幼兒早期閱讀探析-以咸陽地區(qū)為例 學(xué)前教育專業(yè)

1、摘 要幼兒早期閱讀，是指幼兒前期所進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。幼兒他們自己看書，聽成人講故事，自己根據(jù)故事想象情節(jié)，感受故事以及復(fù)述故事情節(jié)等都屬于幼兒早期閱讀。本文通過對(duì)咸陽地區(qū)各幼兒園進(jìn)行填寫問卷、實(shí)地觀察以及深入探討等，找出咸陽地區(qū)幼兒早期閱讀存在的現(xiàn)狀問題，分別從社會(huì)、幼兒園、家庭、幼兒自身四方面進(jìn)行成因分析，并針對(duì)四大原因找出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力。關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀；早期閱讀AbstractEarly childhood reading, as the name suggests, refers to the early childhood reading

2、 activities. Adult reading material is mainly text, and for pre-school children, reading materials is not just text, more pictures and adult language, they look at their own books, listen to adults tell stories, imagine the story of their own, Feel the story and repeat the storyline and so on are ea

3、rly childhood reading.This paper investigates the kindergartens in Xianyang area by using the questionnaire method, observation method and interview method. Through the analysis of the survey results, this paper finds out the problems of early childhood reading in Xianyang area, according to the cur

4、rent situation, from the social, kindergarten, family , The children themselves four aspects of the cause of analysis, and for the four reasons to find the appropriate training strategy, in order to cultivate childrens reading habits, improve childrens reading ability.Keywords:children; reading; ear

5、ly reading引言（一）相關(guān)概念的界定 HYPERLINK javascript:; 1、閱讀：指辨認(rèn)和理解其表現(xiàn)形式為一系列文字符號(hào)的書面語言,并將書面語言轉(zhuǎn)換為有意義的言語的能力。1 HYPERLINK javascript:; 2、早期閱讀：指幼兒園和家庭通過對(duì)幼兒進(jìn)行視覺材料刺激，幼兒接受信息刺激，通過辨識(shí)、觀察、思維等對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初步理解，表述自己的觀點(diǎn)看法的認(rèn)知過程。2(二)研究的意義 HYPERLINK javascript:; 近年來，越來越多的幼兒教育研究者將目光投向幼兒早期閱讀，越來越多的研究結(jié)果證明了幼兒早期閱讀在幼兒發(fā)展中的重要性， HYPERLINK javasc

6、ript:; 早期閱讀對(duì)于幼兒大腦來說，是一種最佳文字語言刺激物，可以更好地發(fā)展大腦神經(jīng)組織，通過圖文并茂的閱讀材料給予一定的視覺、 HYPERLINK javascript:; 觸覺刺激，以此加快大腦的發(fā)育和成熟，早期閱讀是幼兒接觸書面語言的開端，它在幼兒的語言發(fā)展過程中有著舉足輕重的地位，世界幼教都越來越重視幼兒早期閱讀。3 HYPERLINK javascript:; 幼兒階段是發(fā)展早期閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，發(fā)展他們對(duì)書面語言的敏感度，為學(xué)習(xí)正式語言打下良好的基礎(chǔ), HYPERLINK javascript:; 而且良好的閱讀能力不僅可以培養(yǎng)幼兒語言語音意識(shí)、積累語言詞匯，有利

7、于其語言表達(dá)能力和想象力的發(fā)展， HYPERLINK javascript:; 提高幼兒的閱讀積極性，而且對(duì)幼兒之后的學(xué)業(yè)以及智力品質(zhì)的發(fā)展也很重要,英國(guó)哲學(xué)家培根說過“讀書塑造人格”, HYPERLINK javascript:; 閱讀能增加孩子的精神經(jīng)歷和交往,幼兒的性格、興趣、理想、世界觀的形成都與閱讀的內(nèi)容相關(guān),通過閱讀能夠豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn), HYPERLINK javascript:; 增強(qiáng)情感體驗(yàn),培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性,所以,早期閱讀對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展同樣也有著極其重要的作用。4對(duì)幼兒早期閱讀的探析，可以清楚地了解到咸陽地區(qū)幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀問題，并進(jìn)行成因分析，對(duì)此提出相對(duì)合理有效的培養(yǎng)

8、策略，一方面為社會(huì)、幼兒園以及家長(zhǎng)提供教育策略，另一方面也為幼兒早期閱讀后期的發(fā)展研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，因此，開展對(duì)于幼兒早期閱讀研究具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。（三）研究方法1.調(diào)查問卷在論文提綱的基礎(chǔ)上，著眼咸陽地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況，在2016年12月至2017年3月期間，對(duì)幼兒家長(zhǎng)、教師發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)包括家長(zhǎng)或教師認(rèn)識(shí)程度（1、2、12），幼兒閱讀情況（3、4、5、6、7、8、9、10、13、14），家長(zhǎng)或教師素養(yǎng)及態(tài)度（11、15、16、17、18）該部分采用單項(xiàng)選擇的方法， HYPERLINK javascript:; 被調(diào)查者在各個(gè)選項(xiàng)中選出最符合實(shí)際情況的選項(xiàng)。調(diào)查

9、問卷情況如下：表1問卷情況 調(diào)查對(duì)象 發(fā)放問卷 有效問卷 無效問卷市一級(jí)幼兒園 50 47 3市二級(jí)幼兒園 60 56 4市三級(jí)幼兒園 80 76 4其他幼兒園 100 92 8幼兒家長(zhǎng) 200 186 14總計(jì) 490 457 33數(shù)據(jù)處理方面，對(duì)于家長(zhǎng)或教師認(rèn)識(shí)程度、幼兒自身閱讀情況、家長(zhǎng)或教師自身素養(yǎng)及態(tài)度的內(nèi)容進(jìn)行百分比分析。2.觀察法，訪談法：進(jìn)入幼兒家庭和幼兒園里面，在旁進(jìn)行觀察;與家長(zhǎng)、教師討論談話并進(jìn)行記錄。一 幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀分析由于咸陽地區(qū)地理位置的局限性，咸陽地區(qū)的幼兒園在早期閱讀方面還存在一些問題，本文通過對(duì)咸陽地區(qū)幼兒園進(jìn)行填寫問卷、觀察訪談等，對(duì)目前了解到的關(guān)于幼

10、兒早期閱讀的現(xiàn)狀作以下幾點(diǎn)分析：（一）幼兒自身實(shí)際情況1、幼兒對(duì)閱讀的興趣興趣是開啟閱讀的金鑰匙,缺乏興趣的學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70%幼兒對(duì)閱讀沒有興趣，在閱讀時(shí)處于被動(dòng)消極的狀態(tài)，即使看書，也不過就是隨意翻看，而且看一會(huì)就玩去了。如在咸陽市金泰絲路幼兒園中二班小布丁，他不喜歡看書，每次媽媽帶他去書店買書不愿意去，每星期四班級(jí)里的繪本閱讀分享活動(dòng)時(shí)，都很抗拒。小布丁這種狀況嚴(yán)重影響他的閱讀情況，對(duì)語言的敏感性以及語言表達(dá)能力相對(duì)于其他小朋友較差些。2、幼兒識(shí)字狀況影響閱讀幼兒的識(shí)字情況也影響幼兒的閱讀情況。一般來說，識(shí)字較多的幼兒在閱讀時(shí)能明白書中的意思，而識(shí)字較少的幼兒就較困難。如在

11、咸陽市金泰絲路幼兒園中班45個(gè)幼兒調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在沒有成人的指導(dǎo)下，50%的幼兒能看懂繪本內(nèi)容，30%的幼兒能看懂部分內(nèi)容，而20%的幼兒完全看不懂，因而在同一班級(jí)里，因幼兒識(shí)字情況不同表現(xiàn)出不同閱讀情況。(二)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、閱讀物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括提供閱讀材料、閱讀區(qū)域等。豐富且符合幼兒身心特點(diǎn)的閱讀材料更有利于幼兒閱讀能力的發(fā)展，目前咸陽地區(qū)很多幼兒園和家庭在配備幼兒閱讀材料中缺乏專業(yè)性，很多只是單純根據(jù)市場(chǎng)銷量甚至是成本支出，并不考慮幼兒的實(shí)際情況。如調(diào)查中32%的家庭每年給幼兒買書在50冊(cè)以上，47%的家庭買書在30冊(cè)50冊(cè)之間，17%的家庭每年買書在10冊(cè)30冊(cè)之間，4%的

12、家庭每年買書不足10冊(cè)；在圖書種類方面，大部分家長(zhǎng)表示更傾向于故事類書籍，如古今傳統(tǒng)的名人傳，名著類等，也會(huì)選擇一些音樂、舞蹈等藝術(shù)類書籍，但是對(duì)于科普類書籍卻很少購(gòu)買，認(rèn)為此類書籍專業(yè)性高，比較抽象，幼兒知識(shí)水平較低理解不了。近年來，隨著幼兒繪本的流行出現(xiàn)，很多家長(zhǎng)表示在購(gòu)買書籍時(shí)，也會(huì)選擇繪本類的書籍。2、閱讀精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè).除物質(zhì)環(huán)境之外，輕松安靜的閱讀環(huán)境可以使幼兒放松心情，提高幼兒閱讀效率。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在設(shè)置幼兒閱讀區(qū)域方面，19%的被調(diào)查者認(rèn)為幼兒在哪里讀書都一樣，15%的認(rèn)為幼兒呆在家長(zhǎng)身邊閱讀，如果有問題自己還可以進(jìn)行指導(dǎo)，所以家里沒有專門進(jìn)行閱讀的區(qū)域，一般是睡前在床上閱讀，

13、其中有53%的家庭給幼兒提供專門的閱讀場(chǎng)所。（三）認(rèn)識(shí)態(tài)度以及指導(dǎo)方法1、家長(zhǎng)方面在被調(diào)查的179名幼兒家長(zhǎng)中，有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒沒有一定閱讀功底，因而覺得孩子看什么書、在哪里看并不重要，其中有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡還小，不認(rèn)識(shí)字看書并沒有用。另一方面，50%的家長(zhǎng)沒有時(shí)間和幼兒進(jìn)行親子閱讀；20%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒早期閱讀很重要，但由于自身文化程度低，無法根據(jù)幼兒性別喜好以及年齡發(fā)展特點(diǎn)給予幼兒專業(yè)、科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)。如表2所示：2、幼兒園教師方面作為一名幼兒教師，基本的教學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)非常重要。但是目前咸陽地區(qū)很多幼兒園對(duì)于教師的考核不嚴(yán)格，其中很多教師的專業(yè)素養(yǎng)并不過關(guān)，尤其是一些

14、縣級(jí)城鎮(zhèn)幼兒園，教師并沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)甚至是無證上崗，不具備幼兒早期閱讀指導(dǎo)知識(shí)技能，尤其是在幼兒閱讀出現(xiàn)問題時(shí)，不能針對(duì)班級(jí)幼兒情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)幫助。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，7%的教師沒有教師資格證；31%屬中專學(xué)歷；42%屬大專學(xué)歷；15%屬本科學(xué)歷；5%屬碩博士學(xué)歷。如表3所示：（四）課程活動(dòng)安排今天，越來越多的幼兒園意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，在課程體系中加入了早期閱讀課程，也增加了許多早期閱讀比賽和活動(dòng)?？墒窃谠缙陂喿x課程活動(dòng)時(shí)間、數(shù)量以及效果上缺乏合理性、科學(xué)性。在對(duì)市一、二、三級(jí)以及其他幼兒園問卷分析中發(fā)現(xiàn)，如表4：表4級(jí)別 占有率 一級(jí)園 二級(jí)園 三級(jí)園 其他早期閱讀課程 90%

15、 70% 40% 20%集體早期閱讀 70% 50% 20% 10%結(jié)果顯示，咸陽市地區(qū)一級(jí)幼兒園早期閱讀課程占有率較高，大部分市三級(jí)幼兒園的集體早期閱讀課程占有率較低，僅占20%左右，不能發(fā)揮幼兒同伴榜樣作用，這樣大大降低了幼兒早期閱讀效果。（五）閱讀帶有目的功利性目前咸陽地區(qū)很多幼兒園存在小學(xué)化現(xiàn)象，尤其在閱讀方面較明顯。在幼兒閱讀中，會(huì)刻意讓幼兒進(jìn)行看圖識(shí)字、寫字訓(xùn)練等，目的是為了讓幼兒可以順利升入小學(xué)，或者讓幼兒參加一些大型的知識(shí)競(jìng)賽，增加園所知名度，更多的原因是為了讓家長(zhǎng)看到孩子在幼兒園學(xué)到了實(shí)質(zhì)可觀的知識(shí)，以便留住生源。除此之外，在幼兒閱讀時(shí)，期間不停向幼兒提問，讓幼兒復(fù)述故事情節(jié)

16、，認(rèn)為既然在閱讀，就一定要從中學(xué)到東西，否則就是無效閱讀。 HYPERLINK javascript:; 早期閱讀不同于我們所說的成人閱讀,也不能與“早期識(shí)字”相混淆，北京師范大學(xué)舒華教授指出家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地將閱讀作為教會(huì)幼兒識(shí)字的工具或過早地將幼兒的閱讀活動(dòng)作為獲取信息知識(shí)的主要工具,是中國(guó)幼兒早期閱讀最主要的問題。5二 幼兒早期閱讀存在的問題成因分析通過問卷、實(shí)地觀察以及與家長(zhǎng)教師訪談了解到目前咸陽地區(qū)幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀問題，針對(duì)這些問題，本研究初步從社會(huì)、幼兒園、家庭以及幼兒自身四方面進(jìn)行成因分析：（一）社會(huì)因素1、陳舊固化的社會(huì)觀念對(duì)幼兒早期閱讀的社會(huì)偏見，認(rèn)為閱讀和識(shí)字是一回事，而幼兒年齡

17、小，識(shí)字能力弱，缺乏閱讀需要的知識(shí)儲(chǔ)備，不具備閱讀基本的理解力，認(rèn)為讀書識(shí)字是小學(xué)的事情。還認(rèn)為幼兒的早期閱讀相對(duì)于初高等閱讀或成人閱讀意義不大，進(jìn)行早期閱讀沒有實(shí)質(zhì)性價(jià)值，對(duì)幼兒自身以及社會(huì)不會(huì)有重大作用和意義。2、政策法規(guī)不能有效落實(shí)隨著早期閱讀的普及，社會(huì)對(duì)于早期閱讀的重視度也越來越高，繼而關(guān)于幼兒早期閱讀的政策法規(guī)也越來越具體化、制度化。如3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南在語言方面，要求幼兒通過語言學(xué)習(xí)，樂意與人交談，說話有禮貌，喜歡看書，學(xué)會(huì)傾聽，敢于表達(dá)自己的理解與閱讀感受，但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些教育措施和建議并不能有效落實(shí)，因而指南中提出來的發(fā)展目標(biāo)自然無法實(shí)現(xiàn)。6（二）幼兒園因素1

18、、幼兒早期閱讀認(rèn)識(shí)不到位雖然目前咸陽地區(qū)幼兒園管理者與教師對(duì)于幼兒早期閱讀重視度逐漸增高，但是教師對(duì)于幼兒早期閱讀理解不夠透徹，致使在日常教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)偏差。首先，只重視知識(shí)的灌輸，認(rèn)為只要提供安靜的環(huán)境、準(zhǔn)備充足的閱讀材料就可以，剩下的就是幼兒自主閱讀，不需要教師進(jìn)行閱讀前引導(dǎo)以及閱讀中指導(dǎo)；其次，對(duì)幼兒閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，注重閱讀結(jié)果習(xí)得而非情感體驗(yàn)和習(xí)慣培養(yǎng)。2教師專業(yè)素養(yǎng)不高經(jīng)過調(diào)查訪問，目前咸陽地區(qū)幼兒園教師主體是?？坪透咧袑W(xué)歷。首先，缺乏一定的專業(yè)理論知識(shí)，一定程度上制約著教師教學(xué)觀念以及教學(xué)水平的提升；其次，由于教師專業(yè)素養(yǎng)較低，對(duì)幼兒心理學(xué)以及教育學(xué)知識(shí)掌握不足，因而在閱讀指導(dǎo)中

19、，常常僅憑自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法針對(duì)幼兒具體的閱讀問題進(jìn)行指導(dǎo)；再次，幼兒模仿性較強(qiáng)，如果教師不能使用規(guī)范語言行為教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響幼兒語言的發(fā)展，進(jìn)而影響幼兒早期閱讀。3、課程活動(dòng)安排違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，閱讀理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備量不斷在增加，在安排閱讀活動(dòng)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡以及接受能力的不同有所差異，課程數(shù)量由少到多，課程時(shí)間由短到長(zhǎng)；在同一班級(jí)里，也應(yīng)該重視幼兒個(gè)體差異性，做到課程活動(dòng)因材施教、個(gè)別指導(dǎo)。但是在訪談研究中，咸陽地區(qū)幾乎40%的幼兒園不同年級(jí)間在閱讀課程安排方面并未發(fā)現(xiàn)明顯差異，在幼兒個(gè)體差異性方面的教學(xué)更是不夠重視。4、教學(xué)中忽視對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)通過

20、調(diào)查與實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，教師雖然安排幼兒進(jìn)行閱讀，但在幼兒閱讀過程中卻存在很多問題。首先，教師強(qiáng)行停止幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒看書，不但不能讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，不利于幼兒后期的閱讀學(xué)習(xí)；其次，很多教師認(rèn)為在閱讀中應(yīng)保持安靜，禁止幼兒之間交流討論，在幼兒有問題時(shí)，教師無法給予專業(yè)指導(dǎo)，幼兒的問題得不到解決，會(huì)影響幼兒的閱讀興趣；最后，在幼兒進(jìn)行閱讀前，教師會(huì)布置閱讀任務(wù)，要求幼兒在閱讀結(jié)束后回答問題。如在咸陽師范學(xué)院蔚藍(lán)幼兒園大一班，教師講我爸爸繪本時(shí)，讓幼兒回答在故事中“小主人公為什么說自己的爸爸很棒”，這嚴(yán)重影響了幼兒閱讀的樂趣，讓閱讀效果大打折扣，甚至讓幼兒覺得

21、閱讀是一種負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往會(huì)毀掉幼兒對(duì)早期閱讀的興趣。（三）家庭因素1、家長(zhǎng)文化程度較低，指導(dǎo)方法單一且缺乏專業(yè)性幼兒家長(zhǎng)文化程度良莠不齊，一定程度上影響家長(zhǎng)在幼兒早期閱讀中能否根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)采取合理且具有專業(yè)性的指導(dǎo)。調(diào)查表明，在一般情況下，指導(dǎo)方法專業(yè)度與家長(zhǎng)學(xué)歷成正比。幼兒家長(zhǎng)學(xué)歷越高，在指導(dǎo)幼兒早期閱讀中，能夠采取科學(xué)合理且具有專業(yè)性的指導(dǎo)方法，但學(xué)歷較低的家長(zhǎng)指導(dǎo)方法較為單一，而且大都根據(jù)自身傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)方法缺乏專業(yè)性。如表4：2、幼兒家長(zhǎng)早期閱讀參與度不夠?yàn)樘岣呒彝ド钯|(zhì)量，給幼兒提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)條件，沒有時(shí)間精力，導(dǎo)致家長(zhǎng)無法與幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，即使是幼兒園舉行親子閱

22、讀活動(dòng)，大部分家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)楣ぷ髟驘o法參加，只能讓爺爺奶奶參加，但由于年齡和識(shí)字情況無法對(duì)幼兒的閱讀情況進(jìn)項(xiàng)指導(dǎo)反饋，這樣很不利于幼兒的早期閱讀發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在179位被調(diào)查幼兒家長(zhǎng)中，有36%的家長(zhǎng)有每天進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，有59%的家長(zhǎng)每月閱讀一兩次，5%的家長(zhǎng)沒有閱讀習(xí)慣。調(diào)查中，我們還了解到，大約有67%的家長(zhǎng)幾乎很少去書店，只有11%的家長(zhǎng)每月會(huì)去書店一兩次。因此幼兒家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣也會(huì)很大程度上影響幼兒的閱讀。3、閱讀帶有功利目的性，不能以身作則家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子閱讀時(shí)，覺得幼兒在閱讀中一定要學(xué)到東西、明白一些道理，會(huì)頻繁地問幼兒?jiǎn)栴}，刻意的讓幼兒進(jìn)行看圖識(shí)字學(xué)習(xí)，尤其是在幼兒大班畢業(yè)

23、即將進(jìn)入小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)在小學(xué)入學(xué)考試壓力下，會(huì)更加注重幼兒的基礎(chǔ)識(shí)字、計(jì)算能力，讓幼兒在閱讀時(shí)有很大精神壓力，感到煩躁，對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸抗拒感，反而適得其反；另一方面，有些家長(zhǎng)在幼兒閱讀時(shí)，要求幼兒閱讀保持安靜認(rèn)真看書，自己卻在一旁看電視、打電話甚至玩游戲。如在與幼兒帽帽家長(zhǎng)進(jìn)行訪談時(shí)，爸爸說自己平時(shí)工作特別忙，平時(shí)沒有時(shí)間陪孩子，所以就抽空在節(jié)假日陪孩子閱讀，但因?yàn)樗约汗ぷ魇欠慨a(chǎn)銷售，經(jīng)常打電話談業(yè)務(wù)，自己倒是沒注意，沒想到對(duì)帽帽有這么大影響。家長(zhǎng)在要求幼兒的同時(shí)自己卻不能以身作則，不能給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，不利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及閱讀能力的發(fā)展。4、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

24、在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要求幼兒家長(zhǎng)根據(jù)幼兒性別、年齡、喜好以及興趣等對(duì)幼兒閱讀材料進(jìn)行更換，在幼兒小班時(shí)選擇一些童話故事書，要求圖書顏色鮮艷靚麗，構(gòu)圖較為簡(jiǎn)單的單幅書，此類書籍對(duì)幼兒有很大吸引力7；幼兒大班時(shí)需購(gòu)買些邏輯性較強(qiáng)，需要幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀的圖書，對(duì)于男孩準(zhǔn)備關(guān)于正義勇敢、女孩則是溫柔淑女等書籍，但是由于家長(zhǎng)學(xué)歷以及家庭經(jīng)濟(jì)原因無法滿足幼兒閱讀需要，另一方面，在購(gòu)買書籍時(shí)家長(zhǎng)不能根據(jù)幼兒生活經(jīng)歷，不與幼兒進(jìn)行交流溝通，只根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)選擇購(gòu)買幼兒閱讀圖書。（四）幼兒自身因素1、理解力較弱，閱讀興趣不高研究發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀時(shí)，一方面由于幼兒性格、閱讀材料不符合幼兒年齡喜好或缺乏獨(dú)立

25、的閱讀空間等原因閱讀興趣不高；另一方面，幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備較少，在沒有成人的幫助下，對(duì)閱讀圖書不能完全理解，這些都嚴(yán)重影響幼兒的閱讀。2、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣調(diào)查觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒在選擇圖書時(shí)，只是根據(jù)興趣選擇圖書，不認(rèn)識(shí)頁碼只是隨意翻看，看到自己喜歡的畫面會(huì)仔細(xì)閱讀，而對(duì)于自己不喜歡或看不懂的畫面不予閱讀；還有一部分幼兒在閱讀中不愛惜圖書，有亂涂亂畫和爭(zhēng)奪圖書現(xiàn)象；還有一些更小年齡的幼兒在閱讀中不認(rèn)識(shí)圖書正反面甚至有撕扯抓咬圖書的現(xiàn)象。這些不良的閱讀習(xí)慣，如果家長(zhǎng)或老師看到而不去耐心糾正反而進(jìn)行批評(píng)，久而久之，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒閱讀興趣，喪失閱讀欲望，影響閱讀效果。3、缺乏

26、閱讀主動(dòng)性，過度依賴教師或家長(zhǎng)幼兒年齡較小，在自主閱讀過程中會(huì)顯得有些困難，大部分幼兒在閱讀中過于依賴家長(zhǎng)或教師，缺乏閱讀主動(dòng)性，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47%的幼兒只有在家長(zhǎng)或者教師要求時(shí)，才會(huì)進(jìn)行閱讀，也很少跟爸媽去書店買書。如咸陽師范學(xué)院蔚藍(lán)幼兒園中一班瑾軒小朋友，在閱讀中，一定要爸爸給他講故事，不愿意自己看書閱讀，即使在幼兒園進(jìn)行自主閱讀時(shí)，也一定要教師坐在自己身邊跟自己一起看書才可以，否則就哭鬧不停，閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的閱讀興趣，對(duì)他以后的閱讀發(fā)展很不利。三 幼兒早期閱讀培養(yǎng)策略隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒早期閱讀的發(fā)展態(tài)勢(shì)也有所變化。但是咸陽地區(qū)畢竟屬于地級(jí)市，再加上地處關(guān)中

27、平原中部，對(duì)于早期閱讀的重視程度不如一線城市，因而出現(xiàn)的問題也比較突出，針對(duì)調(diào)查研究中出現(xiàn)的問題以及成因分析，從社會(huì)、幼兒園、家庭以及幼兒自身四方面提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，具體如下所示：（一）社會(huì)方面1 、加大幼兒早期閱讀教育宣傳，提高公眾認(rèn)識(shí) HYPERLINK javascript:; 在中國(guó)，幼兒教育雖不屬于義務(wù)教育范疇，但是在人的一生學(xué)習(xí)教育中的作用相比于中高等教育有過之而無不及， HYPERLINK javascript:; 幼兒階段是發(fā)展各項(xiàng)能力技能的關(guān)鍵期，在幼兒2-3歲時(shí)幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲時(shí)書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期等，這些都足以看出早期閱讀在一個(gè)人發(fā)展過程中的重要性。8

28、因此必須提高對(duì)幼兒早期閱讀的重視程度，不僅要讓幼兒園管理者、教師、幼兒家長(zhǎng)重視，也要讓社會(huì)公眾了解早期閱讀、重視早期閱讀，隨即在幼兒日常教育、生活方面付出更多的時(shí)間、資本和精力，這樣更能促進(jìn)幼兒早期閱讀的發(fā)展。2、制定相應(yīng)的政策法規(guī)，加大監(jiān)管力度隨著幼兒教育事業(yè)的不斷進(jìn)步發(fā)展，國(guó)家也越來越重視幼兒教育，先后頒布了幼兒園法律法規(guī)、 HYPERLINK javascript:; 幼兒園管理?xiàng)l例和36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南等的法律法規(guī)，在語言領(lǐng)域關(guān)于幼兒早期閱讀要求教師引導(dǎo)幼兒喜歡聽故事，看圖書，逐漸要求幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀，并在閱讀過程中愛圖書，愿意和同伴一起就閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行交流討論。隨著幼兒早期閱讀

29、的發(fā)展，幼兒早期閱讀逐漸深入人心，后期應(yīng)該針對(duì)指南中語言領(lǐng)域關(guān)于早期閱讀在實(shí)踐中存在的問題不斷修改完善，并嚴(yán)格要求咸陽地區(qū)幼兒園在幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，按照指南要求進(jìn)行早期閱讀，教育部不定期進(jìn)行教育檢查，確保政策法規(guī)有效落實(shí)。3、提供更多的公共閱讀場(chǎng)所，營(yíng)造良好的閱讀氛圍除了幼兒園，家庭設(shè)置幼兒閱讀區(qū)之外，在公眾地方也應(yīng)該提供一些閱讀場(chǎng)所，提供及輕松、溫馨的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀材料，公共閱讀場(chǎng)所的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，即有優(yōu)秀的閱讀榜樣，會(huì)激起幼兒的閱讀積極性，提高幼兒的閱讀興趣，在閱讀過程中，與同伴一起對(duì)圖書中有趣的故事情節(jié)一起進(jìn)行交流討論，不僅加深閱讀印象，而且還可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，鍛煉

30、幼兒的社交能力。 HYPERLINK javascript:; 4、開展更多的早期閱讀比賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣 HYPERLINK javascript:; 早期閱讀通過圖文并茂的閱讀材料對(duì)幼兒進(jìn)行語言文字刺激，促進(jìn)早期閱讀的發(fā)展進(jìn)行。從某種意義上來說，幼兒在早期閱讀比賽過程中獲得閱讀樂趣，不僅有精神方面的收獲，更有物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于幼兒來說是一種認(rèn)可鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成就感可以更大程度地提高幼兒的閱讀興趣。（二）幼兒園方面1、重視早期閱讀，提高教師的專業(yè)素養(yǎng) HYPERLINK javascript:; 對(duì)于幼兒來說，絕大多數(shù)的時(shí)間是在幼兒園和教師一起度過，所以提高對(duì)早期閱讀的重視度，首

31、先要求幼兒園重視早期閱讀， HYPERLINK javascript:; 要求教師在教學(xué)中增加閱讀課程，在日常閱讀中逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幼兒園也應(yīng)該經(jīng)常組織一些教師培訓(xùn)課程， HYPERLINK javascript:; 邀請(qǐng)一些早期閱讀方面的專家來園所進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和講座，后期再針對(duì)教師在教學(xué)中對(duì)幼兒早期閱讀的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以理論加實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。9 HYPERLINK javascript:; 2、提供豐富、適宜的早期閱讀材料幼兒進(jìn)行早期閱讀，載體是閱讀材料。豐富、充足的閱讀材料是幼兒接觸世界的窗口，材料越豐富，幼兒對(duì)世界的了解也就更多更清楚。 HYPER

32、LINK javascript:; 兒童在逐漸成長(zhǎng)過程中必然會(huì)與周圍的環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，這期間的閱讀學(xué)習(xí)也逐漸融入到與他人的社會(huì)交往過程中， HYPERLINK javascript:; 而且文字豐富的環(huán)境也是促進(jìn)幼兒的閱讀能力發(fā)展的最重要影響因素之一，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)環(huán)境中，兒童才有可能獲得更多的機(jī)會(huì)與文字和其他書面材料進(jìn)行充分互動(dòng)。10調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒語言領(lǐng)域中，對(duì)于早期閱讀主要要求之一是喜歡看書、講故事。 HYPERLINK javascript:; 當(dāng)然對(duì)于不同年齡階段的幼兒自然有著不同的要求,圖畫書是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介，有關(guān)的研究表明，閱讀能力強(qiáng)的兒童來自語言豐富的環(huán)境，早期的圖書閱讀

33、能夠帶領(lǐng)兒童超越他們?cè)械恼Z言形態(tài)。113、教師因材施教地提供指導(dǎo)方法幼兒在發(fā)展過程中，會(huì)因?yàn)榧彝ケ尘?、生活?jīng)歷以及情商發(fā)展等因素在早期閱讀方面存在個(gè)體差異性。這就要求教師能夠?qū)Π嗉?jí)里每個(gè)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行仔細(xì)觀察了解，包括幼兒的性格、家庭情況以及幼兒在園的各種表現(xiàn)，然后再根據(jù)幼兒的具體情況在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教地提供專業(yè)的指導(dǎo)方法，這對(duì)于教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。如咸陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園中二班的簡(jiǎn)浩軍小朋友，剛?cè)雸@不愛說話，不喜歡參加集體活動(dòng)，總是一個(gè)人坐在角落看書，幾乎不與其他小伙伴玩，即使是在與老師交流時(shí)，也是靜靜聽著，但是對(duì)于老師的問題卻從不回答，甚至面無表情，浩軍小朋友父母在他

34、一歲多離婚，兩家人又因?yàn)檐娷姄狃B(yǎng)權(quán)的問題鬧上法庭，小軍軍越來越自卑，后來葉老師進(jìn)行家訪，與爸媽們進(jìn)行交流溝通，在幼兒園時(shí)也特別照顧小軍軍，引導(dǎo)他與其他小朋友一起看書交流，并不斷鼓勵(lì)他給其他小朋友講故事，今年小軍軍大班即將畢業(yè)，性格好了很多，也積極參加班級(jí)里的一些活動(dòng)，而且表現(xiàn)特別優(yōu)秀，每次都會(huì)的到小紅花，幼兒園的小朋友都很喜歡跟小軍軍在一起玩。因材施教的指導(dǎo)方法對(duì)于幼兒是一道曙光，讓他們可以看到希望，這是作為一名幼兒教師應(yīng)該有的，也是必須有的。4、創(chuàng)設(shè)輕松、溫馨的閱讀環(huán)境輕松、愉悅的閱讀環(huán)境不僅僅是需要安靜，更重要的而是讓幼兒感到閱讀的自在感，在幼兒園設(shè)置專門的閱讀室，讓幼兒在沒有壓力、沒有負(fù)

35、擔(dān)的情況下進(jìn)行閱讀，沒有閱讀時(shí)間限制、沒有閱讀任務(wù)、沒有閱讀要求，只是讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇圖書和同伴，自由交流享受閱讀交流的樂趣。除此之外，閱讀區(qū)設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮到閱讀的主題性，隨幼兒年齡，閱讀能力和閱讀主題的變化而變化；在閱讀室的配置上，應(yīng)該有柔軟的沙發(fā)，干凈的坐墊，豐富的閱讀材料，閱讀室的壁紙根據(jù)幼兒心理學(xué)的研究，盡量選擇冷色系顏色，如淡藍(lán)色，粉色等，書架設(shè)置要考慮到幼兒身高，教師可以充分利用自己的專業(yè)特性進(jìn)行創(chuàng)新，如此才能讓幼兒享受閱讀，愛上閱讀。5、利用同伴榜樣作用，開展更多的集體閱讀課程活動(dòng)自主閱讀是在沒有他人的指導(dǎo)下，幼兒自己進(jìn)行閱讀，提倡自主閱讀，同時(shí)也鼓勵(lì)合作閱讀。在調(diào)查中，

36、我們注意到幼兒的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)等因素差異導(dǎo)致他們對(duì)同一本圖書有著不同的理解，但也正因?yàn)檫@些差異，才讓幼兒多了互動(dòng)，在交流溝通的過程中，進(jìn)行資源共享融合借鑒，一方面可以增強(qiáng)幼兒的人際交往能力，學(xué)會(huì)與人交流合作，既是閱讀過程，又是社會(huì)化的過程；另一方面，在閱讀中，同伴起到閱讀榜樣的作用，可以提高幼兒的閱讀積極性。利用這種積極性，可以開展閱讀活動(dòng)比賽，針對(duì)繪本內(nèi)容組織幼兒分角色扮演。如分享繪本猜猜我有多愛你，讀本中的小兔子和兔媽媽都在竭盡全力地表達(dá)對(duì)彼此的愛，幼兒在進(jìn)行分角色扮演過程中會(huì)更理解繪本的含義，也會(huì)更深刻地了解到母親對(duì)孩子濃濃的愛意。在角色扮演中，幼兒會(huì)自主的去分析人物個(gè)性、表情語氣和

37、心理活動(dòng)，這樣會(huì)讓幼兒對(duì)于讀本有更深刻的理解。（三）家庭方面1、提高家長(zhǎng)自身綜合素質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)合理育兒作為孩子的第一任老師,父母親高尚道德修養(yǎng)和良好的閱讀習(xí)慣都會(huì)潛移默化對(duì)幼兒發(fā)揮積極深遠(yuǎn)的影響,很多研究表示， HYPERLINK javascript:; 不同的早期閱讀觀念對(duì)兒童閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的影響，美國(guó)馬里蘭大學(xué)的 Linda Baker 在有關(guān)家庭對(duì)兒童閱讀動(dòng)機(jī)影響的研究中發(fā)現(xiàn)， HYPERLINK javascript:; 那些認(rèn)為閱讀是一種娛樂活動(dòng)的父母比那些強(qiáng)調(diào)閱讀是一種發(fā)展技能的父母更有助于提高兒童對(duì)閱讀的積極性。12孩子誕生的那一刻，睜開眼看到的是父母親，慢慢長(zhǎng)

38、大在生活當(dāng)中接觸最多也是父母親，由于幼兒模仿性較強(qiáng)這一特性，所以要求幼兒家長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)豐富自身，提高的自身綜合素質(zhì)，了解幼兒的成長(zhǎng)的生理心理規(guī)律，理解并學(xué)會(huì)解決幼兒在早期閱讀中可能遇到的一切問題，保持合理的教育態(tài)度，采取科學(xué)的教育方法，懂得如何在不同年齡階段與孩子進(jìn)行交流，了解孩子“犯錯(cuò)誤”背后的原因，學(xué)會(huì)以一種專業(yè)的眼光看待孩子的成長(zhǎng)。2、父母要以身作則，營(yíng)造良好的閱讀氛圍幼兒的模仿性較強(qiáng)，這不僅要求家長(zhǎng)增長(zhǎng)育兒知識(shí)，也要求家長(zhǎng)注意在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以身作則為幼兒樹立一個(gè)好榜樣，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。因此，在幼兒早期閱讀中，家長(zhǎng)也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，每周進(jìn)行2-3次的

39、閱讀，每次持續(xù)20-30分鐘，并進(jìn)行閱讀記錄，每月帶幼兒去書店買書，根據(jù)幼兒的年齡，興趣、愛好等為幼兒選擇圖書，在閱讀過程中，要在專門閱讀室進(jìn)行閱讀，并保持安靜，諸如玩手機(jī)、吃東西之類的都不允許，閱讀之后父母可以和幼兒進(jìn)行閱讀交流溝通，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍。3、進(jìn)行家庭親子閱讀，與幼兒討論交流現(xiàn)如今，家長(zhǎng)工作繁忙可以理解，但是孩子的教育也同樣不可忽視，父母是幼兒發(fā)展過程中的監(jiān)護(hù)人和責(zé)任人。國(guó)內(nèi)外很多研究表明，發(fā)展早期閱讀最主要依托就是家庭親子閱讀，進(jìn)行家庭親子閱讀，一方面可以增強(qiáng)父母與孩子之間的情感交流， HYPERLINK javascript:; 滿足彼此的情感需求，建立密切的親子關(guān)

40、系；另一方面可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子的早期閱讀能力， HYPERLINK javascript:; 這個(gè)時(shí)期，幼兒沒有文字符號(hào)的概念和自主閱讀的意識(shí)，所以在閱讀中需要成人的指導(dǎo)和幫助，這對(duì)于剛接觸早期閱讀的幼兒尤為重要。13 HYPERLINK javascript:; 4、根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及興趣選擇閱讀材料科學(xué)合理的閱讀材料可以讓幼兒更加深刻體會(huì)到閱讀的樂趣以及成功的喜悅，讓幼兒逐漸喜歡閱讀，愛上閱讀。 HYPERLINK javascript:; 如今市場(chǎng)上的閱讀材料種類繁多，大體分為成人引導(dǎo)性閱讀材料、親子閱讀材料、寓言故事型閱讀材料、針對(duì)性閱讀材料以及

41、綜合性閱讀材料幾類，幼兒在不同的年齡階段對(duì)于閱讀材料有不同的要求。14一般情況下，隨著幼兒年齡、閱讀能力的變化，閱讀材料的邏輯性越來越強(qiáng)，圖文結(jié)構(gòu)的比例變化也比較明顯，圖畫不再單一表現(xiàn)文本內(nèi)容，而是采用多種素材進(jìn)行組合式表達(dá)，畫面對(duì)幼兒的視覺沖擊也越來越強(qiáng)烈。在幼兒剛進(jìn)行早期閱讀時(shí)，家長(zhǎng)多選擇成人引導(dǎo)性閱讀圖書，逐漸向綜合性閱讀材料過渡。 HYPERLINK javascript:; 隨著幼兒閱讀能力的提高，他們對(duì)閱讀材料的選擇也逐漸趨向個(gè)性化，因此家長(zhǎng)在選擇閱讀圖書時(shí)，也要考慮到幼兒的年齡、 HYPERLINK javascript:; 性格、性別以及興趣愛好等，圖書內(nèi)容要貼合幼兒的生活經(jīng)歷

42、，這樣選擇出來的圖書能夠在感情上引起幼兒的共鳴，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。14（四）幼兒方面1、增強(qiáng)閱讀主動(dòng)性，提高幼兒閱讀興趣， HYPERLINK javascript:; 幼兒進(jìn)行早期閱讀的諸多條件中，興趣作為最主要的內(nèi)部條件是激發(fā)幼兒形成基本閱讀能力的基礎(chǔ)，沒有興趣作為基本條件， HYPERLINK javascript:; 幼兒就不會(huì)主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中來，所謂的培養(yǎng)閱讀能力也就無從談起，因此，培養(yǎng)閱讀能力要在充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行。15幼兒要多與父母進(jìn)行交流，向父母表達(dá)自己對(duì)閱讀的看法，提出自己的閱讀要求。久而久之，在強(qiáng)烈閱讀興趣的基礎(chǔ)上，幼兒的閱讀能力越來越高，獲得的成

43、就感越來越大，毫無疑問，幼兒的閱讀主動(dòng)性也越來越高，對(duì)知識(shí)的渴望也愈來愈強(qiáng)烈，不再依靠教師家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀，可以高效地進(jìn)行自主閱讀，幼兒在閱讀過程中，如遇到問題，應(yīng)該主動(dòng)向教師和家長(zhǎng)詢問，及時(shí)交流表達(dá)自己的看法，與家長(zhǎng)教師討論，在與家長(zhǎng)去書店時(shí)，選擇自己喜歡的圖書，并在日常學(xué)習(xí)中為自己制定合理的閱讀計(jì)劃。2、積極參加集體閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由于生活條件和經(jīng)歷的不同，幼兒對(duì)同一本書的理解也會(huì)不一樣，幼兒之間通過交流融合會(huì)對(duì)讀本有更細(xì)致、更深刻的理解，也更能激發(fā)幼兒閱讀興趣，帶來前所未有的閱讀體驗(yàn)。因此幼兒應(yīng)積極主動(dòng)地參加集體閱讀活動(dòng)，與同伴進(jìn)行閱讀交流溝通。幼兒在進(jìn)行早期閱讀過程中，也應(yīng)注

44、意幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒閱讀中教師或家長(zhǎng)要告訴幼兒如何進(jìn)行閱讀，首先，幼兒要知道在閱讀室進(jìn)行閱讀，輕拿輕放，雙手拿書，端正坐姿，不躺著看書，眼睛距離書本20cm左右；其次，學(xué)會(huì)正確翻書，認(rèn)識(shí)書本的正反封面、頁碼，看書時(shí)按照頁碼順序先看左面、再看右面；最后，在進(jìn)行閱讀時(shí)要結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，以便對(duì)書本內(nèi)容有更深層次的理解，這樣幼兒不僅提高了閱讀能力，還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。3、增加生活體驗(yàn)，提高自身綜合能力早期閱讀是幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)圖書的感受和解讀，因此，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的孩子對(duì)圖書的理解會(huì)更加透徹。平時(shí)，在周末假期，幼兒應(yīng)走出幼兒園和活動(dòng)室，多聽、多看、多思考，去感受生活，增加知識(shí)

45、和生活體驗(yàn)；除此之外，閱讀需要幼兒有一定的書面語言功底，具備一定的識(shí)字能力，因此，在外出時(shí)，要仔細(xì)觀察周邊環(huán)境，比如小區(qū)報(bào)欄，宣傳欄，路標(biāo)，車牌等都可以成為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多練習(xí)自己的語音發(fā)音，以此來提高幼兒綜合閱讀能力。結(jié) 語 HYPERLINK javascript:; 早期閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒接觸書面語言的開端，它在幼兒的語言發(fā)展過程中極其重要，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展進(jìn)步， HYPERLINK javascript:; 早期閱讀的重要性逐漸地被全人類越來越深刻地認(rèn)識(shí)，我國(guó)在2001年頒布幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)之后， HYPERLINK javascript:; 整個(gè)幼教界極大地關(guān)注幼兒早期閱讀，強(qiáng)調(diào)在學(xué)前期