名師教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》示范教學(xué)教案

1、釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)：.正確、流利、有感情地朗讀課文.2理解課文內(nèi)容，在放與不放中感受抉擇的艱難。3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行， 做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、利用單元導(dǎo)語(yǔ)，引出課題有這樣一本書一一書中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè) 人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看看作者從生 活中得到了怎樣的啟發(fā)，從而使自己的人生變得精彩、變得輝煌。板書課題一一釣魚的啟示，齊讀課題，能給啟示換個(gè)詞嗎？（啟發(fā) 啟迪）（看，他能及時(shí)動(dòng)筆記下來(lái)，高年級(jí)了要學(xué)會(huì)做課堂筆記。）二、讀通課文把握大意1、

2、檢查生字詞。捕撈妒魚 濺起漣漪小心翼翼魚鰥翕動(dòng) 月光皎潔不容爭(zhēng)辯沮喪不己誘惑告 誡實(shí)踐操縱2、指導(dǎo)難寫的字：翼誡3、區(qū)別形近字：鉤一釣濺一踐4、提出不太理解的詞，讓學(xué)生嘗試解答。5、讀通課文明白大意作者從釣魚這樣一件普通的事情中能得到什么啟示呢？再去讀讀課文，試著概括課文主 要內(nèi)容。學(xué)生放聲朗讀課文，老師巡視交流。如果學(xué)生概括有困難，那么提供以下提示：當(dāng)距離 時(shí)，“我”釣到一條大妒魚，“我” ,而父親卻，最后，“我”只 好 o三十四年后，“我”從中得到了深刻的啟zj ： o（3）如果要吧課文分成兩局部，該怎么分？（釣魚一一啟示）三、學(xué)習(xí)13小節(jié)1、我和父親到底釣到了一條怎樣的魚呢？自由讀第三小

3、節(jié)。2、指名讀，讀中指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。適當(dāng)點(diǎn)撥：守候多時(shí)一，終于有大魚上鉤，有什么心 情？（高興，激動(dòng)），把這樣的感覺(jué)告訴大家。這是一條怎樣的魚？（非常大）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出感情。結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“翕動(dòng)點(diǎn)撥：想象下，月光如水，守候多時(shí)終于釣到一條漂亮的大妒魚，這對(duì)垂釣者而言是多么得 意多么詩(shī)意多么自豪的一刻呢？自由讀，再指名讀，齊讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在那個(gè)月光如水的夜晚，我和父親守候多時(shí)終于釣到一條漂亮的大妒魚，這對(duì)垂釣者 而言是多么得意多么詩(shī)意多么自豪的一刻。出示句子：“啊，這樣大的魚，輕輕翕動(dòng)著J誰(shuí)來(lái)讀？二、體驗(yàn)道德抉擇1、這樣大的一條魚，帶給我和父親極大的驚喜，可是驚喜

4、過(guò)后，帶來(lái)的卻是一個(gè)兩難的問(wèn) 題，是（）還是（）,父子倆態(tài)度大相徑庭，同學(xué)們作為旁觀者，你認(rèn)為是該放還是不 該放？請(qǐng)自由度課文19自然段，從中找出相應(yīng)的理由。2、小小辯論會(huì)“留魚還是放魚”#該放小距離開放捕撈妒魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。提早就是違反國(guó)家法規(guī)，時(shí)間就是紀(jì)律。中父親的堅(jiān)決。雖然沒(méi)人看到，但誠(chéng)信第一。好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？#不該放上 釣魚的時(shí)間很長(zhǎng)，很辛苦。中那么大的妒魚，我從沒(méi)見過(guò)。十以后再也不會(huì)釣到這么大的魚。3、小練筆：同學(xué)們都談得很好。是啊，不管對(duì)我還是對(duì)父親來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)極其艱難的道德抉擇! 事情的結(jié)果是父子倆都選擇了遵守規(guī)定，放走了妒魚。簡(jiǎn)單

5、的決定背后卻是不簡(jiǎn)單的心情啊, 也許此時(shí)父子倆的心中都有許多許多的話想說(shuō)給對(duì)方聽，同學(xué)們，拿出你的筆，選擇一處寫 一寫。父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒，心想：“?！比缓蟀?目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人的影子。我再 次把乞求的目光投向了父親，仿佛在對(duì)他說(shuō)：“4、過(guò)渡引讀：盡管沒(méi)有人一一，更無(wú)人知道一一，但是，從父親那一一，我清楚地知道，一一。我只 得一一依依不舍地一一大妒魚一一，一轉(zhuǎn)眼一一。同學(xué)們，這個(gè)決定對(duì)年幼的我來(lái)說(shuō)，是多么難以接收??！仔細(xì)讀讀4-9小節(jié)，思考我的 心情有怎樣的變化？交流，板書：得意一一急切一一委屈一一沮喪

6、三、感受人生啟發(fā)1、然而，轉(zhuǎn)眼間，34年過(guò)去了，我卻從這件事，父親的這句話中受益匪淺。請(qǐng)默讀第10小節(jié)，把給你啟發(fā)最大的句子劃出來(lái)。2、出示句子。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。3、這里的“魚”為什么加上雙引號(hào)？指的是什么？（財(cái)物、名利等等的誘惑）4、同學(xué)們，生活中你有過(guò)這樣道德的抉擇嗎？那么你會(huì)怎樣做呢？誰(shuí)有勇氣說(shuō)出來(lái)？說(shuō)話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，雖然我知道 但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。引讀小結(jié)：但是相信，如果每一個(gè)從小受到一-，就會(huì)獲得5、正像孟德斯鳩所說(shuō)的：這也是我們白校長(zhǎng)所說(shuō)的高尚人所具有的高尚人的品質(zhì)“慎 獨(dú)”希望34年前那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者，也會(huì)給我們留下永久的回憶和終 身的啟示。讓我們把

7、這個(gè)詞這句話牢牢地刻在心里，寫在書上。思辨與練筆的雙壁合一教后：今天上完第二課時(shí)，感覺(jué)一個(gè)字一一“爽:原本以為這種德育色彩比擬濃厚的文章會(huì) 上得比擬沉悶，所以在課的設(shè)計(jì)上針對(duì)本班學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，結(jié)合今年班級(jí)特色建設(shè)的 重點(diǎn)“誦讀思辨”，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論會(huì)的環(huán)節(jié)。沒(méi)想到，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)整體課的 教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。我反思這個(gè)環(huán)節(jié)之所以成功，原因有2點(diǎn)：1、辯論時(shí)，老師 不在思想認(rèn)識(shí)上給予明顯的導(dǎo)向?，F(xiàn)在的孩子都相當(dāng)有想法，他們個(gè)性張揚(yáng)，有主見，喜歡 與眾不同，有時(shí)候也喜歡向權(quán)威挑戰(zhàn)。我們以往在教學(xué)這種德育色彩比擬濃厚的文章時(shí)，如 果讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，老師總是自覺(jué)不自覺(jué)地把自己的

8、想法強(qiáng)加到學(xué)生的頭上，或是對(duì) 一些老師覺(jué)得不滿意的發(fā)言加以打壓，以致學(xué)生失去了發(fā)言的興趣，有的出現(xiàn)為了迎合老師 而發(fā)言的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)與老師唱反調(diào)的發(fā)言。這樣一來(lái)，不但起不到教育的目的，反而 適得其反。我的做法是，不管學(xué)生發(fā)言立場(chǎng)如何，只對(duì)他的辯論技巧做引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣一 來(lái)，學(xué)生就敢暢所欲言了。而且他們會(huì)把注意力集中到如何找到有利于自己的論據(jù)來(lái)支撐自 己的論點(diǎn)，而非在道德觀點(diǎn)上與正確的一方唱反調(diào)。其實(shí)他們?cè)谵q論過(guò)程不僅是鍛煉口才的 過(guò)程，也是一個(gè)道德認(rèn)識(shí)由模糊到清晰的過(guò)程。因此。今天的辯論不但氣氛熱烈，民主，而 且從演講口才的角度來(lái)看是有很多亮點(diǎn)的。2、寫話辯論為后面的寫話練習(xí)起到了相當(dāng)有利 的鋪墊作用。前面在辯論的時(shí)候，由于發(fā)言的機(jī)會(huì)有限，時(shí)間有限。有不少學(xué)生有了自己的 想法卻沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)表。他們正處在“不吐不快”的階段。這時(shí)，老師給他們提供的兩個(gè)可選擇 的寫話平臺(tái)，就是給他們抒發(fā)想法的最好機(jī)會(huì)。所以課堂中，學(xué)生拿起筆來(lái)，那個(gè)速度真叫 快。幾乎可以用“下筆如有神”來(lái)形容了。為了防止學(xué)生過(guò)多地選擇寫孩子的心里話，更為 了營(yíng)造德育的情境，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：“孩子的心里話比擬好寫，可父親