小學語文北師大五年級下冊4真誠-北師大版五年級下冊《信任》教學實錄

1、北師大版五年級下冊信任教學實錄學校：成都市新都區(qū)石板灘中心小學 教材版本：北師大版教師張家艷年級五學生人數(shù)50授課時間2023、10、16教學內(nèi)容信任課時安排2第 2 課時授課類型新授一、學情分析學生已經(jīng)進入第三學段，形成了一定的學習習慣和能力：能聯(lián)系上下文、結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思，體會課文關(guān)鍵句在課文表達情意的作用的能力，具備運用多種方法搜集資料的能力，學習了圈點批注的閱讀方法，能與他人交流自己的閱讀感受。二、教材分析信任是北師大版小學語文第十冊第四單元“真誠” 第二篇主體課文。課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信

2、任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。三、教學目標設計知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）正確認讀本課4個生字，正確書寫9個生字過程與方法（1）練習按事情發(fā)展順序講述夫婦倆自主采摘桃子的經(jīng)過。（2）聯(lián)系上下文，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠”等詞語的意思，積累常用詞語。（3）學習側(cè)面描寫的寫作方法。情感態(tài)度與價值感受信任的可貴，體會信任別人與被別人信任的喜悅。四、教學重點難點教學重點（1）聯(lián)系上下文，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠”等詞語的意思，積累常用詞語。（2）感受信任的可貴，體會信任別人與被別人信任的喜悅。教學難點（1）學習側(cè)面描寫的寫作方法。

3、（2）感受信任的可貴，體會信任別人與被別人信任的喜悅。五、教學策略設計小組合作自主學習、六、教學過程設計教學環(huán)節(jié)1教學過程復習導入，重溫故事經(jīng)過教師活動板書課題：信任課文講了誰信任誰？（板書：主人 客人）客人信任主人嗎？回憶課文主要講了一件什么事，請你復述出來。請大家完成課前練習小題單。誰愿意當小老師給大家講評?學生行為回憶事件的經(jīng)過，并復述。完成課堂練習小題單。自己評講，改正。設計意圖培養(yǎng)學生復述課文的能力和語言表達能力，以及自我檢查及客觀評價自己的能力。教學環(huán)節(jié)2教學過程精讀領(lǐng)悟，把握文章中心教師活動多媒體出示第九段內(nèi)容，學生朗讀，體會信任和被信任的喜悅。為什么說那兒是個樸實而又真誠的地方

4、？大屏幕出示課文第9自然段的內(nèi)容。學生行為輕聲和同桌說一說為什么那兒是個樸實而又真誠的地方。有感情朗讀課文第九段的內(nèi)容。設計意圖（設計意圖：開門見山，直接拋出文章主題，調(diào)動起學生積極的學習興趣，促進后面的文字領(lǐng)悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說教，把閱讀的主動權(quán)交還給學生。）教學環(huán)節(jié)3教學過程小組自主合作學習，領(lǐng)悟中心教師活動創(chuàng)設情境，合作學習：仔細閱讀課文，在文中找出能體現(xiàn)“信任”的重點詞語和句子，做適當?shù)呐?。溫馨小提示：先自己找，再在小組內(nèi)交流。學生行為學生分成四人小組合作學習，積極交流小組上臺匯報展示：抓重點詞、句，如：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“

5、朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J為它會數(shù)錢嗎？”我對先生說?！耙苍S會學會的?！毕壬哪鼗卮?。根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子,一股沁人心脾的香味,使人饞涎欲滴。教師活動在這里，作者沒有直接寫果園主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善，待人誠懇，對人充分信任的品質(zhì)，這種寫作手法叫（ 側(cè)面描寫 ）。還從哪兒對主人有所了解呢？僅僅是進了桃園之后嗎？請大家快速閱讀課文1-2自然段，思考： 1.告示牌的設

6、置可看出主人是個什么樣的人？ 2.從沒去過桃園，就順著告示的指引前往一個陌生的地方，能看出采摘人怎樣？學生行為 思考回答:主人是一個信任他人、真誠、勤勞的人。不僅是主人信任采摘人，采摘人也很信任主人。教師活動告示僅僅把我們引向桃園采摘了桃子嗎？它還把我們引向了哪里？學生行為教師引導：告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了人與人之間相互信任的崇高境界。設計意圖課程標準指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學生的語言表達能力，更能拓寬學生想象思維空間七、作業(yè)設計信任課堂作業(yè) 班級： 姓名： 課前練習填一填。1.課文以 為線索，按照 順序，主要寫了

7、的故事。2.我知道描寫植物茂盛的詞語除了有“根深葉茂”，還有： 、 、 、 3.我會寫：小心翼翼（ABCC詞語） 、 、 、 又香又甜（ABAC詞語） 、 、 、 課后練習二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。1.公路邊的告示不僅把我們引向 ，還把我們引向了 2.文中的桃園主人一直沒有出現(xiàn)，你能想象一下這個神秘的桃園主人會是個什么樣的人嗎？ 八、板書設計板書設計： 信任【美國】蓋爾布蘭克人與人相互信任的崇高境界 主人 客人九、教學反思信任是北師大版小學語文第十冊第四單元“真誠” 第二篇主體課文。課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任

8、的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。（一）自主閱讀，合作學習我引導學生直奔課文宗旨，讓學生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對客人信任的有關(guān)語句，讓學生著手在下面批注個人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學生合作學習，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。（二）利用課件，調(diào)動情感為

9、了讓學生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。(三)拓展延伸，升華體驗為了讓學生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料無人看守的菜攤，出示具有導向性的問題，抓住有效時機，引導學生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學生談出心聲，升華體驗。上完此課，盡管讓學生學有所獲，學有所得，但也