淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育

1、淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育在中學(xué)語(yǔ)文教材中，許多篇章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選的優(yōu)秀作品。它們蘊(yùn)含著多姿多彩的美，就像一塊塊磁石，深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生充分的感受美，感受語(yǔ)文課堂的魅力。那么，在如何在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓語(yǔ)文課堂本身所蘊(yùn)涵審美價(jià)值，審美情趣充分地、立體地顯示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自覺(jué)地揣摩它，感受它，這是我們語(yǔ)文教師的一項(xiàng)艱辛的任務(wù)。一、感知理解鑒賞創(chuàng)造是培養(yǎng)審美才能的必經(jīng)之路。1、通過(guò)審美直覺(jué)去感知審美人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，總是從感知開(kāi)始的。審美必須有一個(gè)對(duì)象作為外來(lái)刺激，主體通過(guò)感知才能產(chǎn)生美感。在文學(xué)鑒賞中，主體必須通過(guò)感覺(jué)知覺(jué)與審美對(duì)象發(fā)生聯(lián)絡(luò)，才

2、會(huì)產(chǎn)生美感。在教學(xué)?春?中，通過(guò)作者對(duì)春形象的描繪，讓學(xué)生即使不在春天里也能感受春濃郁的氣息，春花、春草、春風(fēng)、春雨撲面而來(lái)，領(lǐng)會(huì)花的爛漫，草的活力，風(fēng)的溫和，雨的細(xì)爽連綿。讓春的形象再現(xiàn)眼前，展現(xiàn)一副活力盎然的景象，春，又一次回到了身邊，這就是形象的魅力，也是學(xué)生去感知文字的魅力的一次好的體驗(yàn)。2、在審美理解中引發(fā)情感的共鳴。審美理解是審美活動(dòng)從感知，想象開(kāi)展到審美理性階段的心理活動(dòng)，是理性的直覺(jué)，由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更側(cè)重于形象思維，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生把理性因素融入直覺(jué)之中進(jìn)展形象思維，即教師對(duì)教材中美的形象作出相應(yīng)的理性判斷，讓學(xué)生融和理性的判斷，細(xì)細(xì)去體會(huì)，這樣學(xué)生的感受才會(huì)更深

3、，才能引發(fā)本文由論文聯(lián)盟搜集整理情感的共鳴。如在教學(xué)古詩(shī)?江雪?時(shí)，學(xué)生往往只看到外表雪景的壯觀，而不能理解深層的含義，這時(shí)教師就要點(diǎn)撥，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察漁翁，使學(xué)生理解寒冷寂靜的環(huán)境里，那位漁翁竟然不怕寒冷，專(zhuān)心釣魚(yú)，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可進(jìn)犯，從而產(chǎn)生對(duì)漁夫的敬意，到達(dá)審美的目的。3、在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美。葉圣陶先生說(shuō)：要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象。鑒賞是閱讀主體在理解過(guò)程中產(chǎn)生的一種審美感受。閱讀中有了鑒賞活動(dòng)，閱讀主體才會(huì)從中感到愉悅，感到心靈的凈化。如在教學(xué)?驛路梨花?一文中，曾幾次提到梨花姑娘卻始終沒(méi)有出現(xiàn)，這樣就有必要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生先找出間接描寫(xiě)梨花姑娘

4、的語(yǔ)句，然后通過(guò)自己的聯(lián)想，推斷出為人民效勞建造茅屋終究到底是誰(shuí)。此外，還可以通過(guò)討論來(lái)進(jìn)展拓展。如文中為什么屢次出現(xiàn)潔白的梨花，學(xué)生通過(guò)討論并憑借想象，能深化體驗(yàn)文中主人公那純潔美妙的心靈，從而產(chǎn)生深深的敬仰之情，這樣就很好地拓展了審美。4、在審美創(chuàng)造中到達(dá)理解與情操的升華。創(chuàng)造活動(dòng)給人帶來(lái)的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動(dòng)的美感更強(qiáng)烈更深化。語(yǔ)文教學(xué)要適時(shí)創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗(yàn)美。如在學(xué)習(xí)?詩(shī)經(jīng).靜女?一詩(shī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成或擴(kuò)寫(xiě)成一篇小說(shuō)或一部短??；又如講完?木蘭詩(shī)?后，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)展改寫(xiě)，發(fā)揮想象力，把花木蘭背后的故事向大家說(shuō)一說(shuō)，大部

5、分學(xué)生都能踴躍發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解。因?yàn)楸磉_(dá)可以使思想定形，使感情深化，一個(gè)人在表達(dá)自己思想感情時(shí)候，本身也隨著進(jìn)步了。這樣，學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中的理解就會(huì)自然地升華到更深化層次。二、中學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)展美育的常用方法與途徑。1、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，促進(jìn)學(xué)生審美才能的開(kāi)展審美教育的任務(wù)就是鼓舞人們?nèi)?ài)美，欣賞美，追求美，使其充滿對(duì)生活的信心和希望。在中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是在學(xué)生的求知之道上的一個(gè)引導(dǎo)者；是學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)的一個(gè)引路人。新課標(biāo)中重視學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。學(xué)生在承受智育的同時(shí)，其實(shí)就是對(duì)美育的同步浸透。如在朱自清的?春?中寫(xiě)春天來(lái)時(shí)，小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，針對(duì)這句話，在語(yǔ)

6、文教學(xué)把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、智能訓(xùn)練、思想品德教育、審美教育有機(jī)的交融起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮其的自主學(xué)習(xí)的才能，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能，不再只滿足于課堂中的灌，而是讓學(xué)生去考慮，去討論。如教師可利用課堂前5分鐘由學(xué)生帶讀并講解一首古詩(shī)。2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的審美情操蘇霍姆林斯基說(shuō)：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，他的教育效果就越大。要做到這樣，只有寓教于樂(lè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛開(kāi)展，為教學(xué)提供了非常優(yōu)越的便利。而在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)展審美教育可以到達(dá)事半功倍的效果，通過(guò)聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動(dòng)直觀地再如今

7、學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗(yàn)。3、以朗讀、默讀等方式來(lái)到達(dá)與作者的心靈感應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的精神層次的進(jìn)步。俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這就強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。在教學(xué)中，朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展美育教育的重要方法。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的反復(fù)的朗讀默讀，就可以把文章的內(nèi)容、思路、語(yǔ)言都化為自己的。例如楊朔的散文?香山紅葉?有一句深含哲理的話：越到深秋，越紅得得意。這也是文章的主旨所在。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，咀嚼這一句話，把學(xué)生帶入一片紅艷艷的絢麗色彩的世界，再通過(guò)紅葉的紅體會(huì)生命的旺盛，從而自然聯(lián)想到老向?qū)б蛉兆釉竭^(guò)越紅火而老當(dāng)益壯的精神相貌，由此聯(lián)想到社會(huì)主義的蒸蒸日上。通過(guò)對(duì)這句話的理解，領(lǐng)會(huì)到作者不僅在贊美紅葉，更是在贊美祖國(guó)、人民，