2021年高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)判斷

1、2021 年高考命題趨勢(shì)判斷新高考評(píng)價(jià)體系在高考命題實(shí)踐中最為明顯的地方體現(xiàn)為“ 兩線(xiàn)貫通 ” ：一方面各個(gè)學(xué)科堅(jiān)持貫徹國(guó)家意志，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，積極滲透和貫徹核心價(jià)值的考查；另一方面強(qiáng) 調(diào)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查，特別是創(chuàng)新思維、批判性思維、情境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)的考查。 2020 年高考全面體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的最新理念，是落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系的生動(dòng)體 現(xiàn)。需要指出的是， 2021 年有八個(gè)省份進(jìn)入新高考，分省命題成為本輪高考改革的新 常態(tài)，我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào)，分省命題的共同標(biāo)準(zhǔn)是中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，這一文件是全國(guó)所有師生都必須重視的核心文本。當(dāng)然，不同省份的考生也需要重視分省命題的特點(diǎn)與傳統(tǒng)，特別是在情境設(shè)置

2、方面，分省命題會(huì)更加突出區(qū)域特色與文化。展望 考命題，有以下判斷。2021 年高一、 “ 核心價(jià)值 ” 貫穿高考命題始終堅(jiān)持考查社會(huì)主義核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展的積極面，是語(yǔ)數(shù)外等各科堅(jiān)持的共同理念。對(duì)于思想政治等學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種要求顯得更為直接、凸出。2020 年高考卷，堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，彰顯時(shí)代精神，跟現(xiàn)實(shí)生活保持了高度的一致。新高考試題歷經(jīng)多年積 累，試題不再回避熱點(diǎn)，而是直接面對(duì)熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)政治與生活的零距離接觸，并以此為 導(dǎo)向，主動(dòng)引導(dǎo)課堂教學(xué)與日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和生活實(shí)踐。從2020 年高考命題立意來(lái)看，來(lái)年的命題無(wú)疑也會(huì)特別關(guān)注時(shí)代的重大主題。全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)是 20

3、20 年的重大政治主題，也是全國(guó)人民關(guān)注的大事。2021 年重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)話(huà)題有：建黨 100 年、抗疫階段性勝利、脫貧攻堅(jiān)、小康社會(huì)偉大成就、量子科 技研究（以及其他科技前沿成果）、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體美勞布局（結(jié)合最新接連重磅發(fā)布的系列教育評(píng)價(jià)改革方案， 2021 年體美勞一定是設(shè)題重心） 、抗美援朝 70 年、深圳特區(qū)（經(jīng)濟(jì)特區(qū)） 40 年、國(guó)際形勢(shì)（百年未有大變局）、雙循環(huán)與十四五規(guī)劃等。其中，建黨 100 周年，更應(yīng)該是關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生們應(yīng)該重視身邊的大事，理解社會(huì) 主義制度的優(yōu)越性，深入掌握中國(guó)共產(chǎn)黨改變中國(guó)社會(huì)的豐功偉績(jī)。學(xué)生需要對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮歷史、社會(huì)主義建設(shè)的巨大成績(jī)有一個(gè)

4、清晰認(rèn)識(shí)，才能把題目做好。當(dāng)然， 學(xué)生還需要掌握精準(zhǔn)的學(xué)科語(yǔ)言，做到合理闡述，表述簡(jiǎn)練。除了政治學(xué)科以外，語(yǔ)文、 歷史等學(xué)科在弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)社會(huì)正能量、時(shí)代主旋律等方面，將會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)話(huà) 題巧設(shè)情境，命制出更多體現(xiàn)這一核心理念的試題。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目也1會(huì)在情境設(shè)計(jì)等方面作出很多努力，有利于學(xué)生在學(xué)科知識(shí)考查中，加深對(duì)時(shí)代主題的 深層認(rèn)識(shí)。二、強(qiáng)化關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)與能力的考查是未來(lái)高考的首要目標(biāo)。盡管高考試題年年有創(chuàng)新，但是 高考試卷的大頭，或者最主要的考查點(diǎn)還是學(xué)科思維能力，這是無(wú)法改變的測(cè)量目標(biāo)。從教育測(cè)量學(xué)的視角來(lái)看， 重點(diǎn)測(cè)量目標(biāo)是應(yīng)該保持一定的持續(xù)性。 從

5、 2020 命題看來(lái)， 試卷特別重視對(duì)核心素養(yǎng)、學(xué)科能力、必備知識(shí)三位一體的內(nèi)容整體性考查；試題的選材更加豐富，幾乎覆蓋高中 18 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。以語(yǔ)文為例，從 2020 年語(yǔ)文試卷可以 看出，未來(lái)的閱讀文本中，詩(shī)歌、戲劇的考查很有可能成為常態(tài)，題型更加靈活，創(chuàng)新探索空間很大，學(xué)科思維能力考查仍是高考的重點(diǎn)所在。對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，無(wú)論是數(shù) 學(xué)、英語(yǔ)還是歷史，從命題者視角來(lái)看，學(xué)科思維品質(zhì)的高低，測(cè)量效度的合適與否， 才是試卷質(zhì)量評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜合能力素養(yǎng)包括以下主要子項(xiàng)，需要引起備考師生的 特別注意，平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練：信息加工能力。要求學(xué)生通過(guò)各種方式 與渠道獲取信息，根據(jù)應(yīng)對(duì)

6、問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力， 完成信息獲取活動(dòng)；根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力， 系統(tǒng)化、多層面、多角度地對(duì)新信息進(jìn)行加工處理，融會(huì)貫通地把握新信息的實(shí)質(zhì)，把 握新舊信息的聯(lián)系，形成對(duì)新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評(píng)價(jià)。未來(lái)的高考命題中材料的 閱讀量有可能會(huì)進(jìn)一步增加，圖表數(shù)據(jù)信息和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大量出現(xiàn)，這些都是為了考查學(xué) 生的信息獲取、識(shí)別和加工的能力。邏輯論證能力。邏輯論證是以已知的事實(shí)或理論為依據(jù)來(lái)證明論題真實(shí)性的解題形 式，要求學(xué)生根據(jù)已有的證據(jù)邏輯一貫地得出可靠結(jié)論的能力，一方面強(qiáng)調(diào)邏輯的有效 性，另一方面注重證據(jù)的可靠性?？茖W(xué)探究能力。要求

7、學(xué)生采用嚴(yán)謹(jǐn)求真的、實(shí)證性的邏輯思維方式應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題； 能夠根據(jù)對(duì)問(wèn)題情境的分析，運(yùn)用實(shí)證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，以 抽象的概念來(lái)反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系；運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推 演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來(lái)組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐情境 或?qū)W習(xí)探索情境的各種問(wèn)題；根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)的知 識(shí)與能力，實(shí)施調(diào)研、探究或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。批判性思維能力。要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，運(yùn)用已有 知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理，得出可靠的結(jié)論；根據(jù)對(duì)問(wèn)題情境的分析，從多元性、 情境性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、開(kāi)放

8、性和時(shí)序性等方面把握問(wèn)題與事物的 本質(zhì)。情境建構(gòu)能力。情境設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 獨(dú)立思考和理性判斷，完成開(kāi)放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找出新規(guī)律、得出新 結(jié)論，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和科學(xué)前沿探索為主旨。語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)的知識(shí)與能力， 準(zhǔn)確傳達(dá)信息并進(jìn)行交流溝通；能夠根據(jù)具體情境的不同，選用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等不同語(yǔ) 體并靈活轉(zhuǎn)換；熟練運(yùn)用圖像、圖表、圖片表達(dá)思想、觀點(diǎn)，借助口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)或繪圖 等方式表達(dá)抽象的概念；靈活運(yùn)用各種文本形式準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的情感、思想和觀點(diǎn)；能 夠根據(jù)情境需要，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流。思維建模能力。思維建模

9、本質(zhì)上是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能 力，是在思維中建構(gòu) “ 理想客體 ” 的綜合過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象2思維、簡(jiǎn)化思維、批判性思維等高階的思維能力。數(shù)學(xué)建模是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破 口，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和抽象思維過(guò)程的最好載體之一。在思維建模過(guò)程中，促使學(xué) 生圍繞實(shí)際問(wèn)題查閱資料，收集信息，整理加工獲取知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培 養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理證明和計(jì)算的能力。創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新性思維培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用開(kāi)放性、創(chuàng)造性的思維方式應(yīng)對(duì)問(wèn)題情 境，注重獨(dú)立性、批判性、發(fā)散性的思考。創(chuàng)新性思維本質(zhì)上是要求學(xué)生綜合運(yùn)用直覺(jué) 的、頓悟的、靈感的、形象

10、的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想， 創(chuàng)新性地解決生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題。三、多元靈活開(kāi)放的情境式命題新高考命題，對(duì)于不少的考生來(lái)說(shuō)，第一感受是情境的新穎度、多元性和開(kāi)放度都 大大增加。試題設(shè)計(jì)情境的多元性和開(kāi)放度加大，目的是克服考查知識(shí)的弊病，轉(zhuǎn)向考 查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與思維能力，使學(xué)生思考和答題有很大的自由發(fā)揮空間，減少傳統(tǒng)上有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的框限。以 2020 年高考將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探 究情境，語(yǔ)文試卷加大了文本選擇的類(lèi)型，擴(kuò)大閱讀文本體裁的范圍，英語(yǔ)學(xué)科引入了續(xù)寫(xiě)題，都顯示了加大對(duì)開(kāi)放性的考查。除了開(kāi)放性進(jìn)一步增強(qiáng)，題量和分值也都有所

11、擴(kuò)展，題型多樣性也表現(xiàn)出了明顯的增長(zhǎng)。以上這些試題設(shè)置都著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中探究問(wèn)題， 在更開(kāi)放的情境中解決問(wèn)題，為考查和提升考生的學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。例如，生物全國(guó)卷第 5 題，考查新冠肺炎排查方式中核酸檢測(cè)、體溫檢測(cè)的原因， 疫情防控措施中定期開(kāi)窗通風(fēng)的原理和作用，對(duì)疫情期間出現(xiàn)的不合理防控措施的科學(xué)判斷，以此引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和技能正確認(rèn)識(shí)疫情防控，識(shí)別虛假無(wú)效預(yù)防方式，增強(qiáng)防控意識(shí)，提高解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)應(yīng)用性考查要求。2020年數(shù)學(xué)全國(guó)卷文、理科第 4 題以新冠肺炎疫情傳播的動(dòng)態(tài)研究為背景，選擇適合學(xué)生知識(shí)水平的 Logistic 模型作為試題命制

12、的基礎(chǔ)， 考查學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)基本知識(shí)的理解和掌握，以及使用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2020 年化學(xué)全國(guó)卷第 26 題和全國(guó)卷第 26 題以含氯消毒劑的合成、反應(yīng)及性質(zhì)為情境，考查元素化學(xué)知識(shí)，并借以反映化學(xué)學(xué)科的社會(huì)功能，普及公共衛(wèi)生中的化學(xué)知識(shí)。2020 年高考思想政治全國(guó)卷第 40 題以國(guó)家衛(wèi)健委 7 版新冠肺炎診療方案為背景材料， 要求學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義 認(rèn)識(shí)論原理分析診療方案的變化所反映的對(duì)新冠肺炎認(rèn)識(shí)的發(fā)展。以上各科針對(duì)同樣的主題，試題大體上都做到了巧妙設(shè)計(jì)情境， 讓學(xué)生感受疫情防控阻擊戰(zhàn)體現(xiàn)的科學(xué)精神， 彰顯的以人民為中心的執(zhí)政理念，認(rèn)識(shí)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要性。我們從試卷

13、的情境設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，命題者試圖給予學(xué)生一種解決生活問(wèn)題、科研問(wèn) 題的情境，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)和能力解決問(wèn)題，而不是回答知識(shí)、記憶知識(shí)。生物 科考查的是學(xué)生在新的條件下，運(yùn)用關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，怎樣解決專(zhuān)業(yè)學(xué)科問(wèn)題，而3不是回憶學(xué)科知識(shí)。這是未來(lái)命題的重要發(fā)展方向，靈活多變的情境是高考理念落地的 關(guān)鍵載體。四、分省命題的地方特色與內(nèi)在邏輯隨著新高考方案的實(shí)施推進(jìn)， 2021 年湖南、湖北、河北、廣東、重慶、遼寧、福建、江蘇八省進(jìn)入新高考，分省命題進(jìn)入了常規(guī)化。2021 年 1 月 23 25 日，八省統(tǒng)一組織了適應(yīng)性測(cè)試。從 2020 年山東、海南的試題命制以及最近的八省適應(yīng)性測(cè)試 來(lái)看，不論

14、是全國(guó)統(tǒng)一命制的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，還是分省命制的物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理六科，命題的共同標(biāo)準(zhǔn)和指南是中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系。雖然分 省命題呈現(xiàn)出一定的差異和地方特色，在難度上也會(huì)有所不同，但它們都是在中國(guó)高 考評(píng)價(jià)體系這一核心文件的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行命制的，有著內(nèi)在的邏輯一致性，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，分省命題 將進(jìn)一步加強(qiáng)立德樹(shù)人的考查，關(guān)注重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和歷史事件，凸顯核心價(jià)值與 五育并舉的命題主線(xiàn)， 強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力和高階思維的考查力度， 加大情境的設(shè)計(jì)能力。其次，分省命題將始終圍繞時(shí)代主題，堅(jiān)定“ 四個(gè)自信 ” ，堅(jiān)持德智體美勞全面考查，充分發(fā)揮高考在發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康

15、成長(zhǎng)中的正向指揮棒作用。第三，分省命題 將進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、批判性思 維、辯證思維等為考查突破口，全面提升能力考查水平和試題質(zhì)量。第四，分省命題將 貫徹落實(shí)高考綜合改革的核心理念，創(chuàng)設(shè)新題型，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān) 鍵能力的考查。從 2020 年山東、海南命題實(shí)踐和2021 年 1 月份八省適應(yīng)性考試來(lái)看，在考查方式上，通過(guò)選取能夠融合學(xué)科內(nèi)容的素材，實(shí)現(xiàn)上述考查內(nèi)容、考查要求、考查情境 的有機(jī)結(jié)合，在物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科命題中，命題者進(jìn)一步加強(qiáng)高考 評(píng)價(jià)體系的落實(shí)，著重考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的識(shí)別與加工能力，能夠在復(fù)雜場(chǎng)景中

16、發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、分析問(wèn)題，遷移學(xué)科知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)，擁有獨(dú)立自主的解決問(wèn)題的能力。一是試 卷的信息量有所增加，情境復(fù)雜，圖文并茂。圖片是未來(lái)試卷的重要組成部分，在一個(gè)題目中給予多個(gè)分布圖，要求學(xué)生根據(jù)圖 片中儀器和圖表給出的數(shù)值來(lái)計(jì)算。二是試驗(yàn)的數(shù)據(jù)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。圖片或者 場(chǎng)景本身可以間接提供信息，而非主動(dòng)告知特定的數(shù)值，需要學(xué)生在科研現(xiàn)場(chǎng)中找到數(shù) 值。三是科研場(chǎng)景的給予，可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，要求學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)， 而不能只是在書(shū)本上熟悉知識(shí)，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，有著更為親切的體驗(yàn)。讀圖時(shí)代 的到來(lái)，試卷容量增大，已是不可阻擋的趨勢(shì)，如果缺乏對(duì)科研現(xiàn)場(chǎng)有更加深刻和更加 貼近的認(rèn)識(shí)，

17、就會(huì)很難從特定的科學(xué)儀器上找出數(shù)值，自然也無(wú)法進(jìn)行試卷中的數(shù)值計(jì) 算。關(guān)鍵的解題方法還在快速突破情境設(shè)置，處理復(fù)雜場(chǎng)景，提取出核心信息，進(jìn)入邏 輯推理和抽象思維的過(guò)程。政治、歷史、語(yǔ)文等社會(huì)科學(xué)類(lèi)的學(xué)科的情境設(shè)置，同樣必 須穿過(guò)情境設(shè)計(jì)的迷霧，快速疏通知識(shí)遷移的渠道，回到學(xué)科思維和素養(yǎng)的考查本身。 命題者可以選擇歷史或者現(xiàn)實(shí)中特定的圖片、文本等，展示特定學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系與能力 要求，這也是未來(lái)命題者重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文科題目中，如何考查學(xué)生的高階的思維能 力，如邏輯推理與論證能力、概念界定與抽象能力、信息識(shí)別與加工能力、語(yǔ)言表達(dá)與 寫(xiě)作能力，都是未來(lái)高考命題實(shí)踐的重要課題之一。4概括來(lái)講， 2021 年的高考命題將呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特征：第一，平穩(wěn)過(guò)渡。在能力目標(biāo)、考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型題量等方面，老高考試 卷努力保持與 2020 年對(duì)標(biāo)，新高考試卷保持與適應(yīng)性測(cè)試卷相當(dāng)，合理設(shè)計(jì)試題難度 梯度，保持試卷總體難度穩(wěn)定，維護(hù)考試公平。第二，突出能力。突出學(xué)科素養(yǎng)和高階思維能力考查，特別是加強(qiáng)信息識(shí)別與加工、 邏輯推理與論證、科學(xué)探究與實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作、創(chuàng)新與批判性思維等。第三，緊扣熱點(diǎn)。關(guān)注重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、歷史事件及科學(xué)前沿