大班角色游戲的特點與指導

1、大班角色游戲的特點與指導實驗幼兒園教育集團中心園時下，幼兒園里課程改革開展得如火如荼，大家注重主題活動的開展，園本課程資源的挖掘，等，雖然在課程的構建中也有意識地將集體教學活動與區(qū)角活動融合，但大家在真正實施時還是有這樣的傾向重上課輕游戲，尤其是角色游戲，可能更多的是一種擺設，或是老師組織集體教學活動之后的“休息站”，因為老師們認為角色游戲是一種自由的游戲，提供一些玩具之后讓孩子們隨意地玩。其實這是對角色游戲的一種淡化，一種誤解。角色游戲就是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行動和語言，并且利用一些材料及自身的生活體驗和積累的經驗進行的一種創(chuàng)造性的活動。通過角色游戲，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)

2、成良好的行為習慣、積極的情感和社交能力，極大地豐富了幼兒的知識面，提高了他們解決問題、處理問題的能力。我們幼兒園一貫來重視幼兒一日活動中的各個環(huán)節(jié)的組織，對于創(chuàng)造性游戲每一學年都作為一個較為重點的教研內容加以研究，下面主要介紹一下大班角色游戲的特點與組織。一、大班角色游戲的主要特點1、游戲主題廣泛、豐富，能反映社會生活中的各種事物和現象。大班幼兒活動能力增強，會接觸更多的事和物，隨著他們生活經驗的積累，關注的內容會更多，他們會自覺地將感受到的現象出現在游戲的主題中。如在“醫(yī)院”游戲中，大班的孩子會想到開設不同的科室，有掛號、門診、注射室、手術室及住院部，他們還想到了接受病人用的救護車。又如，現

3、在在我們的周邊興起了一些休閑與餐飲于一體的“農家樂”，假日期間小朋友們與父母去游玩過，他們對此非常感興趣，所以出現了“釣魚館”的主題。又如，我園開展的探究性活動課程注重孩子的探究精神的培養(yǎng)，組織的活動創(chuàng)設很多的機會讓幼兒去探究周圍的事物，所以在角色游戲中他們也產生了“實驗室”的主題，他們會模仿科學家配制出各種新穎的藥品及殺蟲劑等。2、游戲中反映出明顯的目的性和計劃性，體現較強的獨立性和合作意識。大班幼兒參與角色游戲有了很強的目的性，他們在游戲的開始就已經設想好自己想玩什么角色，做些什么事情，他們不滿足重復的游戲，會將新近發(fā)生的事情在游戲中重現。案例餐廳經理毅毅是餐廳經理，游戲一開始，她召集餐廳

4、所有的人員排成一橫排進行工作布置：“琳琳到門口接待客人，冬冬去買菜，佳佳打掃衛(wèi)生，成成當廚師，好了，大家去工作吧。”其他小朋友都答應著，就分頭去做了。毅毅拿出許多餐具，在桌子上一一地擺放，看到活動室的一束鮮花，她就捧了過來，放在了餐桌上，她還對旁邊的佳佳說：“今天我們這兒這么漂亮，肯定會有很多客人的。”然后，她就到外面吆喝了：“大家快到我們飯店來吧，吃完飯我們有鮮花送?！痹诖税咐锌煽闯鲆阋銋⑴c游戲的目的性很強，非常明確自己的角色餐廳經理，她的一言一行也表現也較強的組織能力。3、角色扮演逼真，能反映角色的主要職責與角色之間的關系。幼兒很投入自己的角色扮演，恰當地處理好游戲中與同伴的關系。案例拍

5、婚紗照妞妞與祥祥到照相館拍照，玲玲說：“來，我來給你們拍照。你們想拍怎樣的照片？”妞妞說：“我們拍婚紗照。”玲玲說：“好的呀，你們并排坐著?？粗遥σ恍?。”她拍了第一張，玲玲在相機的那邊指揮著妞妞：“你把頭靠在祥祥的肩膀上?！辨ゆふ账脑捵隽诉@個動作，玲玲拍好了第二張相。玲玲說：“妞妞的披肩換一個樣子。”妞妞將披肩系到了頭發(fā)上，可是剛要拍就掉下來，玲玲就過來幫她系，一下把妞妞的辮子弄散了，玲玲說：“頭發(fā)披著，好看！把頭靠在祥祥的肩上，祥祥你可以這樣?！边呎f邊做了一個示范動作，祥祥學做她的動作，就這樣又一張照片拍好了，玲玲又要他們兩人換一個動作，拍照還在繼續(xù)玲玲模仿著生活中的攝影師，邊提示邊拍

6、照，模仿得惟妙惟肖。4、運用語言與同伴進行廣泛友好的交往，能獨立解決游戲中的難題。大班幼兒的語言表述能力有了飛速的發(fā)展，在與同伴的交往中，語言是他們最主要的交流工具，同時隨著眼界的開闊，經驗的豐富及各方面能力的鍛煉，對于遇到的問題他們會試圖想辦法解決，從而提高了游戲的水平。案例小小劇院劇院已經開業(yè)了，但是沒有觀眾，煒煒和丁丁就一起商量著：“我去叫娃娃家的人來看戲?！睙槦榿淼酵尥藜?，邀請他們看戲：“我們劇院里有很好看的戲，你們來看吧，我們還免費送飲料的。”娃娃家的“爸爸”答應了，就帶著“媽媽”、“姐姐”和娃娃一起去，煒煒在前面帶著，開心地向丁丁喊：“來了，來了，快準備好。”丁丁拿起了兩個木偶，躲

7、在了屏風后，對煒煒說：“你放音樂?！碑斠魳讽懫穑《〔賱又种械哪九?，認真地表演著，煒煒馬上到商店買來了飲料，送給看戲的觀眾，觀眾們邊喝“飲料”邊看著表演當游戲中出現了沒有人來的情況時，幼兒能積極地采取方法去解決這一問題，這樣游戲的內容就豐富了，而在邀請及接待中他們的交往能力有了很大的提高。5、會自制玩具，并充分運用玩具開展游戲。大班幼兒動手能力加強了，他們思維較為敏捷，一些成品的玩具已遠遠不能滿足他們的游戲了，于是他們會主動地自制玩具，充實游戲的情節(jié)發(fā)展。如幼兒用一紙盒及管子做了一個水槽，用牛奶盒做了一個吸塵器，用一些橡皮泥串在筷子上成了牛肉串，用餐巾紙卷一卷放在一紙杯中成了一個冰激凌，幼兒

8、在游戲中不斷地創(chuàng)造出相應的自制玩具，在游戲中加以運用。6、會較合理地評價自己與同伴的游戲行為。大班幼兒語言能力及判斷能力均在提高，因此對于游戲中的做法他們自有一個說法，能較正確地評價自我及同伴，在判斷及評價中他們會形成游戲中的規(guī)則，這樣對以后的游戲發(fā)展有一個很好的促進作用。二、大班角色游戲的組織首先明確大班角色游戲各階段的重點目標，這是在開學初就要全面地了解的，有了一個全盤的考慮，對每一階段目標非常清楚，有利于每一次游戲的組織如下表：學期階段重點目標上1、擴展游戲主題，發(fā)展游戲情節(jié)；2、增強玩游戲的目的性、計劃性及獨立性，提高玩游戲的水平。1、能反映角色主要職責和簡單的角色之間的關系，自覺遵守

9、游戲規(guī)則；2、利用多種材料，進行自制玩具。三1、通過語言與同伴進行有目的、友好地交往，獨立解決游戲中的問題。下1、游戲中有明顯的目的性及計劃性，圍繞預先的游戲目的參與游戲，獨立解決游戲中的難題；2、有較強的自主能力和合作意識。1、發(fā)展游戲情節(jié)，游戲主題更豐富、更廣泛，能逼真地扮演角色；2、以與同伴商量制訂規(guī)則，并能自覺遵守。1、能較強的創(chuàng)造力，利用各種材料自制玩具，并充分在游戲中運用；2、運用語言與同伴進行廣泛、友好的交流；3、會合理評價自己與別人的游戲行力。表中所羅列的重點目標只是作為一個參考，在實施中每次角色游戲中各個能力都是有機滲透的，教師應抓住每個時機加以引導，這樣才能使幼兒的游戲水平

10、有一個很好的提高。第二，創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境1、時間：保證有充分的游戲時間，我園在每周都有2個下午的時間段為角色游戲。2、空間：給予幼兒足夠的空間，現在我們大班幼兒的人數在3640之間，人數相對來說還是較多的，因此應挖掘所有較為安全的地方讓幼兒開展角色游戲。我們?yōu)榱送卣箍臻g，午睡室的床改為了可疊放的，這樣在午睡室里也有一個較大的空間開設一些游戲，走廊也充分地利用起來。孩子在三位一體的空間里相互間的游戲主題不受影響，同時也有一些空間激發(fā)他們產生新的游戲主題。3、材料：游戲材料在幼兒游戲中起著舉足輕重的作用，它物化著游戲的內容及目標。受知識經驗與能力發(fā)展水平的影響，幼兒在游戲時會受到材料自身的一些暗

11、示的，因此提供必要的玩具能促進游戲情節(jié)的豐富與發(fā)展。根據大班幼兒的年齡特點，可提供以下的玩具或材料：（1）成品玩具：這些玩具比較形象、直觀，能幫助幼兒增強角色的意識，更好地進行角色間的分工和互動的，如娃娃家廚房用具及餐具等，包括煤汽灶、鍋、碗、勺、杯、筷、布娃娃等；醫(yī)院的醫(yī)療器械及服飾（針筒、聽診器、藥瓶、白大褂、帽子等）；理發(fā)店用具（如梳子、吹風機等）。（2）半成品和廢舊材料：這些材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開展游戲。這類材料在我們幼兒園的角色游戲中占有很大的量，師生可以共同收

12、集、討論其玩法，那么提供給幼兒的需要加以分類，每個游戲主題中所需的就應放入相應的材料，如飲料罐就放入商店里當商品，理發(fā)水瓶放入理發(fā)店內當用品等，而更多的半成品材料能促使幼兒在游戲中一物多用的，因此可設置百寶箱，將材料放在其內，游戲中如缺少玩具了，可通過他們的探索進行替代、想象使用。（3）自制玩具：為了游戲的需要，大班幼兒在游戲的進程中會自發(fā)地制作玩具，如利用牛奶盒及管子制作了水槽、吸塵器，用牛奶盒子做了電腦、電視機等，用廢舊的電腦鍵盤及紙盒做了銀行的自動取款機等，這些自制玩具的制作可以為本次游戲服務，也可以激起幼兒下次游戲玩的想法，如保存得好，可長期地運用。也有的自制玩具，幼兒是即時性，尋找現

13、有的材料制作后在游戲中使用的。第三，豐富幼兒的生活經驗知識經驗是角色游戲產生發(fā)展期源泉，生活經驗越豐富，幼兒在游戲中就越主動、積極，采用的方法可以有：一、集體參觀活動，在我園外出參觀活動較多，老師就要抓住每次機會，讓幼兒觀察相應的環(huán)境及人物的打扮及主要活動，這樣有可能會成為幼兒角色游戲中的內容和情節(jié)；二個別經驗的采集與推廣，由于幼兒生活的環(huán)境不同，他們所獲得的生活經驗也是不同的，通過大家將喜聞樂見的事說一說，能夠積累游戲中所需的知識，如有的小朋友出去旅游時乘了飛機，老師特意安排了一個時間段讓他介紹在飛機場看到的、乘飛機前所做的事情及乘飛機時的感覺等，沒有乘過飛機的幼兒可能在電視中也看到過，在大

14、家的交流中對飛機場有更深的了解，為開設飛機場的游戲有了較為豐富的經驗了。三、教師采取的指導方式角色游戲是幼兒非常喜愛的活動，他們能按自己的意愿來開展游戲，到了大班之后，他們的自主性、獨立性更強，老師應在尊重他們的原則下采用間接指導的方法指導幼兒的角色游戲，這樣才能讓幼兒成為游戲的主人。在教師進行指導之前最關鍵的是要善于觀察。在游戲中教師應觀察些什么？主要有：1、孩子是積極主動地玩游戲，還是消極被動地玩；2、幼兒是創(chuàng)造性、獨立地玩，還是模仿著別人、跟著別人玩；3、和同伴相處的關系如何；語言交往能力、動手操作能力如何4、對待玩具和同伴的態(tài)度是怎樣的；5、角色意識、角色間的關系；6、游戲情節(jié)發(fā)展變化

15、。觀察游戲時的流程，也應由每次游戲主題的重點不同，可采用不同的路徑，可以參考南師大教育科學院邱學青所提出的關于“觀察游戲的流程”：1、傘狀式：老師以某一個主題為中心帶動周圍主題來實施觀察。新出現的主題矛盾多、問題多，它是老師觀察的中心或重點，老師對這個主題進行定點觀察，同時對其他的主題進行掃描觀察，可以避免顧此失彼的現象發(fā)生。2、鐘擺式：老師以幾個主題為觀察重點，來回于既定的兩三個主題實施定點或追蹤觀察，而對于其他主是遠距離掃描，這樣老師可以較為詳細地了解幼兒在游戲中的互動情況，為幫助幼兒提升、分享游戲經驗做準備。3、卷地毯式：教師對每個游戲主題都給予關注，巡回進行掃描或追蹤。這種常常在老師無

16、觀察重點時使用，可以面面俱到，但也可能會出現蜻蜓點水的現明，使觀察結果流于表面。4、自由式：老師觀察并無任何重點，想看什么就看什么，想用什么方法就用什么方法，不一定面面俱到，這種觀察可能會顧此失彼，有時卻能發(fā)現一些不尋常的事情，更好地了解幼兒的游戲水平。下面介紹指導的方式：1、環(huán)境創(chuàng)設法：幫助幼兒共同創(chuàng)設游戲的環(huán)境從而促進幼兒游戲的發(fā)展。如：皓皓新開一個動物園，在活動室的中間放了兩張椅子，班內沒有動物玩具，只有一些頭飾，他就一一地放在地上，可是旁邊有2個娃娃家和1家飯店，娃娃家的幼兒走進走出總是將地上的頭飾弄亂，她們還提意見：在家門口開動物園太擠了，大家走路不方便。皓皓也很為難。這時老師走了過

17、去，詢問他的想法，了解到他非常想開一個動物園，老師就帶著他看看在哪個地方開動物園較為合適，終于在走廊的拐角處找到了一個空地方，老師和他一起用紙盒搭了一個圍墻將頭飾放在里面，因為外面風較大，這些頭飾會吹走，他找來了一些長方體的木頭積木壓在頭飾的牛皮筋，他還介紹說，長方體的積木就是動物的身體。通過老師與幼兒的共同布置環(huán)境，一個新的游戲主題開展起來了。2、參與游戲法：扮演一個角色，以角色的身份去影響、指導游戲。一可以是平行式介入，老師在幼兒的旁邊，和幼兒玩相同的材料或游戲情節(jié)，給幼兒提供榜樣，起示范作用，從而達到指導的目的；二是交叉式介入，老師主動參與或接受幼兒邀請參與游戲，通過與幼兒的互動，來達到

18、指導游戲的目的。如：老師扮演了一個受傷的病人，她撥打了120之后，醫(yī)院里開了一輛救護車來接她，到了醫(yī)院，醫(yī)生量體溫、打針、拍片，老師問：“我的腿怎么啦？”醫(yī)生說：“骨頭斷了?！比缓笥靡粔K布包了一下，老師說：“這樣我能走路嗎？骨頭能長牢嗎？”另一小朋友說：“應該上石膏的?！贬t(yī)生就去找了一個紙盒，綁在受傷的地方，還說：“這樣已經綁牢了，就可以走路了。但不能走好長時間。”（在這里教師運用交叉式介入，參與到游戲中，與幼兒間產生了較好的互動。）3、問題設置法：運用向幼兒提出問題和建議的方法去影響游戲。如：飯店已開了好長一段時間了，顧客不多，老師就扮演了一個從外地來游客，走到飯店門口問：“這是什么飯店？”

19、當經理的山山跑過來迎接我，她說：“是新佳美?！崩蠋熣f：“那我怎么看不見店名呀？”山山說：“我不會寫這幾個字?！崩蠋熣f：“除了寫字，你還可以用什么辦法讓別人知道呢？好多小朋友都不認識字，怎么樣讓她們也知道你的飯店叫新佳美呢？”山山說：“我有辦法了?！彼襾砹艘粡堄布埌搴退使P，在上面畫了一顆星、一個加號和一個笑得很開心的小朋友，老師指著畫上的小朋友，問：“這是什么意思？”她說：“她笑得美呀！”一個較為形象的飯店招牌就做了。老師提出想住宿，服務員用椅子搭了一張床，老師說：“就住在底樓太吵了。我想住樓上?！狈諉T指指里面是樓上，帶我往里面走，我說：“哎呀，今天爬了山，腳已經很酸了，不想走樓梯，想乘電梯。”服務員聽了，用2張椅子靠著墻告訴老師：“這是電梯。”老師就走進去乘電梯上樓。在以上的這個案例中老師設置各種問題讓幼兒去解決，游戲情節(jié)更加豐富了。4、材料提供法：給幼兒游戲玩具、材料，充分發(fā)揮玩具與游戲間的作用，從而影響幼兒游戲。如：超市里的工作人員整理好貨物之后沒事干了，顧客也不多，他們吆喝著：“買東西可以抽獎，大家快來買呀！”但還是沒人買，他們坐著很沒勁的樣子。老師推著用一個紙盒，來商店購物，買了好多東西，要求超市工作人員送貨上門，他們馬上答應了。當老師將貨物拿出之后，說：“這是送的小車，你們商店肯定有用的。