高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大氣-A.教學設計

1、北半球冬夏季氣壓中心教學設計成都市龍泉驛區(qū)第一中學 肖江楓教學課題高中地理必修一 北半球冬、夏季氣壓中心教材分析 “北半球冬、夏季氣壓中心”是在了解氣壓帶和風帶的基礎上，將理想狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進一步復雜化，當考慮海陸分布的影響后，海陸之間的熱力差異，會影響到海陸的氣壓分布，尤其是北半球，這種影響體現的特別突出?！皻鈮簬Ш惋L帶對氣候的影響”以案例的形式，說明了氣壓帶和風帶對氣候的影響。目的是讓學生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯系的關系。學情分析 “北半球冬、夏季氣壓中心”是在前面學習了在假設地表性質均勻的情況下地球上的氣壓帶和風帶以及氣壓帶和風帶的季節(jié)移動

2、規(guī)律的基礎上，進一步學習海陸分布對大氣環(huán)流的影響，尤其是像北半球在海陸熱力性質的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。本節(jié)課的內容是在前面幾節(jié)的基礎上不斷的深化，但是學生的掌握情況不盡相同，在講解的時候需要照顧不同層次的學生。而且本節(jié)也比較抽象，對于高一的學生難以快速接受，不僅要耐心教授，而且要結合圖文，使學生能夠比較好地接受，同時還要加強學生對氣壓帶和風帶知識的理解。教學目標知識與技能：1. 獲得海陸熱力性質差異的基本知識；2. 掌握閱讀和使用地圖的基本技能，了解不同季節(jié)南北半球氣壓帶的分布特點，以及明白海陸冬夏

3、季氣壓中心形成的原因，并說出各氣壓中心的名稱和地理位置；3懂得分析高低氣壓中心的季節(jié)變化對亞洲氣候產生的影響并說出亞洲季風的成因、特點。過程與方法：1結合海陸風的形成對海陸熱力性質差異進行分析歸納，并把海陸熱力性質差異運用于生活實踐中；2. 運用世界簡圖，并指導學生讀圖，得出不同季節(jié)南北半球的氣壓帶的分布特點和北半球冬夏季氣壓中心形成原因和名稱。3. 結合課本38頁活動的亞洲季風圖，分析不同季節(jié)亞洲季風的風向。情感態(tài)度與價值觀：1. 激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機；善于發(fā)現生活中的地理現象，并能運用所學的地理知識加以分析，感受地理在生活中的價值。教學重點北半球受海陸熱力性質差異冬夏季氣壓中心

4、形成的原因、位置、名稱。2. 形成東亞季風、南亞季風的主要原因。教學難點1.氣壓帶、風帶的移動對南亞季風氣候形成的影響2. 亞洲（東亞和南亞）季風的形成課時安排1課時教學用具多媒體、板圖板畫教學方法引導-探究法、情景創(chuàng)設法、引導讀圖法、多媒體輔助教學法等。學習方法合作探究法、討論互評法、同學講解法、問題解決法等。教師活動學生活動設計意圖教學過程及內容新課導入：在上一節(jié)課的內容中，我們在探究三圈環(huán)流、氣壓帶和風帶的季節(jié)移動時都在假設地球表面是均勻的，而實際上地球是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面，因此大氣在不均勻的地球表面又會形成什么樣的環(huán)流呢？我們首先來考慮海陸分布對大氣的影響。那現

5、在我們來復習一下之前學習的海陸風，白天和夜晚海洋和陸地分別形成什么樣的環(huán)流？結合上節(jié)課所學的海陸風示意圖進行講解，引出海陸熱力性質差異（比熱），再對海陸熱力性質差異進行生活化，讓學生說出夏天去北海的親身體會，感受海洋和陸地的溫度不同。過渡：那好，我們就這幅圖來設想一下，如果我們將這里的陸地擴大，擴大到全球的大陸，而同樣將海洋擴大到全球的海洋，白天改為夏季，夜晚改為冬季，又會出現什么樣的情況呢？講授新課：多媒體展示世界簡圖，結合36頁“活動”，讓學生口述復習全球七大洲四大洋和熱力環(huán)流原理，針對設置的問題進行分析。2.播放“海陸熱力差異”的視頻，幫助學生理解過渡：在活動的第2個問題中，如果分別以這

6、兩個氣壓柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎？現在我們一起來深入學習。2.引導學生讀37頁圖和，結合上節(jié)課所學的氣壓帶分布分析在冬夏季南北半球氣壓帶的分布特點。將氣壓帶和風帶制作成動畫進行展示。過渡：由于海陸熱力性質差異，從而使北半球呈帶狀分布的氣壓帶被分裂成一個個高、低氣壓中心，那具體的高低氣壓中心是什么呢？我們一起來學習一下。3.根據南北半球氣壓帶的分布特點，著重講解北半球冬夏季形成的高低壓中心形成的原因、名稱和所在地理位置。4.總結1月份和7月份所形成的氣壓中心原因和名稱，以及與原來理想狀態(tài)形成的氣壓帶之間的關系。過渡：高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大

7、的影響，特別是對亞洲的影響最為明顯，那到底高低氣壓是怎樣影響亞洲的天氣和氣候呢？那我們就一起來做38頁的活動。5. 結合氣壓中心圖分析氣壓中心的季節(jié)移動對亞洲天氣和氣候的影響，利用38頁的“活動”，結合世界簡圖講解1月份和7月份亞洲（東亞和南亞）所形成的風?？唇滩?，明確下表中的問題：讓學生帶著問題，觀看自制視頻-“季風氣候”（劉若英的原來你也在這里版）（里面將季風氣候的知識全面唱出來）學生思考、上臺畫圖：1.畫出海陸風的風向；2.畫出全球氣壓帶、風帶。學生互相糾錯觀看“海陸熱力差異”的視頻看圖、思考、結合圖文分析，得出結果看圖分析、思考回答學生做筆記總結觀看冬、夏季的不同、思考、回答抽學生上臺

8、指出南北半球的差異，并分析原因學生讀表格中的問題。觀看“季風氣候視頻”（劉若英的原來你也在這里版）復習舊知識，聯系學生生活的體驗，發(fā)現生活中的地理培養(yǎng)學生畫圖，識圖的能力。從學生實際生活經驗入首，以舊知推新知增強讀圖、分析圖的能力學以致用，看圖分析及時課堂小結，1月份和7月份對比分析讓學生明白事物的普遍聯系關系，再結合學生體會從身邊出發(fā)，學習生活中有用的地理（1）讓學生讀活動的題目，然后分析東亞季風，接著給出季風的概念；（2）解決題目的（1）（2）兩個問題（3）分析亞洲季風所對應的氣候（4）分析南亞季風完成完善表格內容，并交流討論，最后小組代表講學案到展臺展示。學生評價，教師點撥更正。完成完善表格內容，小組討論完善。 知識體系歸納 成因：海陸熱力性質差異 全球氣壓中心 亞歐大陸： 冬季： 太平洋： 分布： 大西洋： 亞歐大陸： 夏季： 概念： 太平洋： 大西洋： 季風氣候： 成因： 、 夏季 ： 東亞 冬季 ： 風向： 南亞 夏季 ： 冬季 ： 學生邊填寫，教師在屏幕上打出