十五從軍征優(yōu)秀教案

1、十五參軍征樂府詩集教學目標:1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯(lián)想、想象，揣摩理解 詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。2、通過聯(lián)系有關戰(zhàn)爭的詩歌，感受戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的幸福生 活。教學重點：了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯(lián)想、想象，揣 摩理解詩句含義。教學難點：通過聯(lián)系有關戰(zhàn)爭的詩歌，感受戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的 幸福生活。教學準備：多媒體教學教學課時：一課時教學過程：一、激趣導入1、觀察一組圖片，引入戰(zhàn)爭話題，引導學生聯(lián)系也學習過的詩歌雁門太守行。2、齊讀雁門太守行。3、點評：同學們讀的非常好，老師眼前浮現(xiàn)一幅炮火連天，城墻被摧毀的戰(zhàn)爭畫面。今天，我們來學習一首詩歌，這首詩歌

2、沒有一個字 提到戰(zhàn)爭，卻寫盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的創(chuàng)傷。二釋題目1.齊讀題 2、從題目中，你讀到了什么？ 3、明確：古人參軍年齡小，征國家召集或收用的意思，從題目中就可以看出古代兵役制度的殘酷。三、讀詩歌1、聽老師范讀詩歌，要求學生圈出不認識的字詞，不理解的詞義。2、學生互相釋疑，對照PPT批注自己不認識的字詞，不理解的詞義 3、積累以下字詞義：重點字音：松柏bai冢累累zhonglei lei狗竇dou雉zhi旅葵kui舂chbng 羹 geng 貽 yi重點詞義：(1)阿()：前綴，用在某些稱謂或疑問代詞等前面。(2 )遙看：遠遠地望去。(3 )冢(zhong ),墳墓。(4) BB(lei

3、lei ),眾多的樣子。(5 )狗竇：給狗出入的墻洞。竇(ddu ),洞穴。(6)雉(zhi):野雞。(7 )旅谷：野生的谷子。旅，植物未經播種而生。(8 )井：這里指井臺。(9 )旅葵(kui):葵菜，嫩葉可以吃。(10 )舂(chong )谷：用杵臼搗去谷物的皮殼。(11)持：拿著。(12 )羹(geng ):用菜葉做的湯。(13 )一時：一會兒。(14)飴(yi):同貽，送給。3、由朗讀詩歌，要求注意節(jié)奏，讀準字音，讀出感情。4、第一遍齊讀詩歌，要求讀的深沉，字字清晰。5、第二遍齊讀詩歌，要求讀的舒緩，把握節(jié)奏，讀出哀情。6、師生齊背詩歌。這一環(huán)節(jié)要求學生明確(1)這是一首敘事詩，描繪了

4、一個“少小離 家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了老兵由“ 一悲一泣”的情感，也反映了當時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型 意義。(2 )根據(jù)老兵情感變化，理清詩歌的層次。賞析詩歌1、PPT展示賞析詩歌方法(1) 了解作家、作品，有助于把握作者的思想感情。(2)抓關鍵詞，抓用得好動詞，形容詞，疊詞。(3 )看表達技巧。引導學生回憶常見的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法及其作用。明確：(1)樂府和樂府詩集 漢武帝時，設有采集各地歌謠和 整理、制訂樂譜的機構，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構收集 并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。樂府詩多收錄在宋人郭茂倩匯編的樂府詩集中。樂府詩最大的特點是：

5、敘事性強，語言樸 素自然?？兹笘|南飛與木蘭詩合稱“南北雙璧。后人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。（2 ）表達技巧，它包括修辭手法（比喻、擬人，對偶、夸張等）。表現(xiàn)手法（寫作手法或藝術手法，主要包括托物言志，動靜結合，虛 實結合，烘托渲染、比照等），表達方式（主要有描寫，議論，抒情 而抒情的方式，主要有直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情，又包括借 景抒情，情景交融，寓情于景等），鑒賞時要準確指出詩中應用的表 達技巧，然后結合詩句和具體詞語分析，分析時要指出這種表達技巧表 現(xiàn)了什么內容，抒發(fā)了什么樣的思想感情。2、分組討論鑒賞詩句第一組負責：“十五參軍征，八十始得歸”第二組負責:“道逢鄉(xiāng)里人

6、：家中有阿誰？ ”第三組負責：“遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁 上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵?！?、討論、交流。明確：（1）十五參軍征，八十始得歸。運用夸張的修辭手法，寫出 了主人公參軍時間長，“八十與十五相對照，突出參軍征時間 長；始得歸“與參軍征相呼應，揭露了封建社會兵役制度的殘酷。表達樂府詩語言樸素自然，明白如話的特點。（2）道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰？”運用語言描寫，老兵鄉(xiāng)途中上遇見以前的鄰居，就急急忙忙上前問：某某家里還有哪些人呀？表達 了老兵迫不及待想知道親人消息的心理活動和激動喜悅的心情。(3) 遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵。采用

7、比照和白描手法，用簡練的語言勾勒了戰(zhàn)爭帶來的災難場景來的災難場景,全詩沒有一字些戰(zhàn)爭，卻字字寫戰(zhàn)爭的慘烈，這種虛實相應，不著一字，盡得風流的表達技巧正是作者的高明之處。4、PPT展示課后分組討論設計鑒賞題型的要求 (1)設計題型，闡述考點 (2)給出答案，概括要點 (3)說明得分，闡述理由第一組負責：舂谷持作飯，采葵持作羹。第二組負責：羹飯一時熟，不知飴阿誰。第三組負責：出門東向看，淚落沾我衣。4、選擇一句詩歌，創(chuàng)設情景朗讀例如一：羹飯一時熟，我欲貽阿媽，可是慈祥的阿媽來了嗎？不，沒有。這里只剩下松柏冢累累羹飯一時熟，我欲貽一阿爸，可是慈祥的阿爸來了嗎？不，沒有。這 里只剩下松柏冢累累羹飯一時

8、熟，我欲貽阿姐，可是遲祥的阿姐來了嗎？不，沒有。這里只剩下松柏冢累累羹飯一時熟，我欲貽阿弟，可是淘氣的阿弟來了嗎？不，沒有。這里只剩下松柏冢累累例如二：當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是淚落沾我衣當老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時，他只能是淚落沾我衣當老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時，他還小淚落沾我衣當老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時，他更是淚落沾我衣人世滄桑的老;,落在他破舊的征衣上。五、小結，升華主題:這是一首揭露封建社會兵役制度殘酷的敘事詩，詩歌描寫了一位“少小離家老大歸”的老兵返鄉(xiāng)途中的喜悅和到家之后見到的凄慘情景, 抒發(fā)了老兵悲涼的情感，反映了當時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。五、課堂練習：反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個老百姓的心愿。但是 即便在今天，在這個看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人 們在從事著戰(zhàn)爭，你想對他們