班主任失敗案例4篇

1、班主任失敗案例 4 篇班主任失敗案例第 1 篇年輕，不妄言為良師1988 年 8 月，剛滿 19 歲的我中師畢業(yè)分到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中任教。那時的豫南鄉(xiāng)村中小學師資相對匱乏，不少學校還是民辦教師挑大梁。對于我們從正規(guī)師范學校畢業(yè)的年輕人，學校領導、大大老師和學生表現(xiàn)出了極大的熱情。我們幾個也很自信，認為憑自己的地理知識、能力和滿腔熱情，完全可以勝任工作。因為那時中師學校的都是初中畢業(yè)生中的佼佼者。然而，事實很快證明，我們幾個年輕人沒理由了。在此后不久的教育教學教育工作中，我們幾個人多多少少都出現(xiàn)了一些問題。以我本人為例吧。我擔任初二(2) 班班主任并教語文課。上任伊始，我以一口還算標準的普通話，還有

2、相對新鮮而豐富的課外知識穿插，把課上得有聲有色，吸引了學生的精力，可以說贏得了了及；班級管理工作也做得順風順水，心里那個愜意就別提了。然而，隨著相處日久，我這個大的哥哥般的班主任的脾氣、稟性開始被這群弟弟妹妹般的頑皮學生所了解、熟悉，他們由最初的好奇、敬畏甚或仰慕開始變得無所謂、不以為然，甚至輕視起來。有一個叫做小濤的男孩子，父母均是鎮(zhèn)里的黨員，他一生下來就是城鎮(zhèn)戶口，吃上了商品糧。在那時，這很令其他孩子羨慕。加上他人小鬼大、桀驁不馴，理所當然地成了班里的小弟，矛盾也自然而然地先在我倆之間產(chǎn)生。我多次發(fā)現(xiàn)他在自習課上隨便下座位，上課時抓人一把、撓人一下，和同桌交頭接耳，在前排同學背上畫小烏龜或

3、在女同學馬尾辮上別上什么小東西。這些惡作劇引來了多數(shù)學生引起的反感，但他圈子里的幾個男孩子對此欣賞不已。為此，我先是找他談話勸說，再是警告制止，但都收效甚微，直到有五次我上課時候，矛盾瞬間激化了。那一節(jié)課，當我轉身在黑板上為寫字的時候，突然想到一個女孩子“哇”的一聲叫起來。我忙轉身查問，原來是小濤把一個死蛤蟆放在了這個女同學面前。我一下子怒不可遏，喝令他站起來，可他竟然像沒聽見一樣，動也不動。我走下講臺，拉他起來。他俯下身雙手抱著課桌或進行反抗。我被激怒了，猛一用力，只聽“轟隆”一聲，小濤連人帶桌一起側翻在地，桌上的紙筆撒了一地?？諝馑查g凝固了，教室里靜得連掉根針都能聽得見。停了片刻，小濤猛然

4、高喊了一聲：“我不上了！”他站起來沖出了圖書室。余怒未息的我旋即在班內(nèi)宣布：“從今天起小濤就不再是我們班的學生了，也強令他再踏進我們霸區(qū)班教室一步 ! ”我的氣一時是出了。事后，他當鎮(zhèn)干部的父親出面，學校黨政把小濤轉到了初二(4) 班。初二 (4) 班的班主任是一個班一位德高望重的老教師，姓楊。我默默注視著小濤在他的調教下會有何變化。我看得出小濤對我的敵視，但他卻對楊老師愛護有加。此間我看到看見楊老師領他到家里吃過幾次飯；楊老師把操場的鑰匙交由他保管；楊老師讓他當了體育產(chǎn)業(yè)委員，讓他帶領同學需要進行籃球、乒乓球訓練僅僅兩個月的時間，小濤就像換了一個人，開始知禮勤學而且上進了。學期末，小濤還被學

5、校作為后進變先進的典型在師生大會上予以表揚。其后，我得知一直為兒子調皮難管而傷透腦筋的小濤的父親非要邀請學校的領導、老師吃頓便飯，受邀的名單二十六位中理所當然沒有我的名字，而楊老師卻位列榜首，我一時羞愧無言。事隔多年，回首這段經(jīng)歷，我感悟很多。對小濤我是盡心管了，卻沒有真正深入其心；我年輕氣盛而只圖一時之快，卻沒有考慮到一個十三四歲的孩子也有尊嚴；我急于求成，卻須要沒有考慮到教育和轉變是一個需要耐心的過程；我方法簡單，把學校、社會、家庭三位一體的教育模式割裂成唯我的一個獨立環(huán)節(jié)這個失敗的教育案例，今天想來仍讓我痛悔不已。我們不妨再換一個角度細細分析，楊老師當初的教育方法今天看起來似乎再平常不過

6、：讓小濤到家里吃幾頓飯是為了加強溝通，增進師生感情；操場讓他保管教室的鑰匙是為了培養(yǎng)他的責任感，也體現(xiàn)了劉凸顯老師對他的信任；至于讓他當體育委員并訓練班級球員則是避其所短、用其所長。其實，溝通、信任、揚長避短永遠是我們教育教學中的至理法寶啊?，F(xiàn)在，我已是一所中等職業(yè)學校的學生科科長了。在近20 年的教育教學及班主任教育工作中，我經(jīng)歷的事情不少，但唯有這件大事刻骨銘心，至今難忘，今朝拾起，小學老師特與年輕的體育老師朋友們共勉。班主任失敗案例第 2 篇我擔任班主任組織工作管理工作已經(jīng)有些年頭了。德育工作的經(jīng)驗有一些 , 教訓和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遺憾和失落卻也是自己也一直在自省和探

7、索的問題。下面就提出一些自己認為不成功的協(xié)力案例和大家共同探討。綜合案例反思：如何才能切實深入的做好學生的心理工作？、學生心理中的世俗化、勢利化的傾向。案例過程：班級德育工作中的理想、信念、愛國主義德育是重頭戲，但是雖然味道有時候我自己感覺在講臺上講的頭頭是道、熱血沸騰，但是從學生的表情不難看出，我知道他們并沒有從上以真正接受多少，居然是從他們平時和我聊的一些話語中透露出一種意味更加真 實“其實我們都十分明白，你就不要再空談什么”的感覺。你說學習 是為了建設祖國，其實不就是惠理子，社會上的事我見得多了，還不 是為了自己？互相幫助怎么安全可靠？哪怕就是學習好看了又能怎么？ 現(xiàn)在好多大學生還找不到

8、工作呢？雖然我耐心的解釋努力的引導，但 從他們的眼神中，我看的出來：收效甚微。案例思考：教育不僅僅是學習的工作，同樣也是社會的非常大工程。良好的社會風氣和環(huán)境對于學生成長是非常有幫助的?，F(xiàn)在我國處于市場化改革的階段，社會的內(nèi)在價值趨向多元化，很多物質化、金錢化的論調多少影響了我們的學生，這一點家庭的影響更為嚴重，在這種情況下，一方面學校要加強正面的，高尚的情感教育，另一方面也應該做好學生家長的正確引導。同時，更應該加強的是對學生的私人品德的教育。過去我們一直強調的無私的奉獻，舍己為人等等高尚的品德的宣傳。但是，在目前的社會背景下要，首先應該在學生加強個人的道德修養(yǎng)上下功夫，讓他們懂得自己的生活

9、不能給增加負面的影響，首先應該做好自己，然后才能為社會產(chǎn)品與服務。、學生心理因素中對社會、學校的不信任感。案例過程：班上有一部分學生由于自己氣質脆弱、敏感、好沖動，經(jīng)常和同學發(fā)生各種歧見，一旦發(fā)生矛盾，往往會動用“武力”解決問題，雖然我多次和該學生對談，找他的家長交流，但收獲不大。給我印象很深的是，他每次和同班同學同學發(fā)生矛盾隨后，問他有了矛盾問問為什么不找老師，不找學校時，他就說：以前上小學的時候，被其他同學責罵了，找老師，找學校，學校卻含糊不清的敷衍過去了，根本不能替他解決問題，所以他根本不或許學校。覺得學校不能為他解決任何問題，找他家長談話，家長的話語中其反映，自己下崗，愛人身體又不好，

10、國家沒有給自己任何替，一切都只有靠自己。案例思考：學生的觀念中有很大一部分來自家庭教育的影響，這話一點不假。同時我也切身的感到，教育是一個全面性系統(tǒng)的工程，任何一處的失誤或一時的不當，可能都會影響到學生的一生。、學生心理中的“自我認差”心態(tài)。案例過程：班級中有一位學生就表現(xiàn)的非常明顯，這位學生在初三上為學期時，成績一度有進步，最好時曾列班級前在10 名，可能有的指導老師會說：在你班上排前 10 名有什么用?。孔疃嗖贿^上為一中吧？這位學生正是這種心態(tài)，在上學期臨期末和下學期上大部分時候，上課基本不聽，作業(yè)基本不做，整天戍就守著幾本網(wǎng)絡游戲雜志。一次次找他談話，他的第一句話總是“老師，沒用的哎！你

11、說我現(xiàn)在的成績能干什么？上一中？哪怕實驗高中是根本不可能的。其它的還有什么說法？我基礎太差了，你就不要管我了，隨我去吧?！蔽艺f：“只要沒到緊接著一刻，什么都有希望，你某門非常重要學科不是考的很好嗎？”但是多次講演成效不大，最后這位學生中考考了 430 幾分，上了職教中心的綜合高中，最后見他的時候，我答道他有什么想法的時候，他說不知道那時怎么搞的，要是可以重上初中就好了。語匯中充滿了遺憾。其實這何嘗不為我的遺憾和失落遺憾呢？案例思考：我們目前的教育的目的，從本質上說還是一種“選拔主義”的教育，還沒有真正關注與每一個學生的個人成長。大學生的個體必然存在差異，每個人技能的學習能力不盡相同，只是用同一

12、種標準去要求教師，必然導致了不少造成的學生在學業(yè)上的不成功，從而產(chǎn)生厭學、怕學的思想。學習對于一種他們已經(jīng)不是一種快樂，而是一種負擔。唉這種情況真是教育的悲哀?。【C合案例反思：教育在方式單一，手段乏力的情況下，如果有效協(xié)助的幫助小學生健康成長呢？、教育的方式過于單一，教育缺乏力度。案例過程：現(xiàn)在的學生不能打不能辱罵。哪怕教育素質教育的語言稍微說重了一些，學生家長某些學生都嚷著要去校長室投訴。恐怕教師恐怕沒有暴力傾向，不是以打人、罵人為樂的。但是思來想去教育學生似乎只剩下談話說服教育這一種方式，學生犯有了錯誤之后，如何教育？停課寫檢查？違法了！改上思想教育課，讓學生認識到自己的錯誤，寫一份思想認

13、識，保證下次不再犯，效果又有多少呢？抽屜當中一大堆思想認識，甚至有些學生犯有了錯誤之后，主動就把認識寫到好了，讓我哭笑不得的同時也深深嘆息！教育就真的如此無力嗎？再說處分吧，初一、初二要處分，學生家長全都要來鬧半天，到了初三還得改歸，否則影響了學生升學，誰擔待的起？到了初三就更不用談談了，怎么處分？一旦處分影響升學，誰負責任？、家庭教育的負面影響案例過程：幾年的班主任工作，見識了不少的家長，最有意思的是兩類：一類家長對于自己的配偶平時在學校開夜車的情況一概不聞不問，孩子的學習也是毫不關心，讓學生帶口信，親自打電話請同學來學校交流，難見蹤影，去家訪人往往不在家，先于學生和別人打架，家長感到孩子吃

14、虧了，這時就沖至學校來要說法了。真不知道，這些考生真正真正關心的是什么？講授平時對自己的配偶學習漠不關心，一旦成績出來了，成因就歸納成三點“學校管理不行；班級風氣 不好；教師水平太差。”誠然，教不嚴可能是師之惰，但子不教， 難道也是師之過嗎？第二類家長很“關心”孩子的教育，經(jīng)常到學校來交流學習情況。這一點非常好，但是最常講的話就是“老師：我的孩子調皮了，你給我盡管打！沒關系，我們不怪你！”和他交流學生在學習生活中所生活表現(xiàn)，如果學生有什么不滿意的地方，當場就揍一頓，根本不管場合，也不管學生的自尊心若受到傷害。嚇得體育老師也不敢再“告狀”了。也讓學生對老師、對夜校產(chǎn)生了一種“怨恨”的情緒。結果事

15、與愿違，效果并不好。案例思考：幾年的工作，讓我深深感到：教育的確是一個系統(tǒng)的終身教育工程，需要學校、家庭、社會的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環(huán)都會對學生的健康成長產(chǎn)生嚴重的后果，從這個意義上說，完全把學生的好壞怪罪于學校的教育顯然是有失公允的！而終身教育對于學生的一生具有重大的影響，在這個意義上說，教師的責任重大，我們每個輔導員必須具有高度的責任心和愛心。雖然教育工作不是萬能的，但作為教師必須充滿希望為了每一個學生而努力奮斗，能做到無愧于心。永不放棄。教育的本質和最偉大之處不過程在這樣的也中充分的體現(xiàn)了嗎？班主任失敗案例第 3 篇老師，我為你悲哀曾淑平在家庭作文本上給我的忠告老師，我想對您

16、說在星期四的語文課上，您因為班上的特殊問題而臨時把語文課改 為班會課，并說想要聽到大家真誠的大家意見。您提出了那么多的疑 問，支招同學們來一起幫忙解決。可是，對某些人的行為我為你深感 悲哀，就拿小康同學來說，他本是如果為您解決問題提建議專家建議 的，可是他說謊的時候就吵架像和你吵架似的，這顯然是我個人的想 法和觀點吧。老師，我不明白，為什么我們班現(xiàn)在會有這么多的人不尊重你。 說你怎么這么啰嗦，喜歡愛吹，我真的為您倍感可悲。自從我們到您 這個優(yōu)秀班，您大多數(shù)時候只會聽到我們班被批評，很少聽到被表揚 的聲音。我真不知道是您的問題，還是我們班同學的環(huán)境問題。我時 不時聽見有人說，您如果再這么啰嗦下去

17、的話，有人就會跟您對著干 放手，這也許是我們的逆反心理太強了吧！老師，我真的為您感到可悲！您這樣一個優(yōu)秀的班主任，竟然有 同學們說我們班直言是一個腫瘤，我不會知道某某老師為什么會這么 說，可能是紀律的其原因吧，也有可能是上課的參與率不高的原因吧！ 老師，當您聽到任課教師竟然用“腫瘤”這兩個字來形容我們這個班 的時候，您當時是一種體味什么樣的感受，想必比我想象的還要糟吧！ 您恨不得地底下冒出一條縫來，自己鉆進去吧！老師，我為您感到悲哀，班上竟然有同年級這么多人看不慣您， 當然，時常也包括我在內(nèi)。當您晚飯時拖拉的時候，我也在恨您。只 有您放學最慢。（事實證明：我并不是放學最慢，也不是經(jīng)常放學慢 的

18、班主任，因為我也常常發(fā)現(xiàn)有的放學比我們慢，只是，學生看到的 參照物是隔壁班常常比我們放學早，因為隔壁班的十分鐘班主任是常 常提前五分鐘開始放學?。├蠋?，我為您感到可悲，也為自己沮喪可悲，我常常聽見有人強 調指出，讀完這個學年就不想讀了。這可能是布季謝我們自己的其原因吧！我也是其中的一員，但我希望有這種念頭的人分人能夠放下心 頭的“屠刀”， 我反正是不讀了。對了，這還不一定，素漾如果我的 生地會考考得很好。我就會繼續(xù)再讀下去。老師，我希望您能繼續(xù)堅持下去，堅持就是勝利，堅持就是成功， 這是我真心地贈送給您的話！艾嵐點評：讀完這位曾姓念女孩寫給劉老師的信，我有一種寒徹骨髓的感覺。 我不知道這個女孩

19、子在故意向劉老師撒嬌，抑或是寫一些情緒化的文 字來氣劉老師。如果是，對于小女孩片面看法的看法就是說咄咄逼人 的文字，大可一笑了之；如果不是，那么明察劉老師就該反躬自省了。首先要反省的是師生關系。子曰：親其師，信其道！已故國寶級 教師霍懋征表示：沒有愛，就沒有教育！前蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林 斯基說：在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，敲擊 它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講并使的話發(fā)來共鳴，我 自身就需要同孩子的心弦對準音調。古今中外，都強調師生關系！概 莫能外！由此也應運而生“關系大于教育”這一教育觀點。撇開教育 不說，單從人性的角度出發(fā)，人和人親密的關系往往利于云訥事情的

20、圓滿解決，比如“士為知己者死”，“為朋友兩肋插刀”。當然，上 升到教育，我宣揚不提倡給孩子灌輸這種江湖義氣，江湖義氣恐怕建 立在“義”字上，太過功利。站站在國家民族利益的立場上為，教育， 更應該提倡書生意氣。因為，為個人利益而忠貞人會的人幾乎沒有， 但為某種信仰而獻身的人則比比皆是。但是作為孩子，當他（她）正 確的信念網(wǎng)絡系統(tǒng)沒有構成，客觀的評價體系沒有建成，良好的心態(tài) 沒有形成時，他（她）就理性不可能客觀理性地輕視他人和自己。他 們往往感情用事，誰對他（她）好，他（她）就對誰好！他（她）喜 歡某一位老師，他（她）就會努力地學習老師那位老師所執(zhí)教的學科。 總之一句話：和諧的師生關系等于孩子的優(yōu)

21、良行為。我們很多老師甚 至很擅長善于說教、批評、懲罰，但是他們往往忽略一個問題了：憑 什么讓學生服你？不要說孩子，就是作為老師自己。如果感受不到校長的誠意，反而每天都聽到他對你指手畫腳的責備，或者是剝奪你成 長的機會，并且還找借口扣你的績效薪資，你會心滿意足接受嗎？你 不抗爭，不表達你的憤怒，不上訪，不寫投訴信，那么你一定是個瘋 子！成人尚且如此，何況孩子呢？他們表達不滿肯定真的比成人更直 接，畢竟他們還沒學會理性的思考，不能像成年人那樣不可坐板凳， 他們是初生牛犢不怕虎，心里怎么想，這些行為上就怎么表現(xiàn)。要體 育老師想孩子心甘情愿跟著老師前行，那么帶路的老師應當必須能讓 孩子心里感到踏實，安

22、全、依戀才行。否則，誰愿意急追跟一個心里 反感的人能走在一起呢？由此可見，和諧并且有間的師生關系對提高 教育效果極為重要，那么，如何建立和諧有間的師生關系呢？第一、慷概大方、寬容有度。物質上，老師切不可太吝惜了，能 夠給孩子提供一些方便，或者是帶給他們一些驚喜，為何不可呢？我 每一次外出，都會給孩子們帶一些小東西時帶回來，不多，分攤到每 個孩子手上，有時就是一顆糖，一塊餅，一粒干果，一個小本子 但是，孩子們是何其驚喜??！因為他們知道，我無論走多遠，心里都 放不下他們。孩子們犯錯了，我會給他們一次又一次的改正機會，但 我不會急于放松他們！也就是說，在感情上，我理解你，體諒你，但 在制度上，我寸步

23、不讓！第二、率性而為、親密有間。班主任老師沒必要在學生面前裝得 深不可測，而應當大膽地把自己幽默感的真性情，真?zhèn)€性，甚至一些 無傷大雅的缺點展現(xiàn)給學生。很多時候，我會在學生面前假生氣、真 憤怒（不是亂發(fā)脾氣），撒嬌、作秀，故意犯錯，還會自曝模事，孩 子們覺得我這個老師學長好可愛??！關系立即就親密了許多。當然， 親密必須有間。也就是說，再怎么和學生甜蜜，也必須保持一個高度! 沒有距離的親密只會讓學生肆無忌憚，最后變?nèi)趿私處煈械耐?信。這個度只有教師視自己的個性和學生的情況來定了。第三、博學多才、知人明心。將心比心，作為成年人，你是不是 更愿意跟那些能講出你，欣賞你，肯定你，并且又很有才的人

24、交往呢? 一個時時否定你，處處曲解你的人，你愿意和他做朋友嗎？作為班主任，博學，是格外基本的知識修養(yǎng)。一個跟不上時代，跟上孩子的補齊思想的班主任，只會被孩子譏笑。因此，為師的，一定要走在學生的前面，能夠被孩子成為“潮人”、“御姐”，能夠和孩子一起談論“快樂大本營”，一起看“達人秀”，志趣相投聽龔麗娜的神曲“忐忑”，一起建立虛擬的班級網(wǎng)站總之，一起秀出各自的風采。你既不讀教育工作和哲學書，又不上網(wǎng)，也不讀青春文學；既不深刻，也不前衛(wèi)，即使你和孩子完全處在兩個世界， . 你怎么可能自問孩子的心呢？你不懂孩子的心，孩子又怎么會把你視為他的主心骨呢？你不是他的楊莊鎮(zhèn)，在他的心里，就不配稱為他的知己！他

25、憑啥要為你去“死”呢？第四、善于溝通、長遠規(guī)劃。很多時候，師生之間的誤解是因為師生之間溝通或者溝通不暢造成的。孩子不是猜心高手，如果老師不及時把自己的想法直言說出來，就算再心有靈犀的師生關系，也不可能出現(xiàn)一點就通！所以，老師一定要做一個溝通高手，把自己的想法春風化雨般告訴孩子。同時，作為班主任，關心很強要關心學生的精神成長，要為他們做長遠的規(guī)劃，不要眼里只看見點數(shù)，以分數(shù)論英雄?，F(xiàn)在的教育體制導致大多數(shù)孩子都是失敗者，他們當中有太多的陪書迷，事實上這批陪讀者才是建設祖國的中堅力量！老師們想一想，你教了多少學生？有多少成績優(yōu)異的孩子愿意媽媽跳下魚塘為自己的父母割水稻？有自傲多少分數(shù)高高在上的孩子

26、考上大學后，愿意回來建設自己的家鄉(xiāng)？所以，老師的愛要公平，要為每個孩子的未來做好規(guī)劃！每個孩子的前程都不同不同，但是，我們要幫他們找到自己那條路的進口商，并且?guī)退麄冏龊米銐虻膬?。建立良好師生關系的途徑和方法可謂是不勝枚舉。只要班主任道理自問了這個道理：先建立親密有間、和諧信任的師生關系，再糾正孩子的不良行為，那么孩子的不良行為就會逐漸減少！因為，關系大于教育！孫美紅多指中的班主任已經(jīng)是泛指了，所以請劉老師千萬不要對號入座！我只是借助劉老師的案例實例來做一個自我反思，盡量避免自己今后犯相同的犯上錯誤。同時，如果能對其他老師一個拋磚引玉的作用，我就感到恐懼莫大的榮幸了！關系大于教育讀完書信這位曾

27、姓女孩寫給劉老師的信，我有一種寒徹胰臟的感覺。我不知道是不是這個女孩子在知曉故意向劉老師撒嬌，抑或是故意寫一些情緒化的字體來氣無故劉老師。如果是，對于小 . 謝謝艾嵐老師的錚錚直言！ 我需要聽這樣的直言相告，只有這樣負責任的諫言，才可以使自己不斷進步。艾嵐老師寫了很多，我也仔細的看了兩遍，難能可貴我學習和反思的警醒有這么幾點。第一：要想做好班主任基層工作，和諧的師生關系很重要。據(jù)我對身邊的班主任進行觀測觀察，我發(fā)現(xiàn)讓學生又愛又怕的班主任最受學生的歡迎。何為愛？老師慷慨大方，若是和他們分享勞動果實，有時也請請客，老班教學有水平，老班長得帥（靚），學生喜愛；何為怕：老班有幾下絕活，老班有時翻臉無情

28、，老班訓人很兇等。第二：要公平的對待每一個學生，要教育不好每一個學生，要讓每一個學生都發(fā)自內(nèi)心的服全都你。十分這就是我們老班的最取得成功之處。第三：人生觀教育不能老是靠說教。還得通過多種形式，盡量追求“潤物細無聲”的效果。說教太多，最容易讓現(xiàn)在的 90 后厭煩，最容易讓現(xiàn)在正處于青春期有著逆反心理可能的孩子厭煩。正如艾嵐指導老師所言，關系大于教育，我應該努力去營造一種良好的極佳師生關系。反觀我和學生的師生關系，記得有一名老師曾經(jīng)說過; 你是不是展現(xiàn)出良好的優(yōu)良師生關系?？梢詮囊韵氯齻€方面可以看出來： 第一：課間學生和你打招呼的神情可以看出來，如果學生看見你來了，非常高興，非常熱情，說明你在他們

29、看來很魅力有魅力，師生關系也非常融洽。第二：從他們背后和其他班的學生談論本班事情可以看出來：如果他們總愛用炫耀的語氣向別人介紹自己老班是如何的好，總愛用一個愛稱稱呼自己的老班，體育老師就可以看出這個班主任在他們心目中的分量。第三：從班主任離校后對班主任的評價和返回看望學生的人數(shù)多少看出來。如果一個張老師總是有以前的學生來看望他，老班在節(jié)日收到發(fā)來的問候最多，就可以看出體育老師這個班主任的魅力非同一般，就可以看出這個老班同學生的婚姻關系。反觀自己：在第二點反饋不錯，第三點最自豪。但是第一點相對欠缺。也許是我不太善于表白自己吧，也許是自己屬于那種“慢熱型”，或者是為了保持親密有間不茍言笑。學生對我

30、不是相當熱情。但是，師生關系也不在意太糟，因為許多極短學生過較長時間會明白，我是一個相當有愛心的班主任，只是，這種愛有時不能讓他們明白。班主任失敗案例第 4 篇班主任是班級工作的指導者、教育者、組織者。班主任工作水平的高低，情感投入的多少 ，對待學生的態(tài)度等都甚至直接決定著教育的效果和質量。班主任在教育學生的過程中一定要放下架，正確對待自己的教育對象- 學生，以充分的信任、深切的同情、最大限度的期待，促進師生順暢交流，達到感染、熏陶和教育學生家長的目的，實現(xiàn)在新形勢下改正錯誤，提升優(yōu)點，師生共同進步，一起成長的目標。今年 10 月某天，我班學生霍某被某一位家長領著辦公廳進了我的辦公室，我見到他

31、眼神游離，不敢正視前方，不敢與班主任目光不許交流的神態(tài)。我明白了，這位學生一定被這位因什么事抓了個正著?？吹郊议L的怒氣，不把這個學生打一頓誓不罷休的舉止，感到了事態(tài)的嚴重。再看看學生也雙锏，頗服氣的傲慢，你能把我怎么著的不行笑嘻嘻，更讓我冒出了火藥味的濃烈。頓時，我氣不打一處來：有給我惹事了。我真想往下給霍某巴掌。我又想，一個棘手的問題置于了我面前，先冷靜一下。該怎么平息呢？有什么最佳的解決這種方式呢？首先，我請這位家長坐下，把學生領到辦公處的套間。然后請這位家長冷靜下來，把事情陳述一遍。原來，霍某和也是我班的小學生李某有些過節(jié)，這次霍某逼李某給他向要脅初一新生每人“借”五元錢，用來買手機。如

32、果不借，就要找人揍他。昨天中午，他霍某就把李某拉到一個墻角脅迫。李某家長昨天下午找到郭某，他不承認，態(tài)度蠻橫，還出言傷人。今天，又去找霍某家長?；裟臣议L也不和老師李某家長講理，李某家長只好自己到學校來和杜吳某某“理論”，讓班主任來個“了斷”。 聽了李師傅介紹，我對事情有了個大概想法的輪廓。不由我回憶起霍某兩年多來的表現(xiàn)?；裟衬挲g偏大學習基礎極差，上課經(jīng)常遲到早退，打架、偷書偷筆，“借款”的事也偶有耳聞，前不久還硬逼一個女孩給他MP3我平心靜氣地告訴李師傅，孩子畢竟是孩子，大人沒有必要和小孩生氣。我們了解可以在充分了解情況時，找來霍某的家長把整起事情談清楚。我們共同對霍某進行批評教育，讓他切實知

33、錯就改，不再欺負小同學，更不能再去“詐錢”。請相信我們學校。 安撫完家長并讓他回去后，我讓梅某從套間出來，讓他也描寫了事情的原委。我讓他先安下心來去上課，事情會進行調查清楚的，不是你做的事訓導主任不會冤枉你，是你做錯了一定要敢于要不然承擔責任，老師處理相信你能處理漂亮這件事，有什么作法我們可以隨時交流，我相信你霍某是個敢于負責的男子漢，即使跌倒了，也能夠爬起來。 送走了霍某，我感到事情并不是像李師傅、霍某的那樣簡單，明顯地李師傅夸大了霍某的自相矛盾，而霍某也隱瞞了關鍵性的真相事實真相。下課后，我找來李某，向他了解情況以及他狀況的想法，并告訴他，在案子沒有調查清楚之前，不要把霍某的默這件事向外所

34、講，不要向外聲張。經(jīng)過細密的調查、核實和取證，基本上了解“案件”的真相：霍某除逼迫同班同學李某讓他去詐錢外，還在初一學生中找了兩個“哥們” “借錢”并替他收款，已在上以補習學校接送學生的一輛汽車上，向部分學生說了。情況比想像的還要嚴重，影響是頗為惡劣的。這一事件除了馬上向學校以外報告外，如何盡快平息即將高中學生會發(fā)生的學生情緒波動，更重要的是如何挽救霍某，防止事態(tài)擴大，防止他失足，是我那時苦苦思索的風險問題。 在當天下午課外活動時間，我把霍某叫到一個無人的活動室，開始了我們的談話。我嚴肅鄭重地告訴霍某：今天，我不是作為一位老師，而是作為一個朋友，一個大哥哥，一個“哥們兒”與你交心的，我希望我們

35、甚至說真話，并且，我們的談話，如果你愿意，出了這個門就不提了，成為我們兩人永遠的秘密，好嗎？。 霍某的戒備心非常高，有點事我犯了，你怎么著吧？我就是不說的強硬。在這種情況下，硬把耶利米大道理塞給他不是什么效果，像年輕時大發(fā)一頓脾氣更無必要。我向，挽救他的確必須尋找切入點，作為我們談話的橋梁?；裟超F(xiàn)在的這些情形，是家庭、學校、社會等多方面原因造成的，他的優(yōu)點是重感情，講“義氣”，雖然這種“義氣”是沖動與魯莽與無知與是非不分的混合劑。但他樂于助人，能夠幫助小同學打掃衛(wèi)生；搬運桌椅等沈眾都搶著干；有上進的愿望，有被理解、被賞識的心理，特別強的自尊心；性格樂觀，動手能力強，小小制作等多次在校內(nèi)獲獎，被

36、同學的稱為“班級愛迪生”等等。我腦海中一時閃現(xiàn)的該生的閃光點，如果有些在這個時候提起不免有點虛偽、有點空手套白狼的陰險。我何不推心置腹，找一找我過去的“劣跡”，讓霍某也未免心理平衡呢？更重要的是動溫情，學生也會還以真情呢？ 談話開始了。我首先詢問了班主任在他心目中的臉孔，然后給他講起了一個故事：有一個小孩，偷了賣貨郎的小泥哨，吹著向他的母親炫耀，沒曾想被不曾他父親暴打了一頓，嚇得他無地自容，哭著跑開，不知如何是好，漫無目的逃到野外，不知該如何處理泥哨，最后他感到天塌下來的原因就是那個泥哨，他狠狠地抓泥哨扔到了荒草里，還不敢回家。天黑后，家人好不容易白水鎮(zhèn)里把他找回去。這個人就是我，我就是那個小

37、偷。 老師也曾是小偷，這孩子眼前一亮，心里似乎動了一下。感情拉近了，平等了，老師不是高高在上，學生能聽闖進老師的話了。 講完故事，我問：如果家長當時夸他而不是罵他，打他，那會怎樣？家長為什么那樣？如果是相反的這種做法，那么這個“孩子” - 我會成為什么人呢？霍某一一做了回答，毫不勉強。漸漸地認識到自己的錯誤，也認識到如果任其發(fā)展，負面效應是不堪設想的。接著我們談到如何對待錯誤的問題，讓他談談事發(fā)其后的心理、情緒情況。由于前邊的教育工作動其心，他談的真實、誠懇，讓我不已同情和惋惜，我們這時有望成為同命相憐的“難兄難弟”。我還開玩笑說，我們都是三毛的“天涯淪落人”?。ㄈ鴮懹型靛X的膽小鬼）。隨后我又問他，有沒有決心改正，他說有。那