十五從軍征說課稿新的

1、十五從軍征說課稿新的 十五從軍征說課稿新的十五從軍征說課稿 信義中心學(xué)校 周飛雁（1）、教材簡析十五從軍征是北師大版學(xué)校語文六年級(jí)上冊(cè)第6 單元戰(zhàn)爭中課文古詩二首中的其中一首 . 它以詩歌的形式向我們展現(xiàn)了“ 戰(zhàn)爭” 的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響,并讓同學(xué)熟悉了由此產(chǎn)生的“ 兵役制” 等殘酷的制度,幫忙同學(xué)更好地熟悉歷史、明白戰(zhàn) 爭；十五從軍征是一首漢代樂府民歌,反映了戰(zhàn)爭帶給勞動(dòng)人民的痛楚和災(zāi)難；全詩 既含蘊(yùn)簡潔,又深沉凝重,令人感憤；描述的是一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),看到家中一 片凄涼的情形；反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重苦難；表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭的控訴及對(duì)和平的 憧憬；（2）、說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)校

2、語文課標(biāo)明確指出,語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,在進(jìn)展語言才能的同 時(shí),進(jìn)展思維才能、激發(fā)同學(xué)的想象力；依據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)語文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué) 生的認(rèn)知才能的現(xiàn)狀,我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合注釋及工具書,自學(xué)古詩,明白古詩大意； 2、誦讀古詩,綻開想象,體會(huì)詩歌豐富的情感； 3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)同學(xué)對(duì)古詩的愛好以及對(duì)祖國輝煌文化的喜愛之情；（3）、說重點(diǎn)難點(diǎn)：古詩教學(xué)的主旨是讓同學(xué)在詩情畫意中品嘗語言的韻律美,在吟誦想象中感悟詩歌的 意境美；教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此,我把“ 指導(dǎo)同學(xué)有層次地讀詩、通過想 象,體會(huì)詩歌描畫的景象” 感受作者表達(dá)的思想感情作為本課的教學(xué)重

3、點(diǎn)和難點(diǎn)；（1）想象法：美好的意境,總給人只可意會(huì)不行言傳的感覺,古詩教學(xué)也是這樣,古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意,因此,懂得詩意的最好方法便是借助插圖激發(fā)同學(xué)的想象；本節(jié)課,我讓同學(xué)想象的地方比較多,如教學(xué)“ 十五從軍征,八十始德歸；” 這一句時(shí)我讓同學(xué)想象這位從戰(zhàn)多年的退伍老兵以一個(gè)怎樣的形象出現(xiàn)在了同學(xué)們的眼前；仍有教學(xué)后邊讓同學(xué)回到家鄉(xiāng)后這位老兵都看到了什么,是一副怎樣的景象；老兵看后心 情如何,讓同學(xué)通過一系列的想象,幫忙同學(xué)更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩歌的意境；（2）多種形式的朗讀法：人常說“ 書讀百遍,其義自現(xiàn)” 詩歌也重在朗讀,于是我 在課堂上仍是以多種形式的讀為主,如個(gè)人讀

4、、集體讀、邊想象邊讀、在練習(xí)說句中個(gè)人 讀、集體讀；總之以各種各樣的讀來豐富同學(xué)的語感,學(xué)問與情感,并為懂得本詩做了很 好的引申；（3）、多媒體使用：一堂出色、勝利的語文課也離不開多媒體課件的幫助作用,我挑選了精致的跟課文有 關(guān)的古詩配畫,再配以如泣如訴的音樂,激發(fā)了同學(xué)豐富的想象、聯(lián)想；在有著詩情、畫 意、音韻的課堂中,同學(xué)的心智受到了啟發(fā),情感受到了熏陶；三、說教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入語文課堂要扎實(shí)有效,表達(dá)語文的工具性和人文性這一特點(diǎn),聽說讀寫這一過程要落 實(shí),為了檢測同學(xué)對(duì)字詞的把握情形,上課伊始,我就聽寫同學(xué)對(duì)本課四個(gè)一類生字的掌 握情形；為了明白同學(xué)對(duì)詩意的把握情形,我抓住本課

5、幾個(gè)最犯難懂得的、最為重點(diǎn)的字、詞來復(fù)習(xí)提問；其次環(huán)節(jié)：研讀詩歌,體會(huì)詩歌情感；古詩講究韻律,讀起來瑯瑯上口,作為學(xué)校教材中的必讀課文,更以其美麗的節(jié)律與 特殊的意境著稱,是學(xué)校生閱讀、賞析的典范；因此,我在進(jìn)入對(duì)課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí),首 先是配樂進(jìn)行示范朗讀,以便引領(lǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓,感受簡潔的平仄規(guī)律,配樂的目的是從一開頭就想把同學(xué)帶入那種悲涼的返鄉(xiāng)情境中；這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主要環(huán)節(jié),第一師生共學(xué),在老師的帶領(lǐng)下讓同學(xué)對(duì)主人公的一生 經(jīng)受有個(gè)大致的明白；然后將同學(xué)帶入老兵回家的情境中,再提出學(xué)習(xí)要求,讓小組通過 合作溝通來借助插圖、結(jié)合課文,綻開豐富的想象說說老兵回鄉(xiāng)后所看到的一切及當(dāng)

6、時(shí)的 心情；這時(shí)可讓同學(xué)帶著自己體會(huì)到的感情來讀詩句；當(dāng)同學(xué)對(duì)文章的主題內(nèi)容有一個(gè)總 體的懂得感悟時(shí),老師在出示四組排比的句式訓(xùn)練,讓同學(xué)用自己的話或用文章中的詩句 來回答,既讓同學(xué)又回到了對(duì)文本的再一次鞏固升華中,又訓(xùn)練了同學(xué)的言語表達(dá)才能；在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋,通過不同層 次,不同形式的讀,大體把握詩意；古詩教學(xué)最忌一句一句地講解詩意,可不講詩意,那 怎樣幫忙同學(xué)懂得詩歌的內(nèi)涵與情感？在解與不解之間,我運(yùn)用的一個(gè)最好方法就是讓學(xué) 生想象；引導(dǎo)同學(xué)站在老人的角度揣度他的心理活動(dòng),那便是一種角色想象了；這里的種種想 象,既是對(duì)詩的整體性和生命性的一種當(dāng)心翼翼的呵護(hù),又是對(duì)詩的一種具有個(gè)性化的深 入解讀；第三環(huán)節(jié)：升華感情,回到主題；在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我挑選了一些同樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭殘酷百姓苦難的視頻圖片讓同學(xué)想象場景 內(nèi)心發(fā)出一種對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨,折射襯托出戰(zhàn)爭和封建兵役制度帶給勞動(dòng)人民的沉重苦難以 及百姓們對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨對(duì)和平的希望同時(shí)讓同學(xué)連續(xù)訓(xùn)練語言談出自己對(duì)戰(zhàn)爭的看法,和 對(duì)和平的呼吁；這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ),又緊扣戰(zhàn)爭主題,可謂一舉兩得；第四環(huán)節(jié)：課內(nèi)外積存依據(jù)北師大學(xué)校語文教材的特點(diǎn)之一,要重視同學(xué)的課內(nèi)外積存,所以我又引導(dǎo)同學(xué) 搜集說出有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的古詩來說一說,讀一讀；第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)：以老人