體育教學(xué)模式1

1、體育學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)主體型課堂教學(xué)模式闡述（征求意見稿）一、理論依據(jù)1、合作學(xué)習(xí)”是自主學(xué)習(xí)的一種形式，它作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，一般包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式。合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的重要的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對人的關(guān)注在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚(yáng)個性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)須有信心；合作學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生體會到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補(bǔ)短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。合作學(xué)習(xí)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。它有助于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競

2、爭態(tài)度。2、體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過運(yùn)用運(yùn)動的手段，利用適宜的條件，創(chuàng)造運(yùn)動環(huán)境，使學(xué)生通過個人的努力或與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，克服困難，完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作意識雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式給我國體育新課程實(shí)施過程中提出了一種新的體育教學(xué)模式理念. 是一種值得推廣和借鑒價值的體育教學(xué)模式理論體系。體育課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流與協(xié)作，是集互動條件的共同利益與群體智力的合作和情感連鎖反應(yīng).任何形式的體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式都是有具體的、 明確的小組和個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的，都是為完成集體和個人目標(biāo)而設(shè)定的，也都是圍繞著各類目標(biāo)的達(dá)成而展開的。二、教學(xué)目標(biāo)1、

3、增強(qiáng)學(xué)生體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)的能力。3、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。三、操作程序 流程：導(dǎo)入激趣建立表象獨(dú)立思考小組合作成果展示 總結(jié)評價（一）導(dǎo)入激趣作為課的開始部分，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，必須從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平入手，尋找切入點(diǎn)。低年級，運(yùn)用游戲法或創(chuàng)設(shè)簡單情景，運(yùn)用兒童化的語言和動作，拉近與學(xué)生之間的距離，通過運(yùn)用一些情景道具，如身上的小飾物，活動器材的裝飾，讓學(xué)生能很快進(jìn)入情景中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。中年級，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景和直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)比賽，童話或者戰(zhàn)斗場面的

4、情景激發(fā)學(xué)生興趣，針對跳高跳遠(yuǎn)等技術(shù)性比較強(qiáng)的項(xiàng)目則采用直接導(dǎo)入法，出示分解圖，展示動作全過程。高年級，學(xué)生對體育知識的掌握有了一定的基礎(chǔ)，可以通過問題情景，語言描述一個比賽場景，帶領(lǐng)學(xué)生回憶比賽，提出一個問題，學(xué)生思考，然后引導(dǎo)到本課學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容，或通過一個標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，向?qū)W生展示體育的“美”，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)欲望。（二）建立表象學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行影響，通過圖示，分解示范，幫學(xué)生建立初步印象，展示圖片后通過有針對性的提問，指導(dǎo)學(xué)生看身體形態(tài)和動作的要點(diǎn)，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分解動作的練習(xí)，讓學(xué)生能初步了解動作，能對動作進(jìn)行模仿，從分解動作到串聯(lián)動作過渡，通過學(xué)生正誤

5、動作和男女動作的對比，讓學(xué)生建立正確的動作概念。（三）獨(dú)立思考學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)從模仿開始，練習(xí)新動作的時候，最初是單純的模仿，接觸后漸漸對動作的學(xué)習(xí)有了自己的想法，需要通過自己的思考，自己對動作的理解來練習(xí)動作，這是合作學(xué)習(xí)的前提條件。教師通過巡視學(xué)生的情況，給予學(xué)生幫助，指導(dǎo)學(xué)生動作，同時提供給學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)如掛圖，動作要領(lǐng)等。（四） 小組合作在體育教學(xué)中，學(xué)生在初步掌握動作的基礎(chǔ)上，對于技能的掌握會有更高的訴求，因此小組合作的形式，為學(xué)生提供了一個很好的平臺，給學(xué)生自動、自學(xué)、自問、自治。合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型： 1、兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）。在體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，兩個好

6、朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。2、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案。（1）、穩(wěn)定分組。即分組后保持較長時間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。（2）、階段分組

7、。階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，有三種分組方式：A、按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛好不近不同。按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競爭性。例如跳高教學(xué)中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。B、按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主

8、體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。C、隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長繩活動等。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作活動時候是一個指導(dǎo)者。除了要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，為學(xué)生營造一個愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，重要的是要隨時觀察學(xué)情，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生合作技巧的運(yùn)用給予及時的指導(dǎo)，調(diào)控學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是對弱勢學(xué)生的指導(dǎo)與幫助顯得尤為重要。因?yàn)?/p>

9、合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的重要的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對人的關(guān)注。在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)生往往有更多的表現(xiàn)，他們承擔(dān)的任務(wù)相對較多，發(fā)言、獲得成功的機(jī)會也多，弱勢學(xué)生恰恰相反，所以他們更應(yīng)該受到特別關(guān)注。（五）成果展示個人或小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，交流的形式多樣，可以組內(nèi)進(jìn)行交流展示，可以全班展示，小組內(nèi)選擇1-2名學(xué)生作為代表，展示交流活動為學(xué)生創(chuàng)造了“代表集體”的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高動作完成的質(zhì)量，互動的形式讓課堂的氣氛更加活躍，師生在民主平等的環(huán)境下進(jìn)行交流。（六）總結(jié)評價1、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與激勵相結(jié)合凡是做到以下之一都可獲A：回答問題積極，有自己的見解；動作

10、漂亮有創(chuàng)意的；對于一項(xiàng)活動器材，能用不同的方法進(jìn)行活動；在小組學(xué)習(xí)中比較突出的，能主動幫助組員共同學(xué)習(xí)等。當(dāng)然教師可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)更多更好的條例調(diào)節(jié)選用2、學(xué)習(xí)運(yùn)動技能與激勵相結(jié)合做到每節(jié)體育課有明顯進(jìn)步；測試得成績或比以前有進(jìn)步都可得A。在評價時，我們注重“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評價、快反饋”，在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，個性特長的發(fā)展中發(fā)揮作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們不僅注重橫向的比較，更注意縱向的發(fā)展，只要后一次成績比前一次進(jìn)步，我們就及時表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生每次行為“求得更好”。3、行為習(xí)慣和能力培養(yǎng)相結(jié)合新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。對

11、于低年級的孩子來說，就是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，對日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。習(xí)慣的養(yǎng)成有一點(diǎn)非常重要，就是要經(jīng)意而又不經(jīng)意地對孩子進(jìn)行這方面的影響，為了讓他們早日養(yǎng)成評價自己和他人的習(xí)慣，從體育教學(xué)的各個方面進(jìn)行滲透，走、跑、跳、投各個環(huán)節(jié)都有意安排評價活動，讓孩子成為自評和評他的高手。孩子畢竟是孩子，特別是低年級的學(xué)生，他們有了評價自己和他人的意識，具備了初步的評價能力已經(jīng)很不錯了，要善于激勵他們，善于表揚(yáng)他們，善于欣賞他們，使孩子在評價中不斷進(jìn)步，在這個過程中你會發(fā)現(xiàn)，他們的評價能力、評價方法、評價水平、評價習(xí)慣也在不斷進(jìn)步。同時也善于引導(dǎo)學(xué)生正確的評價，看別人，要多看優(yōu)點(diǎn)，只要進(jìn)步大于缺點(diǎn)，就

12、可得A。新課程評價中指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價?！睘榱吮阌诓僮?，我把過程評價理解為在一個較長學(xué)習(xí)過程中，分階段對每一階段內(nèi)的學(xué)業(yè)水平所進(jìn)行的終結(jié)評價，由這些多個階段性評價組成整個過程評價。除傳統(tǒng)的測驗(yàn)法、觀察法外，設(shè)計(jì)了體育健康評價表進(jìn)行評價。在制定評價表時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式和本學(xué)段五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和實(shí)際能力等情況，采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師評價、家長評價等綜合評價方法，結(jié)合體能的進(jìn)步值和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測量值等進(jìn)行綜合評價。評價時，教師在體育課上進(jìn)行測試，每項(xiàng)再單獨(dú)劃分各個等級。非常優(yōu)秀A，進(jìn)步明顯B，基本達(dá)到C，繼續(xù)努力D。目的是使更多學(xué)生有得“A”的機(jī)會