遼陽(yáng)遼陽(yáng)縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試與答案解析

1、第 頁(yè) 遼陽(yáng)遼陽(yáng)縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試與答案解析一、單選題1參與人體非特異性免疫的是（）。 A血漿B紅細(xì)胞C白細(xì)胞D血小板 答案：C解析：本題考查的是血液成分的功能。白細(xì)胞能夠吞噬病原菌，屬于保衛(wèi)人體的第二道防線，人生來(lái)就有，不針對(duì)特定病原體，屬于非特異性免疫血漿的主要作用是運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。血小板在止血和凝血過(guò)程中起重要作用。成熟紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，也無(wú)細(xì)胞器，胞質(zhì)內(nèi)充滿血紅蛋白，血紅蛋白有結(jié)合與運(yùn)輸O2和CO2的功能；紅細(xì)胞能供給全身組織和細(xì)胞所需的O2，帶走所產(chǎn)生的部分CO22下列關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）。A.組成DN

2、A與RNA的元素不同B.雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)C.組成RNA和DNA的堿基相同D.DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):核酸的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鳥(niǎo)嘌呤），A+G=T+C，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：堿基互補(bǔ)配對(duì)，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鳥(niǎo)嘌呤），A+G=T+C，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：尿嘧啶在RNA當(dāng)中有，而在DNA中，應(yīng)為胸腺嘧啶，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目

3、A=T，C=G不一定成立，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 3細(xì)胞內(nèi)外Ca2+分布具有外高內(nèi)低的特點(diǎn)，那么Ca2+從細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是（ ）。 A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散C.主動(dòng)運(yùn)輸D.胞吐作用 答案：C解析：本題考查物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。細(xì)胞內(nèi)外Ca2+分布是外高內(nèi)低，Ca2+從細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外運(yùn)輸是低濃度向高濃度運(yùn)輸，需要載體和能量，屬于主動(dòng)運(yùn)輸。 4高中生物實(shí)驗(yàn)“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（ ）。 A.觀察實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.探究性實(shí)驗(yàn)D.設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：本題考查生物實(shí)驗(yàn)的類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂上先講授知識(shí)，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)驗(yàn)

4、證已學(xué)過(guò)的基本原理和規(guī)律。“生物組織中還原糖的鑒定”是在教師講解完糖類相關(guān)知識(shí)后做的實(shí)驗(yàn)，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，故本題選B。 5下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是（ ）。A.DNA.B.蛋白質(zhì)C.纖維素D.核苷酸 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物大分子的種類。核苷酸是核酸的基本組成單位，不屬于生物大分子。 6下列有關(guān)細(xì)胞呼吸作用原理的應(yīng)用正確的是（ ） A.提倡慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)的原因之一是體內(nèi)不會(huì)因劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生大量的酒精而對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生傷害B.對(duì)于植物來(lái)說(shuō)，土壤板結(jié)應(yīng)及時(shí)松土透氣，促進(jìn)根系有氧呼吸，防止植物無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸損傷根系C.利用麥芽、葡萄、糧食和酵母菌以及發(fā)酵罐等，在控制通氣的情況下，可以生產(chǎn)酒D.包扎傷口

5、時(shí)，需選用松軟的創(chuàng)可貼，否則破傷風(fēng)桿菌容易感染傷口表面并大量繁殖 答案：C解析：提倡慢跑的原因之一是體內(nèi)不會(huì)因劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生大量的乳酸對(duì)細(xì)胞造成傷害，A錯(cuò)誤。對(duì)于多數(shù)植物來(lái)說(shuō)，土壤板結(jié)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行松土透氣，促進(jìn)根系有氧呼吸，防止植物無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，B錯(cuò)誤。酵母菌的生長(zhǎng)繁殖需在有氧條件下，但酵母菌發(fā)酵必須在無(wú)氧情況下完成，所以控制通氣的情況，能利用麥芽、葡萄、糧食和酵母菌以及發(fā)酵罐等產(chǎn)生各種酒，C正確。包扎傷口時(shí)，需要選用松軟的創(chuàng)可貼，否則破傷風(fēng)桿菌容易感染傷口深處并大量繁殖，D錯(cuò)誤。故選C。 7下列關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)基本原理的說(shuō)法中，不正確的是（ ）。A.洋蔥內(nèi)表皮無(wú)色透明便于觀察核酸分布B.動(dòng)物

6、細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，容易形成細(xì)胞膜C.糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅色D.用健那綠染色的細(xì)胞中的線粒體呈藍(lán)綠色 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)基本原理的理解。還原糖與斐林試劑反應(yīng)，生成磚紅色沉淀，而不是染成磚紅色。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 8下列細(xì)胞中，不屬于免疫細(xì)胞的是（ ）。A.吞噬細(xì)胞B.T淋巴細(xì)胞C.B淋巴細(xì)胞D.骨髓瘤細(xì)胞 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):免疫細(xì)胞的類型。免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞、淋巴細(xì)胞又包含T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。 9有一片草坪和一片樹(shù)林，下列關(guān)于這兩個(gè)群落中動(dòng)物分層現(xiàn)象的敘述，正確的是（ ）。 A.草坪和樹(shù)林中的動(dòng)物都具有分層現(xiàn)象B.草坪和樹(shù)林中的動(dòng)物都沒(méi)有

7、分層現(xiàn)象C.只有草坪和樹(shù)林混雜在一起時(shí)動(dòng)物才具有分層現(xiàn)象D.草坪中的動(dòng)物沒(méi)有分層現(xiàn)象，而樹(shù)林中的動(dòng)物具有分層現(xiàn)象 答案：A解析：森林生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物營(yíng)樹(shù)棲攀援生活的種類特別多，草原生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物大都具有挖洞或快速奔跑的行為特點(diǎn)，這兩個(gè)群落中的動(dòng)物都具有分層現(xiàn)象。 10下列關(guān)于調(diào)查種群密度的說(shuō)法正確的是（ ）。 A.用樣方法估算某植物種群密度時(shí)樣方多少不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果B.估算某土壤動(dòng)物種群密度用標(biāo)志重捕法C.若利用標(biāo)志重捕法調(diào)查某種鳥(niǎo)的種群數(shù)量，調(diào)查期間標(biāo)志物脫落則實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)會(huì)偏小D.用取樣器取樣法可以采集調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度 答案：D解析：用樣方法估算某植物種群密度時(shí)，做到隨機(jī)取樣，不能在分

8、布較密集或稀疏的地區(qū)取樣，樣方越多實(shí)驗(yàn)結(jié)果越準(zhǔn)確，常用的取樣方法有五點(diǎn)取樣法和等距離取樣法，A項(xiàng)錯(cuò)誤。土壤中的小動(dòng)物身體微小，不適宜用樣方法和標(biāo)記重捕法調(diào)查種群密度而是采用取樣器取樣法，通過(guò)目測(cè)估計(jì)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。標(biāo)志重捕法計(jì)算公式：種群密度（N）=第一次捕獲并標(biāo)記個(gè)體總數(shù)重捕總數(shù)重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù)，若部分標(biāo)志物脫落則調(diào)查的結(jié)果比實(shí)際值偏大，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 11果蠅的體細(xì)胞在有絲分裂后期，其染色體、染色單體、DNA分子數(shù)依次是（ ）。 A.8、16、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、16 答案：C解析：果蠅的體細(xì)胞含有4對(duì)同源染色體，即8條染色體。在有絲分裂間

9、期進(jìn)行DNA的復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變。在有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)無(wú)染色單體，染色體數(shù)目加倍為16條，DNA分子數(shù)為16。故本題選C。 12某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。 A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺(tái)上口頭講解臨時(shí)裝片的制作過(guò)程C.教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過(guò)程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、圖表、幻燈片、影片和錄像

10、帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項(xiàng)中教師只是站在講臺(tái)上口頭講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，屬于講授法（講解法）而不是演示法。 13在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，不發(fā)生的是（）。 A等位基因分離B同源染色體分離C姐妹染色單體分離D非等位基因自由組合 答案：C解析：姐妹染色單體分離是在減數(shù)分裂第二次后期。減數(shù)第一次分裂前期聯(lián)會(huì)形成四分體，中期同源染色體在赤道板部位排列，后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。故本題選擇C選項(xiàng)。 14關(guān)于試管嬰兒技術(shù)，敘述正確的是（ ）。A.試管嬰兒技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是有性生殖B.試管嬰兒技術(shù)利用了體外受

11、精、轉(zhuǎn)基因和胚胎移植等技術(shù)C.女性切除輸卵管后，夫妻無(wú)法通過(guò)試管嬰兒技術(shù)實(shí)現(xiàn)他們的生育愿望D.丈夫色覺(jué)正常，妻子患紅綠色盲，通過(guò)試管嬰兒技術(shù)可生下色覺(jué)正常的男孩 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):試管嬰兒技術(shù)相關(guān)知識(shí)。試管嬰兒技術(shù)的生物學(xué)原理是有性生殖，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：試管嬰兒技術(shù)沒(méi)有利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：女性切除輸卵管后仍可以在卵巢采集卵細(xì)胞，可以通過(guò)試管嬰兒完成他們的生育愿望，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：父親正常，母親患紅綠色育，因紅綠色盲是伴X隱性遺傳病，后代若為男孩，則一定患紅綠色盲，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 15純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)甜

12、玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上卻無(wú)甜玉米子粒，原因最能是（ ）。 A.基因突變 B.染色體變異C.甜是顯性性狀D.非甜是顯性性狀 脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。 A.分子中氧原子所占比例高 B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，脂肪分子中氧原子所占比例低；C項(xiàng)是脂肪和糖類的相同點(diǎn)；D項(xiàng)脂肪無(wú)N、P元素。 16果蠅正常體細(xì)胞中含B條染色體，表示一個(gè)染色體組的是（ ）。 答案：C解析：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的

13、一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。因此該題中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項(xiàng)。 17將RNA轉(zhuǎn)移到硝酸纖維素膜上的技術(shù)是（）。 AEastern印跡法BSouthern印跡法CWestern印跡法DNorthern印跡法 答案：D解析：本題考查的是印跡法之間的區(qū)別。蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)移是利用Western印跡法，Eastern印跡法是Western印跡法的變式。DNA的轉(zhuǎn)移是Southern印跡法，RNA的轉(zhuǎn)移是Northern印跡法。 18紅綠色盲為伴 X 染色體隱性遺傳病，一個(gè)家庭中父母色覺(jué)正常，生了一個(gè)性染色體為 XXY 的孩子。不考慮基因突變，下列敘述正確的是（ ）。 A若孩子患紅綠色

14、盲，則出現(xiàn)異常的配子不會(huì)來(lái)自父親 B若孩子患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會(huì)來(lái)自母親 C若孩子不患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會(huì)來(lái)自父親 D若孩子不患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會(huì)來(lái)自母親 答案：A解析：紅綠色盲為伴 X 染色體隱性遺傳病，設(shè)致病基因?yàn)?b。父母色覺(jué)正常，則父親一定不帶致病 基因，基因型為 XBY。若該孩子患紅綠色盲，則母親一定是攜帶者，基因型為 XBXb，且該孩子的基因型為 XbXbY，出 現(xiàn)異常的配子來(lái)自母親而不是父親，A 項(xiàng)正確、B 項(xiàng)錯(cuò)誤。若孩子不患紅綠色盲，其基因型為 XBXBY 或 XBXbY，則出 現(xiàn)異常的配子可能來(lái)自父親，也可能來(lái)自母親，C、D 兩項(xiàng)錯(cuò)誤。 19紅

15、豆杉因其種子成熟時(shí)假種皮呈紅色而得名。從分類學(xué)上看，紅豆杉屬于（ ）。 A被子植物 B裸子植物 C蕨類植物 D苔蘚植物 答案：B解析：根據(jù)種子外面有無(wú)果皮包被，種子植物可分為裸子植物和被子植物兩大類。被子植物的種子 外面有果皮包被，能形成果實(shí)；裸子植物的種子外面無(wú)果皮包被，是裸露的，不能形成果實(shí)。紅豆杉的種子外的假 種皮不是果皮，種子裸露，屬于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以種子進(jìn)行繁殖的，蕨類植物和苔蘚植物以孢 子進(jìn)行繁殖。 20關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。 A.都是信號(hào)分子，發(fā)揮作用后都會(huì)失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細(xì)胞C.能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的

16、細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶D.它們的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：酶發(fā)生作用后不會(huì)失活，且通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)活化能催化化學(xué)反應(yīng)而不是特定的靶細(xì)胞，A、B錯(cuò)誤；激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)，故不一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的參與，D錯(cuò)誤。 21在了解魚(yú)的尾鰭在游泳中的作用時(shí)，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采用的方法是（）。 A歸納法B觀察法C調(diào)查法D實(shí)驗(yàn)法 答案：D解析：通過(guò)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)可以了解魚(yú)的尾鰭在游泳中的作用其他方法都不能直觀地達(dá)到這個(gè)目的。 22某人手指受傷，一段時(shí)間后自動(dòng)愈合，這一過(guò)程中傷口的細(xì)胞不會(huì)發(fā)生（）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)

17、制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B解析：傷口愈合的過(guò)程細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果，在有絲分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)同源染色體的分離同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中。 23各種育種方法或技術(shù)都有其優(yōu)劣之處，下列相關(guān)敘述不正確的是（）。 A傳統(tǒng)的育種方法周期長(zhǎng)可選擇的范圍有限B通過(guò)人工誘變，人們有目的地選育新品種，能避免育種的盲目性C雜交育種難以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙。過(guò)程繁雜緩慢，效率低D基因工程可以實(shí)現(xiàn)基因在不同的物種之間的轉(zhuǎn)移，人們可以定向選育新品種 答案：B解析：傳統(tǒng)育種的缺點(diǎn)是育種周期長(zhǎng)，可選擇的范圍有限，A正確；誘變育種的原理是基因突變，突變是不定向的，避免不了盲目性，B錯(cuò)誤；雜交育種必須

18、選擇同種生物進(jìn)行雜交，不能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，且該過(guò)程周期長(zhǎng)，效率低，C正確；基因工程可在不同物種之間進(jìn)行基因轉(zhuǎn)移，定向地改變生物的某些性狀，D正確。 24某農(nóng)場(chǎng)購(gòu)買了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，說(shuō)明書(shū)沒(méi)有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是( )。A.用高濃度，以保證生根B.用低濃度，以降低成本C.任選一種濃度進(jìn)行扦插D.用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：D解析：生根粉的主要成分是生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素在低濃度時(shí)會(huì)促進(jìn)生根，高濃度則抑制生根，但濃度過(guò)低，所生的根又過(guò)少，因此正確的做法是先用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。 25酶在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 A利用酶生

19、產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本B“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關(guān)，與污物或衣物的性質(zhì)無(wú)關(guān)C用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會(huì)失去療效D要較長(zhǎng)時(shí)間保持酶活性，各種酶制劑都應(yīng)保存在低溫的條件下 答案：B解析：酶能循環(huán)利用，且易被分解，所以利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本，A正確；“加酶洗衣粉”的洗滌效果與污物或衣物的性質(zhì)也是有關(guān)的，因?yàn)槊赣袑Ｒ恍?，B錯(cuò)誤；消化酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能被消化道中的水解酶水解，C正確；低溫抑制酶的活性，但不會(huì)使酶失活，所以要想長(zhǎng)時(shí)間保持酶活性，應(yīng)將酶保存在低溫的條件下，D正確。 26“單倍體育種

20、、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點(diǎn) 為什么 ”此類提問(wèn)屬于哪一種提問(wèn)類型 （） A理解型B分析型C評(píng)價(jià)型D綜合型 答案：C解析：理解類型的提問(wèn)包括一般理解、深入理解和對(duì)比理解，都是要求學(xué)生用自己的話來(lái)進(jìn)行回答。分析類型的提問(wèn)是要求學(xué)生識(shí)別條件和原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。綜合型提問(wèn)是指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所做的提問(wèn)，學(xué)生需要利用掌握的知識(shí)進(jìn)行分析綜合推理想像，得出結(jié)論或看法。評(píng)價(jià)型提問(wèn)是指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所做的提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中各類模式的分析、對(duì)照和比較進(jìn)行判斷、解釋判斷的理由。根據(jù)題意，本題選C。 27圖是在有酶催化和無(wú)酶催化條件下某化學(xué)反應(yīng)過(guò)程

21、的能量變化示意圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A曲線 A 表示有酶催化的化學(xué)反應(yīng) BE 表示酶降低的化學(xué)反應(yīng)的活化能 C該化學(xué)反應(yīng)常常伴隨著 ATP 的合成 D該結(jié)果表明酶的催化作用具有專一性 答案：B解析：曲線 A 表示的化學(xué)反應(yīng)消耗的能量多，反應(yīng)不容易發(fā)生；曲線 B 表示的化學(xué)反應(yīng)消耗的能量 少，反應(yīng)較容易發(fā)生。所以，曲線 A 表示無(wú)酶催化的化學(xué)反應(yīng)，曲線 B 表示有酶催化的化學(xué)反應(yīng)，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。酶的 作用是降低反應(yīng)所需的活化能。E 表示 A、B 兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)消耗能量的差值，即酶降低的化學(xué)反應(yīng)的活化能，B 項(xiàng)正 確。通過(guò)圖示可知該反應(yīng)的進(jìn)行需要消耗能量，是一個(gè)吸能反應(yīng)，需要水解 ATP，C 項(xiàng)

22、錯(cuò)誤。該結(jié)果只能說(shuō)明酶能 降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，不能說(shuō)明酶的催化作用具有專一性，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 28圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放C02情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時(shí)段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉；CO2供應(yīng)不足D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用 答案：C解析：光合作用大于呼吸作用時(shí)為有機(jī)物積累階段，即ce段，A項(xiàng)錯(cuò)誤。有光照時(shí)，植物進(jìn)行光合作用，二氧化碳的吸收量隨著光照強(qiáng)度變化而變化。在早晨和傍晚由于光照強(qiáng)度較低，光合作用小于呼吸作用。通過(guò)圖中CO2吸收量和釋放量的變化趨勢(shì)可判斷，bf段為光照時(shí)間，B

23、項(xiàng)錯(cuò)誤。d點(diǎn)凹陷是由于中午光照強(qiáng)度大，為了減少蒸騰失水，植物氣孔關(guān)閉，CO2供應(yīng)不足，C項(xiàng)正確。ab段為黎明時(shí)間段，氣溫升高，呼吸作用增強(qiáng)，因此CO2的釋放量增加，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時(shí)，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)：“植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來(lái)自土壤”。接著提問(wèn)“亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎 ”這樣的提問(wèn)屬于（）。 A理解提問(wèn)B綜合提問(wèn)C分析提問(wèn)D評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：D解析：本題考查提問(wèn)技能的類型。評(píng)價(jià)提問(wèn)，一般是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題給出自己的看法。題中“亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎 ”就是對(duì)他人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)故答案選D。 二、問(wèn)

24、答題30普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))部分內(nèi)容如下：要求： (1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(10 分) (2)針對(duì)海爾蒙特和普利斯特萊的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)兩組問(wèn)題串，幫助學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。(20 分) 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出科學(xué)家對(duì)光合作用原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并能簡(jiǎn)述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。能力目標(biāo)：仿照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和控制變量原則。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)家的探究歷程，認(rèn)同科學(xué)概念是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)及探索中前行的觀點(diǎn)，尊重科學(xué)且用發(fā)展的眼光看待科學(xué)，樹(shù)立辯證的科學(xué)觀。(2)問(wèn)題串設(shè)計(jì)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)：海爾蒙特

25、的實(shí)驗(yàn)中，植物生長(zhǎng)所在的土壤中會(huì)有物質(zhì)損失嗎?(有)損失的物質(zhì)是什么?(無(wú)機(jī)鹽)海爾蒙特設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否存在不合理的地方?(忽略其他因素的影響)海爾蒙特實(shí)驗(yàn)忽略了什么因素的影響?(空氣)普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)：觀察有無(wú)植物的兩組實(shí)驗(yàn)，能得出什么結(jié)論?(植物可以更新空氣)實(shí)驗(yàn)中，玻璃罩的作用是什么?(排除外界空氣的干擾)人們重復(fù)普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的人成功了，而有的人失敗了，你能找到原因嗎?(光照條件不同) 31甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時(shí)含有A和B的新型藥用植物。 回答下列問(wèn)題： (1)為了培養(yǎng)該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用

26、_酶和_酶去除細(xì)胞壁，獲得具有活力的_，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)二者融合。將形成的融合細(xì)胞進(jìn)一步培養(yǎng)形成_組織，然后經(jīng)過(guò)_形成完整的雜種植株。這種培養(yǎng)技術(shù)稱為_(kāi)。 (6分) (2)上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指一。假設(shè)甲和乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是_。(6分) (3)這種雜種植株可通過(guò)制作人工種子的方法來(lái)大量繁殖。經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的_等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。(3分) 解析：(1)纖維素酶；果膠酶；原生質(zhì)體；愈傷；再分化(或分化)；植物體細(xì)胞雜交 (2)體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體；在減數(shù)分裂過(guò)程中，前者染色體聯(lián)會(huì)異常，而后者染色體聯(lián)會(huì)正常 (3)胚狀體、不定芽、頂芽、腋芽 解析：本題考查植物體細(xì)胞雜交。(1)為了培養(yǎng)新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用纖維素酶和果膠酶處理，去除細(xì)胞壁獲得具有活力的原生質(zhì)體A、B，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑聚乙二醇誘導(dǎo)融合形成雜種細(xì)胞，進(jìn)一步培養(yǎng)形成愈傷組織，經(jīng)過(guò)再分化形成根、芽，長(zhǎng)成完整植株，以上獲得雜種植株的方法叫植物體細(xì)胞雜交，能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙。 (2)植物A、B體細(xì)胞雜交形成的雜種植株是四倍體，且該雜種植株減數(shù)分裂能形成正常配子，理淪上是可育的；但如果將甲和乙有性雜交形成二倍體，減數(shù)分裂時(shí)，由于不存在同源染色體無(wú)法聯(lián)會(huì)，無(wú)法形成正常配子，不可