《認(rèn)識升和毫升》教學(xué)設(shè)計教案

1、年級四單元（或主題）名稱1. 單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明單元（或主題）教學(xué)設(shè)計升和毫升本單元主要教學(xué)認(rèn)識容量以及容量單位升和毫升。這部分內(nèi)容在以往的教材中都是安排在認(rèn)識體 積之后教學(xué)的。一方面，容量單位升和毫升在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對升和毫升或多或少 地都有些接觸和認(rèn)識，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際并通過操作認(rèn)識容量和容量單位是可行的;另一方面，認(rèn)識 容量以及容量單位升和毫升，可以在很大程度上拓展學(xué)生解決問題的范圍，也有助于以后建立體積的 概念。因此，把這部分內(nèi)容安排在本冊教學(xué)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識容量和容量單位升，再認(rèn)識毫升以及 升和毫升之間的進(jìn)率。2. 單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、：1.使學(xué)生在具體的觀察、操作活動中，認(rèn)識容量以及容量單位升和毫升，初步形成 1 升和 1 毫升的容 量觀念;知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的單位換算。2.使學(xué)生初步了解測量容量的方法，能根據(jù)需要選擇合適的容量單位進(jìn)行測量和估計，培養(yǎng)動手操作 的能力和初步的估計意識。3.使學(xué)生聯(lián)系實際感受升和毫升在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主 動與他人交流并獲得積極的情感體驗。本單元的教學(xué)重點難點：通過具體的活動，初步建立升和毫升的概念，知道 1 升=1000 毫升。3. 單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）第一課時 1. 教學(xué)容量的含義，體 會計量容器的容量需要 統(tǒng)一的

3、單位； 2.教學(xué)容 量單位“升”，感知 1 升 的實際大小。第二課時 1. 教學(xué)容量單位“毫 升”，感受 1 毫升液體 大約有多少。 2教學(xué)升和毫升的進(jìn) 率，會簡單的換算。第三課時 通過練習(xí)和活動，幫助學(xué) 生積累生活常識，在應(yīng)用 知識的過程中進(jìn)一步認(rèn) 識容量單位升和毫升，能 正確地使用合適的容量 單位。第 1 課時教學(xué)設(shè)計（其他課時同）課題認(rèn)識升新授課 章/單元復(fù)習(xí) eq oac(,課)專題復(fù)習(xí)課課型習(xí)題/試卷講評課學(xué)科實踐活動 eq oac(,課)其 eq oac(,他)1. 教學(xué)內(nèi)容分析例 1 主要教學(xué)容量的含義。教材沒有用下定義的方式揭示容量的概念，而是引導(dǎo)學(xué)生通過具體的觀察、 操作和交

4、流，獲得對容量含義的具體感知。先呈現(xiàn)了兩個大小不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺， 讓學(xué)生通過觀察、操作和比較，初步認(rèn)識到容器能盛的液體的多少就是它的容量;通過比較不同容器容 量的大小，初步體會容量是有大小的;然后通過用大小不同的兩種杯子計量同一個水壺里所盛的水，進(jìn) 一步加深對容量含義的認(rèn)識，并產(chǎn)生統(tǒng)一容量單位的心理需求。例 2 主要教學(xué)容量單位升。教材首先引導(dǎo)學(xué)生觀察幾種生活中常見的容器，了 解在日常生活中常用 “升”作為單位計量容器的容量，同時指出“計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以 用字母L 表示”;接著，啟發(fā)學(xué)生主動提出“1 升有多少”的問題，并通過在量杯(1 升)里

5、倒人 1 升水，再 全部倒人棱長 1 分米的正方體容器的實驗，發(fā)現(xiàn)“1 升水正好裝滿這個正方體容器”，進(jìn)而獲得對 1 升 的實際大小的感知，初步形成 1 升的觀念。隨后的“試一-試”， 引導(dǎo)學(xué)生先估計將 1 升水倒人同樣大 的紙杯中，看能倒?jié)M幾個紙杯，再通過操作加以驗證，進(jìn)-步感受 1 升的實際意義，加深對 1 升的認(rèn)識。2. 學(xué)習(xí)者分析這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生直觀認(rèn)識容量以及容量單位升，這是在學(xué)生認(rèn)識了長度、質(zhì)量、時間、面積 等計量單位以及它們之間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，認(rèn)識的又一類量，對豐富學(xué)生認(rèn)識量及其計量單位是十分有 益的。 由于學(xué)生缺少一定的生活常識，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中切實感受

6、1 升的實際 大小，建立相應(yīng)的容量觀念。3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實際初步形成1 升的容量觀念，通過實驗操作體會 1 升有多少。2、學(xué)生學(xué)會估計一些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。3、聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流， 并獲得積極的情感體驗。4. 學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：認(rèn)識容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點：容量單位 1 升的觀念的建立。5. 學(xué)習(xí)評價設(shè)計初步理解容量的含義;對升的實際意義有明確的認(rèn)識，初步形成 1 升的容量觀念;能估計一些常見容器的 容量。6.學(xué)習(xí)

7、活動設(shè)計教師活動環(huán)節(jié)一：初步感知教師活動 11.引導(dǎo)學(xué)生觀察一些飲料瓶、罐等物品，提 問:從商標(biāo)紙上，你知道這些飲料瓶(罐)原 來裝了多少飲料嗎?學(xué)生活動學(xué)生活動 1學(xué)生觀察一些飲料瓶、罐等物品，說說各裝了多少飲 料。追問:你是從哪里看出來的?說說你看到的具體內(nèi)容。2.板書課題:認(rèn)識升?；顒右鈭D說明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用學(xué)生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過交流切入新 課學(xué)習(xí)，自然貼切，活潑生動。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識容量教師活動 2出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大 小相近的冷水壺。（1） 引導(dǎo)學(xué)生比較哪一個玻璃杯盛的水 多一些，哪一個玻璃杯盛的水少一 些。（2） 引導(dǎo)學(xué)生比較哪一個冷水壺盛的水

8、 多一些，哪一個冷水壺盛的水少一 些。學(xué)生活動 2設(shè)法比較哪一個玻璃杯盛的水多一些，哪一個玻璃杯 盛的水少一些；哪一個冷水壺盛的水多一些，哪一個 冷水壺盛的水少一些。感受容器的容量有大小。明確：容器的容量有大小?；顒右鈭D說明組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、實驗、比較、討論等學(xué)習(xí)活動，使他夠親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，感受容器 的容量是有大小的，是可以測量的，從而初步建容量的概念。這樣的設(shè)計，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 凸顯了學(xué)生的主體地位。環(huán)節(jié)三：感受需要統(tǒng)一容量單位。教師活動 3引導(dǎo)學(xué)生用不同的紙杯來量一量，說出冷水 壺的容量（能盛多少杯）各小組倒的杯數(shù)不一樣，得出為了準(zhǔn)確計量 容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。學(xué)

9、生活動 3學(xué)生分組用紙杯來量一量，說出冷水壺的容量（能盛 多少杯），感知：為了準(zhǔn)確計量容量的多少，要用統(tǒng) 一的容量單位?；顒右鈭D說明既然容量是有大小的，那么，如何計量容量就順理成章地成了進(jìn)一步研究的主題。而通過實驗發(fā)現(xiàn) 同樣大的冷水壺，盛橙汁的杯數(shù)卻不相同，這正是學(xué)生形成統(tǒng)一容量單位這一共識必須經(jīng)歷的生疑、 釋疑的過程。環(huán)節(jié)四：認(rèn)識容量單位“升”教的活動 41.請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種飲料瓶 和罐，引導(dǎo)學(xué)生想想它們都是用來裝什么 的？計量這些液體都是用什么作單位的？ 明確：計量這些容器盛了多少水、油、飲料 等液體，通常用升作單位。升可以用符號“L” 來表示。板書：升、 L學(xué)生活動 41.

10、觀察主題圖，感知“升”在生活中的就應(yīng)用。2. 觀察教師的活動，初步感知“1 升”的大小。3. 把 1 升水倒入紙杯中，看一看能倒幾杯，進(jìn)一步 感知“1 升”的大小2.（出示量杯），量杯是用來測量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著 1 的地方就表示容量是 1 升。3.（出示棱長是 1 分米的正方體容器）從里面分別量出正方體容器每條棱的長度（它的長、寬、高都是 1 分米）。將 1 升水全部倒入棱長是 1 分米的正方體容器里。得出：正方體內(nèi)的水倒入量杯中正好是 1 升。明確：從里面量，每條邊長度都是 1 分米的正方體容器的容量是 1 升?；顒右鈭D說明從學(xué)生身邊常見的容器入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)升是常

11、用的容量單位，再通過操作和演示、現(xiàn)察和比較， 感知 1 升有多少，初步建立 1 升的容量觀念。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于 提高學(xué)習(xí)效率。環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)教的活動 5引導(dǎo)學(xué)生完成練一練第 1-2 題，練習(xí)二第 1-3 題學(xué)生活動 5學(xué)生完成練一練第 1-2 題，練習(xí)二第 1-3 題，并 討論交流以?；顒右鈭D說明以內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會容量的含義，建立“1 升”的表象，感受數(shù)學(xué) 在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。7.板書設(shè)計認(rèn)識 升容量有大小升（L）(棱長為 1 分米的正方體容器可倒?jié)M 4-5 個紙杯)8. 作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計1. 完成數(shù)學(xué)補充習(xí)題的配套練習(xí)部分。2. 到超市找一找用升作單位的物品，看看還有哪些物品不是用“升”來表示容量，用了什么單位。 9. 特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）1. 以實際操作為主，讓學(xué)生切實感受容量的含義和“1 升”的實際大小。2. 運用課件讓學(xué)生感受“升”在生活中的應(yīng)用。10. 教學(xué)反思與改進(jìn)1 從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！叭萘俊焙汀吧睂W(xué)生來說，看似兩個全然陌生的概念，但在他們的日常生活中卻是經(jīng)常遇見的， 是有生活面容的，只不過以前并不了解其本質(zhì)內(nèi)涵。為此，在