水平，否那么有礙 學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其次，提問設(shè)計(jì)要有鋪墊性, 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃地逐層加深問題的廣度和深 度，由易到難，有簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，一步一步解決問題。最后，還 要注意問題設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的題型可以多種多樣，選擇、