2022年黃山奇松教學反思

1、第 頁2022黃山奇松教學反思黃山奇松教學反思身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼狞S山奇松教學反思，歡送大家分享。黃山奇松教學反思1首先我認為教學?黃山奇松?重要的是讓學生感悟松樹的“奇。對于這篇課文的教學，學生對奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的。所以在教學本課重點三大名松中的迎客松時，我首先向引導學生質(zhì)疑：迎客松奇在哪呢？并以此為學習目標，通過看圖、讀課文，小組交流之后，學生暢所欲言。不僅能調(diào)動了學生的積極性，而且也為進一步學習課文和感情朗讀打下了根底。其次這篇課文一共只有三個自然段，結(jié)構(gòu)清晰

2、。在安排教學程序時，我大膽創(chuàng)新，先學習課文的第三自然段，把學生帶入到黃山松千姿百態(tài)的意境中，讓學生更加渴望知道這千姿百態(tài)的黃山松的代表又是什么樣子的？為后面的三大名松的教學作好鋪墊。另外我在教學中還注重圖文結(jié)合。為了讓學生能更直觀地讓學生感受迎客松的千姿百態(tài)，我在課件中插入了許多關于黃山四絕及三大名松的圖片。在教學中我是這樣巧用圖片的：1、讓學生看黃山松圖，感受他的千姿百態(tài)。2、讓學生邊看迎客松圖邊讀課文，感受迎客松的奇，并以小組形式幫迎客松擬寫歡送詞。3、讓學生在熟讀課文的根底上，區(qū)分陪客松和送客松并說出理由。這些環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了他們說話寫話的

3、能力，通過他們的想象說話、寫話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。多媒體集圖、文、聲、像于一體，有著豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞功能和充分的資源共享性，在教學中如能得到合理的應用，會為你的教學帶來不可低估的作用。黃山奇松教學反思2?語文課程標準?指出：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。這充分表達了以學生為本的教育思想。在執(zhí)教?黃山奇松?一課時，我就以此為設計理念，努力表達“自主感悟，培育智慧思想，引導學生讀中感悟，讀中

4、思考。課文是一篇寫景美文，描繪了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣，人們對它情有獨鐘。在教學課文“迎客松一段和第一小節(jié)時，有意設計了思維力度較大的問題，引導學生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體悟豐富的內(nèi)涵，開展語文素養(yǎng)。片段一：師：黃山上的松樹成千上萬，是什么使迎客松成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征呢？學生投入地讀課文，邊讀邊寫寫劃劃生1：它的姿態(tài)優(yōu)美，象一個好客的主人，熱情地歡送賓客的到來，就像個迎賓先生。師：哦，是迎賓先生？生1：它很高大，枝干遒勁，就像手臂的肌肉興旺，所以我覺得是迎賓先生。生2：它飽經(jīng)風霜，經(jīng)過了上百年，也許是上千年，不知經(jīng)過多少風吹雨打，還是那么郁郁

5、蒼蒼，充滿生機，是很難得的。生3：我從“郁郁蒼蒼讀出了十分茂盛，綠得很有力，生機勃勃。如果“郁郁蔥蔥就顯得很嫩，像小草一樣。生4：它十分頑強，戰(zhàn)勝了困難，有著頑強的生命力，不但形象美，精神更美！提這個問題的目的，是讓學生通過自身的閱讀對文本進行感悟，主體的功能得到開掘，他們創(chuàng)造性地對知識接受、運用、轉(zhuǎn)化，思維處于異?；顫姷臓顟B(tài)，對“黃山奇松的“奇字不僅僅停留在形態(tài)奇特，而是讀出更深層的東西，特別有位同學把“郁郁蒼蒼和“郁郁蔥蔥的意蘊之別也體悟出來了，這是智慧的閱讀，語感的訓練在潛移默化中完成了。片段二在學完第二、第三節(jié)后，再回到第一節(jié)。在學習第一節(jié)時，重點設計了一個問題師：在這神奇的四絕中，人

6、們對黃山奇松情有獨鐘，那是為什么呀？生1：因為黃山奇松千姿百態(tài)，十分好看。生2：因為黃山奇松有的姿態(tài)優(yōu)美，有的姿態(tài)奇特，像黑虎，像孔雀，十分神奇。生3：因為山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影，遠望過去十分壯觀。生4：因為黃山奇松有頑強的生命力，越是艱苦的地方，越是瀟灑、挺秀。這個問題需要學生整體把握教材，在充分接觸和熟悉文本后，讀出自己的個性體驗，也是真正意義上讀懂了課文，把握了文本的精髓，訓練了語言表達能力，對“黃山奇松的“奇字有了更深刻的理解和體會。一、自主閱讀，感悟如魚得水著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步?！白x要貫穿全過程，為確?！白x不走過場，

7、片段一留給了學生充分的讀書時間，“讀的有目的，有層次，有方法。引導學生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟，學生翻開了記憶的倉庫，調(diào)動背景知識，促進與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象、體驗和情感，體悟出“迎客松的熱情好客、飽經(jīng)風霜而充滿生機的美好形象，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字，學生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個性體驗?！白灾鏖喿x使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學生學的主動、積極。二、引導探究，體驗精彩紛呈語文教學應該讓學生越學越聰明，怎樣才能學得聰明起來呢？就要引導讀出“言外之意，悟出“言中之情，透過語言

8、文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。片段二的設計充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學生置身于文本整體中，促進了學生對課文的深入思考和品悟。學生對“山頂上、陡崖邊的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光輝，讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。三、訓練思維，課堂充滿智慧目前的語文教學普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問題，有知識不等于有智慧?，F(xiàn)代閱讀教學論認為，閱讀是一個吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態(tài)才能完成。兩個片段所提的問題，都富有思維價值，有是本課教學目標所在。為學生提供了一個廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引

9、學生的探求之心，在閱讀課文中學生便會自主研究，體會語言文字蘊涵的“意義和“情味，產(chǎn)生許多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還訓練了思維能力。學生也由此興趣盎然，在朗讀課文時充分得到了表達。整堂課，學生讀得是較充分、精彩的，體悟得也是較到位、智慧的。遺憾的是原本設計的一個仿寫練習，即“仿照第二節(jié)的寫法，發(fā)揮自己的想象，寫一寫千姿百態(tài)的黃山奇松沒有實施，課堂上做到了書聲瑯瑯，但如何進一步幫助學生運用語言，讀中積累、讀中內(nèi)化，將“消極語言化為“積極語言，提高語文實踐能力，做得不到位。主要還是暴露了不能更準確地把握教材，以及有效地調(diào)控課堂等方面的缺乏，今后更要多鉆研、勤學習、勇實踐，不斷

10、提高課堂教學水平。黃山奇松教學反思3這是一篇寫景的課文，主要展示了黃山奇松的“奇，這也是課后練習的重點，所以我在這節(jié)課上重點讓學生體會黃山松的“奇。主要通過第二自然段根據(jù)自學提示感悟“奇，當小導游介紹“奇，從課本中提到的三大名松之“奇說到?jīng)]有詳細介紹的其他松樹。在此過程中同時學習到作者的寫作特色。課文的第二自然段，我采用讓學生根據(jù)學習任務進行自學的方式來進行。“站在玉屏樓前，可以看到哪些奇松這一問，是對上節(jié)課知識的回憶，根本上都能答復出來，重點在第二問：“這些奇松“奇在哪兒？圈畫出相關的詞句，說說自己的感受。其實，在第一課時，我讓同學們練習朗讀的時候，很多同學指出過哪些詞語需要讀好，還說明了原

11、因，當時舉手的人非常多，說的內(nèi)容也有很多，如果不是最后需要練習完整的朗讀，能夠說上一節(jié)課。所以，為了控制時間，我第二課時的這個問題沒有讓學生寫批注，只讓他們進行思考。雖然第一個起來答復的同學就把三棵松樹的奇特之處都答復得很完整了?？墒?，舉手的同學并不多，可能來聽課的老師比擬多，有的同學緊張，沒敢舉手。課后詢問了幾位同學，確實有這個原因。如果之前設計了讓他們寫批注的環(huán)節(jié)，也許可以幫助他們更加大膽地舉手發(fā)言。在“爭當小導游的環(huán)節(jié)中，同學們的討論還是比擬熱烈的。我注意到一開始，學生根本上都是照著課本在背，就在個別指導時提醒他們可以加上一些自己的話，讓自己看起來更像個導游，描述的時候也不必照著課文，用

12、自己的話把松樹的奇特之處講出來就可以了。我首先讓一個經(jīng)過個別指導的學生來答復，他能加上自己的話：“大家好，我是黃山的導游說明剛剛的指導對他是有效的。答復完畢，我及時進行了評價，尤其表揚了他能夠用自己話進行描述。然后，我又請了幾個沒有經(jīng)過個別指導的同學，他們都能夠?qū)W著剛剛的同學加上自己的描述性語言。這樣，對前一位同學的評價信息在其他同學身上也起了作用，到達了效果。一位同學在介紹的時候還加上了動作，儼然是一位經(jīng)驗豐富的導游在給游客們介紹黃山的代表。介紹了黃山的三大奇松，我又讓學生通過觀看圖片以及想象，給大家介紹黃山的其他松樹。在學生介紹的時候，我針對他們的答復都分別給予了評價，學生也能很好地利用這

13、些評價信息，答復得一個比一個精彩，整個過程都是以學生的講述為主。只要我們給學生留下足夠的空間，他們就有足夠的能力去創(chuàng)造，甚至給我們帶來驚喜。黃山奇松教學反思4?黃山奇松?這篇課文采用了比喻、擬人的.修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。在第三節(jié)的教學中，我通過一句過渡：黃山無石不松，無松不奇，除了三大名松外，黑虎松、鳳凰松、雙龍?zhí)胶Ｋ伞Ⅲ待埶啥几黝I風騷，讓我們齊聲贊嘆這神奇的黃山松吧！生齊讀第三

14、節(jié)。對于這一節(jié)，我不作過多的渲染，只讓學生在齊讀中感受：正是由于黃山松的裝點，黃山才“更加神奇，更加秀美。 課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氣氛中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即鼓勵學生放飛想象，選擇你印象最深的一棵松仿照三大名松的寫法，用好象或如同的句式，說出它的奇特。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂，同時又引領學生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。最后，我播放了黃山了風光錄象，多媒體的運用，使學生置身于美

15、的氣氛之中。音樂、圖象與解說的巧妙結(jié)合，讓學生真正感受到什么叫詩情畫意，對黃山的傾向心往使教學成了一次審美的心理體驗。黃山奇松教學反思5?黃山奇松?教學反思?黃山奇松?寫黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。?語文課程標準?指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。這提示我們，學生閱讀?黃山

16、奇松?這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第一個是總分總構(gòu)段方式描繪黃山奇松時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影，然后具體刻畫出三大名松的動人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心。第二個是點面結(jié)合黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但作者僅僅重點描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對三大名松留下了鮮明生動的印象。第三個是比喻擬人寫三大名松時，將他們當做人來寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動。通過“根據(jù)課文中心，引導體會表達方法，既促進了學生對課文內(nèi)容的理解，又能夠引領學生揣摩、借鑒作者所運用

17、的表達方法，可謂一舉兩得。黃山奇松教學反思6?黃山奇松?一課，就是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇。一、以畫想象進入情境學生在閱讀文本時往往忽略文本中語言傳達出的信息，看似把課文讀懂了，實那么未懂。我通過出示圖組，教師配樂范讀，便激起學生濃厚的學習興趣，內(nèi)心產(chǎn)生強大的學習驅(qū)動力，使學生自主閱讀文本時，積極探索，尋找答案。輕松的使學生進入了再讀文本的情境。二、真情體驗鼓勵想象在教學第二自然段時，我出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出

18、了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。文中“飽經(jīng)風霜一詞容易被無視，我時這樣引導的：先時讓學生說“飽經(jīng)風霜的意思，字面意思枯燥，接著引學生猜一猜迎客松的年齡，讓學生進一步得到詞語表示時間的長期性，然后學生閉上眼睛想象迎客松經(jīng)歷了哪些艱苦，而迎客松又是怎樣的表現(xiàn)，通過巧妙的問題牽引，讓學生展開豐富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“飽經(jīng)風霜一詞變得立體飽滿。最后學生體會詞語的內(nèi)涵，指導學生朗讀。在這一過程中學生深刻地體驗到了迎客松頑強的生命力，勃勃的生機。在教學“送客松時，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學

19、生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。想象送客松會對游人說些什么呢？激起了學生暢所欲言的愿望。三、教學目標的達成本次課按教學目標進行教學，根本上達成目標，在重難點上沒有做到深化。存在的缺乏：一、詞語理解不夠形象學生理解某個詞語的意思往往是通過預習環(huán)節(jié)中查字典得知。對于不理解的詞語只是機械的把字典中的解釋寫到書的空白處，并沒有對形成真正意義上的理解。要是教學中先讓學生觀察圖畫，并用自己的語言進行描述，然后再與課文中描寫的詞語進行對照，學生理解會更深刻。如：“盤曲“天然盆景這個詞語，對于詞語的體驗好比蜻蜓點水，淺薄不深。二、環(huán)節(jié)顛倒本方案出示字詞的環(huán)節(jié)，由于一時緊張，環(huán)節(jié)顛

20、倒，先讓學生自讀課文，再回過頭教學字詞，使得后面亮點的引出受到印象，這節(jié)課最大的敗筆就在這。三、教師個人經(jīng)驗作為教齡不算短的我來說上課不難，難就難在心態(tài)沒有調(diào)整好，給自己的壓力比擬大。因為自己知道自己的缺乏在哪。課堂的反響靈活，但是處理的機智就有待加強。如：時間還剩的情況下，因?qū)敬握n的教學重難點來靈活教學。黃山奇松教學反思7文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松迎客松、陪客松、送客松。在教學過程中，為了防止授課時將這三大名松的特點分解得支離破碎，于是我就設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪？學生自學后來進行介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；也可以用書上的句子

21、或結(jié)合課外的資料補充介紹。接著讓學生在充分自學、小組交流的根底上，在全班進行匯報。但這節(jié)課上下來后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學還是顯得比擬瑣碎，按照一個松、一個松的進行學習。盡管課堂的學習氣氛較為活潑、學生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒有真正把學習的自主權(quán)交給學生?，F(xiàn)在想想，其實對于第二段的學習，可以把學生分為三大組進行，喜歡送客松的就學習有關迎客松的句子，喜歡陪客松的就學習有關陪客松的句子，喜歡送客松的就學習有關送客松的句子，這樣讓學生在大組內(nèi)學習，互通有無，既可以加強對文章語言文字的理解，又可以補充課外搜集資料上的信息，效果可能會更好一些。黃山奇松教學反思8一、教材分析?黃山奇松?是蘇教

22、版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中?黃山奇松?是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言

23、素養(yǎng)的好教材。本課方案安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。二、教學目標一知識與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。3、會用“屹立“飽經(jīng)風霜造句。4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。5、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。二過程與方法1、利用多媒體創(chuàng)設情景，揭示課題。2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的

24、興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。3、為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。三情感、態(tài)度與價值觀1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。2、從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。三、教學重難點：教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇來寫黃山奇松的。四、設計理念：“學生是學習的主人、“閱讀是學生的個性化行為，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從

25、而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。五、教學方法：放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內(nèi)容，完成教學任務。六、教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：收集有關黃山的資料七、教學時間：2課時八、教學過程：一、復習穩(wěn)固，引入情景。1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳呢？能說說這句話是什么意思？生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。師：對，它說的就是享有“天下第一奇山美稱的黃山。師板黃山它以奇松、怪石、云

26、海、溫泉 “四絕聞名于世，多媒體畫面黃山四絕人們對“四絕之中的什么特別情有獨鐘？師板：奇松2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇。難怪古人說：“黃山之美始于松。今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇在什么地方？二、導讀，感受奇松。1、過渡：要想觀松，最好的去處就是玉屏樓，舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？板書：迎客松陪客松送客松2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用 表示出來。這三大奇松有什么特點？“奇在哪里？3、小組合作學習。4、討論交流。1品味迎客松三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示

27、：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。師：從這句話中你感受到了什么？感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上想到迎客松，因為齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，多媒體展示畫面這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？交流：生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？生：姿態(tài)優(yōu)美遒勁師：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？筆直有力，粗壯雄健，有氣勢能讀好這個詞?？吹健坝粲羯n蒼你仿佛看

28、到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？還奇在哪里？生：奇在飽經(jīng)風霜卻生命力強1、師：誰能說說“飽經(jīng)風霜這個詞是什么意思？生：經(jīng)歷了許多艱難困苦。時間長。圖文結(jié)合理解師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？指名讀、齊讀2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。3、它就像一

29、位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經(jīng)風霜這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。指名讀，男生齊讀這棵迎客松雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。≈该x女生齊讀正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。三奇 熱情好客“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡送賓客的到來。這句話運用什么修辭手法？師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有

30、朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡送我們的到來呢？它會說哪些歡送詞？學生熱情交流歡送詞，并加上動作喜歡送客松的同學一起站起來停頓，伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡送你們！通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？填空： 的迎客松不屈不撓生機勃勃熱情好客對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征??！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個

31、活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？生讀師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。2陪客松奇美A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？陪客松那他有奇在哪里呢？出示：比喻句師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？抓“綠色的巨人體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人欣賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn)。如果陪客松會說話，它會對

32、游客說些什么？送客松師：日暮降臨，欣賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？送客松你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？“天然盆景師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)?？桑涂退蓻]有經(jīng)過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？大自然、黃山有一首詩寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手辭別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么？多么好客的送客松??！能把它的熱

33、情讀出來嗎？練讀、指名讀。多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。師小結(jié)：三大名松確實美，確實奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好似成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你辭別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。三、觀看黃山松圖片集，升華情感。1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇讓我們讀讀第三小節(jié)，看看善讀書的你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：奇松數(shù)量多，千姿百態(tài)。師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的

34、可以分享一下嗎？師：黃山松確實千姿百態(tài)，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！4、結(jié)合欣賞到的圖片，想象說話：黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：黃山松千姿百態(tài)，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛，有的狀如四、小結(jié)。1、課文學完了，回憶我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？改板書“？為“！孩子們：黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優(yōu)美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山

35、松“奇在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。(五)、作業(yè)設計。1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余。2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。附板書設計：黃 山 奇 松優(yōu)美 迎客千 不姿挺秀 陪客屈百 不態(tài)獨特 送客 撓教后反思：黃山奇松教學反思9?黃山奇松?一課，是蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇讓學生來理解課文，在教學一開始提出主

36、問題“黃山松奇在哪里？教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學的重點。而本課的教學難點是引導學生學會寫法。在教學過程中，引導學生以讀促悟，提出學習要求，要求孩子在學習的過程中學會畫出關鍵詞，并寫下自己的感悟，通過學習與交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的學習意識。引導重點品讀描寫迎客松的句子，要求學生不斷撿拾關鍵的字、詞、句，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經(jīng)風霜的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此根底上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學

37、生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。引導學生進行重點學習，并以一“迎字概括出迎客松的奇特之處。繼而放手讓孩子自主學習描寫陪客松、送客松的句子，并相繼總結(jié)出陪客松、送客松的特點，孩子在小組交流、注重朗讀課文的同時，培養(yǎng)了學生的問題意識，促進學生自主、合作、探究，引導學生進行深層次的學習。讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，體會松樹的“奇之所在。讓學生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示黃山奇石的照片，讓學生模仿給出的句式，看圖寫作。 這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇的同時，拓寬了語

38、文的教學維度、豐富了教學內(nèi)涵。課后習題中要求背誦和用詞語造句等，這在教學過程中都有得到表達，學生思維活潑，教學過程順暢流利，突破了教學重難點。在本節(jié)課的教學中，圍繞主問題進行開展，整個教學過程圍繞一條主線進行開展，教學脈絡清晰，在教學過程中，采用多種形式的朗讀，品讀詞句來品悟課文，提升學生的閱讀能力，教學內(nèi)容主次清楚，在教學過程中注重引導學生進行自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學過程中都非常注重學生寫作能力的培養(yǎng)，引導學生積極運用自己積累的語言來表達閱讀中產(chǎn)生的見解或思想，課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，在我的教學過程中，依舊存有缺乏，因而在以后的教學中還應注意教學細節(jié)的處理，在教學的

39、過程因為的局限，按照教學順序來進行開展，沒有兼顧到學生的創(chuàng)造性，還應深挖教材，如圖文結(jié)合時是不是通過學生學過的詩歌進行拓展導入？課堂的生動性還有待提高，這都是我以后要努力改正的地方。黃山奇松教學反思10師：我們已經(jīng)學習了?黃山奇松?這篇課文，現(xiàn)在請同學們默讀課文，用一句話概括你讀后的感受。生：默讀課文師：水能說說讀后感受？生：我覺得黃山奇松真的很奇耶！師：請同學們再仔細讀一讀，你是從哪里看出黃山奇松的奇的？生：學生再一次認真地讀書師：誰先說說黃山奇松“奇在哪里？生：我先說，黃山奇松不管是在山頂，還是陡崖邊，處處都能生長，比一般地方長的松樹奇特。生：我看黃山奇松奇在它長得像人。師：你從哪里看出來

40、的？生：你看玉屏樓前的三大名松，迎客松長得好似歡送賓客到來的人；陪客松長得像站著陪同客人欣賞的客人；送客松長得像伸出手臂和客人依依不舍地辭別的人。這不是非常奇特的嗎？師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇來嗎？生：黃山松千枝百態(tài)，它們姿態(tài)不同，動態(tài)不同，這也說明了它的奇。師：請同學們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。同時，想一想，同樣是描寫黃山松的奇特的句子有什么不同？這樣寫有什么好處？同學們再次投入地閱讀課文生：寫黃山松奇特的句子很多，有的寫黃山松的數(shù)量多；有的寫它的樣子不同；有的寫它的靜態(tài)；有的寫它的動態(tài)；有的用擬人的手法寫；有的打比方的方法寫這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。反思在閱讀教

41、學中，引導學生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟，去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧合技能，可以促進學生更好地把屋言語內(nèi)涵，更真切地感受言語情感。從而使學生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學生的腦海里，形成結(jié)構(gòu)5圖式，為學生正確、生動、得體地運用語言，做好鋪墊。教例中通過學生三次由淺入深，由表及里的讀中，逐漸從理解文本的內(nèi)容寫什么、品味詞句怎樣寫向語言“內(nèi)核“為什么這樣寫進軍。這樣，在學生三次讀中充分感知文本內(nèi)容的根底上，讓學生深入淺出、水到渠成地領悟到言語規(guī)律：同一事物可以用不同的表達方式，從

42、而防止今后在寫作中表達方式單一、呆板的現(xiàn)象，真正地到達了學習語言，提高語文之目的。需要說明的是，語感有整體性特征，客觀的言語在人們心理上產(chǎn)生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等，是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情，語音語意語情有時又滲透在語像中，而以上四方面又表達在語技感中，對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟。黃山奇松教學反思11設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現(xiàn)什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節(jié)課的教學充滿信心的。

43、可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。1、步子邁得太小這節(jié)課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松迎客松、陪客松、送客松。為了防止課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹?？梢宰x課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的根底上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活潑、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權(quán)交給他們。其實這段的學

44、習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡送客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內(nèi)學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活潑、更自主、更靈活、更開放。2、教材吃得不透三大名松，各有各的特點、各有各的風格?？蓪W完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態(tài)獨特“枝干蟠曲“天然盆

45、景作了相應的理解處理，卻無視了看圖，比擬它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡送狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手辭別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發(fā)和利用。3、板書不夠合理這節(jié)課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，或許背的時候，困難會小些。4、時間把握過失時間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，

46、所以大局部的學生根本上都喜歡送客松，而且我自己在設計這一局部的時候也確實安排了好多讀、說的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環(huán)節(jié)師生、生生互動的“小導游介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質(zhì)量。黃山奇松教學反思12?黃山奇松?是蘇教版小學語文第九冊中的一篇描寫大自然美景的佳作。這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生

47、動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇。教學時，我先給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們學習的積極性,并抓住文章靈魂：迎客松“奇在哪里？然后通過學生自己品味課文語言，找出描寫三大奇松的句子，小組交流合作一起感受黃山松的奇特。接著我引導學生抓住重點詞句，如“飽經(jīng)風霜、郁郁蒼蒼、充滿生機、綠色的巨人、天然盆景等等，以及比喻、擬人的寫作手法，通過有感情的朗讀課文并結(jié)合多媒體課件，讓學生欣賞黃山奇松的圖片再一次感受它的奇美。再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇之所在。在學習最后一段時，通過課件展示黃山奇松

48、，讓學生有了直觀的感受后進行了說話：黃山松千姿百態(tài)，有的，有的，有的仿佛，有的狀如 ，它們 。通過讓學生欣賞黃山奇松，他們說的是有聲有色。但由于時間安排還不夠得當，以致最后沒有進行拓展，對學生進行思想教育，培養(yǎng)他們對祖國大好河山的熱愛，有些缺乏。另外詞語的理解也應注意聯(lián)系生活實際，不能只停在外表，講和讀也沒有很好的結(jié)合在一起，應該引導學生在讀中感悟，板書也不夠及時。黃山奇松教學反思13現(xiàn)代信息技術(shù)為教學改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學變多元化、立體化，并使教學內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分表達，從而有效地激發(fā)了學生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動他們參與意識，并讓學生成為課堂活動的主體，

49、培養(yǎng)他們動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。一、以畫想象催化感知利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。二、激情體驗鼓勵想象針對課文的重點，用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象、表達能力。在教學“陪客松時，創(chuàng)設情境，驅(qū)譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還

50、能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。三、以實引虛放飛想象課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氣氛中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語言鼓勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂

51、。課堂教學到達了“任情感謝蕩，任思維涌動，任想象飛翔的高潮。黃山奇松教學反思14多思、多學，多向有經(jīng)驗的老師請教，爭取做到取長補短。“路漫漫而其修遠兮，吾將上下而求索。?黃山奇松?是蘇教版五年級上冊的一篇寫景佳作。本節(jié)課的課文雖然內(nèi)容不長，但是學生需要掌握的內(nèi)容頗多，最重要的是讓學生感悟到黃山奇松的奇，這也是這節(jié)課的難點。為了讓學生感受到黃山奇松的奇，課前因為我做了準備，也運用了多媒體技術(shù)，因此同學們的學習興趣還是比擬濃厚的。這堂課我的思路大致是清晰的，但是卻仍然存在許多的缺乏，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1多媒體技術(shù)運用不夠熟練。為了適應新課程，教師必須掌握新的技能，學習新的技術(shù)。但是從本次授課中我明顯感受到我的多媒體技術(shù)運用方面缺乏。多媒體技術(shù)作為一種先進的教學手段，它集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境。在本課的教學，我在課件中插入了黃山的美景視頻。播放之前我特地檢查了