高中語文人教版高中選修系列中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞第一單元生命的律動-面朝大海春暖花開教案

1、課 時 計 劃第 十二 周 星期五 第2節(jié) 2023年 10 月 30日課題面朝大海 春暖花開課型新授課教學目標1、知識與能力： 學生通過自由誦讀、齊讀等朗讀方式，逐步深入、由淺入深地品讀品味詩歌。2、過程與方法：通過設疑提問，啟發(fā)學生運用聯(lián)想、想象的思維方式，體會并逐步掌握學習現(xiàn)代詩的方法，抓意象、悟情感。3、情感與態(tài)度：把握作者深藏于唯美的畫面中的悲哀和苦悶之情。審視詩人背棄人世、封閉自我的消極解脫，引導學生積極面對生活，迎向開闊的人生。教材分析重點感受、品味詩歌的意境,掌握學習現(xiàn)代詩的方法。難點對作者隱晦情感的把握。教具PPT課件教學過程新課導入看圖識標題。請同學們看第一張圖，給了我們哪

2、些信息？一個人面朝著大海，從她的穿著可以看出是在什么季節(jié)，對了，春夏季節(jié)，我們再來看第二張圖，還是海邊，還有什么呢？是的，還有鮮花。那好，之前同學們已經學習過幾篇現(xiàn)代詩，今天我們再來補充學習一篇，相信大家現(xiàn)在知道是哪篇了，面朝大海 春暖花開，作者海子。教學過程（一）簡介作者及寫作背景關于海子，大家了解多少？學生舉手或抽同學回答，在學生回答基礎上做補充。海子原名査海生，安徽人，他15歲考進北大，19歲進中國政法大學任教，25歲臥軌自殺（二）朗讀，體會語言風格1、抽同學朗讀2、抽同學評讀3、教師指導朗讀方法4、學生齊讀問:同學們在讀中感覺到，此詩的語言風格怎樣？ 明確：詩歌語言清新，意象明凈，詩情

3、溫暖，給人以美的享受;但作為詩人最后的生命絕唱，詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心以及詩人深沉的孤獨和苦悶。（三）理解詩歌，自讀研討1、海子眼中的幸福？明確：（明天起做一個幸福的人）喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開。2、海子想干什么？第二節(jié)中的意象是什么？ 明確：和親人溝通、告訴他們我的幸福。意象有閃電閃電明亮而短暫，猶言作者憧憬的幸福也是短暫的。3、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個溫暖的名字？明確：體現(xiàn)了作者對自然的熱愛。4、海子對人們的祝愿體現(xiàn)了什么？明確：燦爛前程，終成眷屬，塵世幸福。表現(xiàn)了作者的博愛、寬廣的胸襟 海子他，向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿

4、陌生人。如此看來，這是一個有著美好生活的正常人，可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。5、第三節(jié)中，詩人在祝愿人們的同時，說自己“我只愿面朝大海，春暖花開”，這個“只愿”一詞，流露出詩人的什么情緒？ 明確：“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨面大海，背對世俗，為這首詩增添一份悲涼的情調。6、兩節(jié)中，有幾個“從明天起”？為什么要說“從明天起”，這有什么“弦外之音”，這意味著什么？ 明確：從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產生憧憬，俗話說“明日復明日，明日何其多？”這其實也就暗示了詩人他

5、可能始終無法獲得幸福。7、兩次“面朝大海，春暖花開”的有什么不同意味？明確：第一次說出，是第一章情調的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調上是一致的； 第二次說出，是第二、三章情調的逆向發(fā)展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經由三個“愿你”，出人意料的一轉，“我只愿”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高。這后一個“面朝大海，春暖花開”，顯示出詩人陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人；在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉。（四）課堂小結：學完這首詩，請同學們暢談對這個作品或者海子有什么感觸? 明確：海子是值得我們同情和尊重的同情他的經歷，尊重他對詩歌的執(zhí)著，但我們并不提倡他結束生命的方式。我們每一個活在“塵世”、活在現(xiàn)實中的人，該以怎樣的態(tài)度面對人生，面對生活？這是我們每一個人都應該思考的問題。痛苦、壓力、悲傷是我們時常經歷與遭