法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力的定位與培育

1、一、引言改革開(kāi)放至今，我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了從熱門(mén)專(zhuān)業(yè)到就業(yè)遇冷的為難場(chǎng)面。麥可思研究院發(fā)布的?2022年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告?顯示法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率最低，已經(jīng)連續(xù)三年墊底1，法學(xué)本科生就業(yè)也并不理想，就業(yè)率僅為86.9%，僅高于歷史專(zhuān)業(yè)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為看似高大上卻最難就業(yè)的專(zhuān)業(yè)之一。與此同時(shí)，社會(huì)生活各個(gè)方面卻展現(xiàn)出對(duì)法律效勞的宏大需求。按每萬(wàn)人需要一名律師計(jì)算，我國(guó)至少需要100萬(wàn)名律師，加上需要法律效勞的企業(yè)等各類(lèi)主體，據(jù)估算，到2022年，我國(guó)的律師需求量將達(dá)300350萬(wàn)人2。但目前，我國(guó)執(zhí)業(yè)律師人數(shù)剛打破30萬(wàn)3，還存在著宏大的效勞人數(shù)缺口。在法律效勞前景看好的同時(shí)，我們也看到部分同學(xué)由于

2、就業(yè)難，放棄了學(xué)習(xí)四年之久的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)，這對(duì)于學(xué)生和社會(huì)來(lái)說(shuō)都是一種宏大的浪費(fèi)。學(xué)生放棄自己的專(zhuān)業(yè)，一方面說(shuō)明法律職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生掌握的法學(xué)技能并不認(rèn)可，另一方面也反映出學(xué)生對(duì)自身掌握的專(zhuān)業(yè)技能并無(wú)感知，更談不上看重，而這正是我國(guó)法學(xué)教育缺乏明確的職業(yè)才能定位的一種表現(xiàn)。改革開(kāi)放四十年來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育迅速實(shí)現(xiàn)了量的積累，設(shè)立法學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校由最初的2所開(kāi)展到如今的532所，但卻忽略了法律教育的職業(yè)化需要，缺乏對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)才能的定位和相應(yīng)的培育體系建立。就連曾任北京大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的朱蘇力教授也撰文說(shuō)：中國(guó)精英法學(xué)院的畢業(yè)生，即使在智力和潛能上毫不遜色，但在職業(yè)技能掌握上，雖然很

3、難跨國(guó)比較而且沒(méi)有相關(guān)實(shí)證研究，但在我看來(lái)，卻很難同美國(guó)精英法學(xué)院畢業(yè)生相比。4因此，我國(guó)法學(xué)教育應(yīng)從數(shù)量開(kāi)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量開(kāi)展，從學(xué)術(shù)教育導(dǎo)向變?yōu)槁殬I(yè)教育導(dǎo)向。因此，定位法學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)才能并配之以詳細(xì)的培育體系建立是法學(xué)教育改革首先需要考慮的問(wèn)題。二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)才能的定位那么，法律職業(yè)通用的職業(yè)才能是什么？朱蘇力教授曾歸納出七種職業(yè)才能：1針對(duì)詳細(xì)法律糾紛爭(zhēng)點(diǎn)撰寫(xiě)法律文書(shū)的才能；2針對(duì)詳細(xì)法律或訴訟問(wèn)題搜尋、整合法律和相關(guān)材料的技能；3同法律客戶以及其他法律人的會(huì)談和交往才能；4解決詳細(xì)糾紛的才能；5在詳細(xì)案件中純熟運(yùn)用訴訟程序應(yīng)對(duì)訴求的才能；6就詳細(xì)案件在法庭辯論、說(shuō)服法官的才能；7在

4、立法中就特定法律事項(xiàng)游說(shuō)和推動(dòng)法律變革的才能。6這七種職業(yè)才能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了法學(xué)本專(zhuān)科教育的才能范圍，但對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)才能的定位仍然有所啟示。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)歷和律師實(shí)務(wù)工作，總結(jié)出律師、法官、檢察官三大職業(yè)通用的四大核心職業(yè)才能，以期對(duì)法學(xué)本科教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)變有所裨益。1.歸納才能。無(wú)論是律師、法官還是檢察官，他們工作的起點(diǎn)都是現(xiàn)實(shí)的案例。案例當(dāng)中，有用的信息與無(wú)用的信息夾雜在一起，法律工作者必須首先剔除無(wú)用信息，然后將有用信息按一定的順序進(jìn)展排列，并最終總結(jié)出案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)法律工作者的歸納才能，良好的歸納才能是進(jìn)一步處理案件的基矗2.檢索才能。檢索才

5、能是法律工作者面對(duì)案例進(jìn)展資料準(zhǔn)備的重要技能。任何一個(gè)法律工作者都不可能記憶案件相關(guān)的所有法律標(biāo)準(zhǔn)，也不可能通曉類(lèi)似案件的司法處理傾向，而這對(duì)于處理策略的選擇和處理效果的把握尤為重要，因此，檢索法律法規(guī)和類(lèi)似案件的技能成為法律工作者不可或缺的才能，我們將其稱(chēng)之為檢索才能。因此，知曉查詢法律法規(guī)、法律案例的數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握必要的檢索技巧也應(yīng)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必具的才能。3.分析才能。分析才能是將案件事實(shí)與法律知識(shí)進(jìn)展對(duì)接的才能，它是鑒別法律工作者專(zhuān)業(yè)程度上下的關(guān)鍵因素。對(duì)分析才能的追求永無(wú)止境，永遠(yuǎn)沒(méi)有畢業(yè)之說(shuō)。從知識(shí)應(yīng)用的角度來(lái)看，分析才能本質(zhì)是將詳細(xì)個(gè)案與抽象法律、法條理解與法理認(rèn)知、實(shí)體法與程序法

6、，甚至法律知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)展綜合應(yīng)用的才能。但就法學(xué)教育而言，我們僅將它對(duì)應(yīng)為以下幾種才能：法條解釋才能、法條應(yīng)用才能、實(shí)體法與程序法綜合使用才能，從而分塊進(jìn)展針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)步分析才能。4.表述才能。表述才能是對(duì)前期的資料準(zhǔn)備和考慮分析結(jié)果的最終展現(xiàn)才能，它分為口頭表達(dá)才能和法律文書(shū)寫(xiě)作才能。律師、法官、檢察官在庭上和庭后的觀點(diǎn)展示都脫離不了表述才能。法庭上律師、檢察官、法官的發(fā)言，律師寫(xiě)的起訴狀、檢察官寫(xiě)的公訴書(shū)、法官寫(xiě)的裁判文書(shū)都離不開(kāi)表述才能。沒(méi)有良好的表述才能，再好的分析才能也無(wú)法展現(xiàn)于外。因此，表述才能也是法律職業(yè)核心技能之一。這四大核心職業(yè)才能是筆者按照案件的處理順序依次界定的

7、，有先后順序之分，法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)才能培養(yǎng)可按照此順序依次進(jìn)展訓(xùn)練。三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)才能的培育1、歸納才能的培育方法與技巧在法律職業(yè)者的工作過(guò)程中，對(duì)案情和爭(zhēng)議焦點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)是歸納才能的最初表達(dá)，資歷越老、經(jīng)歷越豐富的律師對(duì)案情的把握和爭(zhēng)議焦點(diǎn)的歸納越迅速。在法學(xué)本專(zhuān)科教育中，一線教師常缺乏針對(duì)學(xué)生歸納才能培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)案情的歸納常出現(xiàn)照案宣讀、重點(diǎn)不明、用語(yǔ)啰嗦等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能迅速適應(yīng)法律職業(yè)工作，因此我們必須有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的歸納才能進(jìn)展培訓(xùn)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者總結(jié)出兩步法以提升學(xué)生的歸納才能，詳細(xì)操作如下：對(duì)于課堂上選擇講解的案例，我會(huì)首先要求學(xué)生答復(fù)兩個(gè)問(wèn)題：1案件的

8、主要事實(shí)是什么；2雙方的爭(zhēng)議焦點(diǎn)是什么。答復(fù)必須同時(shí)到達(dá)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1用自己的語(yǔ)言2用字越精簡(jiǎn)越好3答復(fù)內(nèi)容正確。對(duì)歸納才能的訓(xùn)練可以通過(guò)課堂答復(fù)的口頭方式進(jìn)展，便于教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展及時(shí)糾正。通過(guò)兩步法的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成對(duì)案情和爭(zhēng)議焦點(diǎn)進(jìn)展歸納總結(jié)的條件反射，提升學(xué)生對(duì)案情的歸納才能，為后面的檢索和分析環(huán)節(jié)打下基矗2、檢索才能的培育方法與技巧檢索才能是法律職業(yè)非常重要的一項(xiàng)技能。美國(guó)作為判例法國(guó)家，對(duì)檢索才能尤為重視，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了課程LegalResearhandriting，即法律檢索課程作為必修課，教授學(xué)生查找相關(guān)判例和法律法規(guī)的技巧。我國(guó)雖不是判例法國(guó)家，但檢索才能仍然非常重要，

9、經(jīng)歷老道的律師都有建立自己常用領(lǐng)域法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)和經(jīng)典案例庫(kù)的習(xí)慣。而我國(guó)法學(xué)教育對(duì)檢索才能的重要性還缺乏必要的認(rèn)識(shí)，除一些頂尖的法學(xué)專(zhuān)業(yè)院校會(huì)在本科階段開(kāi)設(shè)法律檢索課程外，大多數(shù)普通本科院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，學(xué)生在檢索方面的知識(shí)是極為欠缺的，這會(huì)影響到學(xué)生分析問(wèn)題的準(zhǔn)確性。而且代表學(xué)生專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的畢業(yè)論文經(jīng)常從理論到理論，缺乏案例的引用和相關(guān)法規(guī)的檢索，導(dǎo)致理論講不透，也不能解決實(shí)際問(wèn)題，這正是學(xué)生缺乏檢索才能，缺少?gòu)膶?shí)際案例和法律應(yīng)用的角度考慮問(wèn)題的表現(xiàn)。為解決這一問(wèn)題，筆者曾利用本校兩周實(shí)訓(xùn)周的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程建立相應(yīng)的法規(guī)和案例數(shù)據(jù)庫(kù)7。這樣做的好處有兩個(gè)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢

10、索的根本技巧；二是讓學(xué)生建立案例和應(yīng)用法律的二元思維，養(yǎng)成平時(shí)歸類(lèi)搜集案例和法規(guī)的習(xí)慣。從培養(yǎng)檢索才能來(lái)看，需要學(xué)生掌握以下知識(shí)：1理解國(guó)內(nèi)的法律、案例檢索平臺(tái)2學(xué)習(xí)檢索的詳細(xì)方法。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)展再次分類(lèi)的方法，資料可按法規(guī)內(nèi)容或案例案由進(jìn)展分類(lèi)，也可按使用人習(xí)慣的方式進(jìn)展分類(lèi)，目的是便于日后查詢使用。資料搜集與分類(lèi)的知識(shí)，對(duì)于形成自己的知識(shí)體系庫(kù)具有重要意義。學(xué)生假設(shè)及早建立這個(gè)習(xí)慣，對(duì)日后的法律職業(yè)工作定大有裨益。3、分析才能的培育方法與技巧分析才能是一項(xiàng)要求較高的才能。美國(guó)法學(xué)教育一直致力于研究如何在課堂上進(jìn)步學(xué)生的分析才能。19世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德

11、爾首創(chuàng)了判例教學(xué)法。20世紀(jì)80年代，判例教學(xué)法傳入我國(guó)，曾一度受到高度重視，雖后來(lái)也曾遭到一定質(zhì)疑，但判例教學(xué)法無(wú)疑是提升學(xué)生分析才能最省時(shí)、最有效的方式。但教學(xué)過(guò)程中，判例或說(shuō)案例教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，如：教師只重視所授課程法律法規(guī)的適用卻無(wú)視其他法律部門(mén)類(lèi)似法規(guī)的比較適用；只注重實(shí)體法規(guī)的適用卻無(wú)視程序法規(guī)的適用；只注重法規(guī)適用的合法性問(wèn)題卻難以顧及法規(guī)適用的社會(huì)效果問(wèn)題。因此，日常的案例教學(xué)形式存在對(duì)知識(shí)割裂使用的弊端，缺乏對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)生分析才能的進(jìn)步不僅需要學(xué)生掌握一定的法律知識(shí)，也需要學(xué)生具備一些其他學(xué)科的知識(shí)背景。單就法學(xué)本專(zhuān)科教育程度而言，應(yīng)格外重視兩部分知識(shí)

12、的綜合應(yīng)用：1注重教授課程和其他課程間實(shí)體法規(guī)的貫穿2注重實(shí)體法與程序法知識(shí)的貫穿，從而打破課程設(shè)置的屏障。詳細(xì)做法是：針對(duì)需要分析的案例，找到和其相關(guān)的所有法律法規(guī)，防止受課程設(shè)置的限制，并從中鑒別適用的法條，識(shí)別法條的適用范圍，進(jìn)而融通實(shí)體法律知識(shí)。對(duì)于實(shí)體法與程序法知識(shí)的融會(huì)貫穿，我們可通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)起訴狀的方式到達(dá)兩種知識(shí)的交融，起訴狀使學(xué)生在考慮實(shí)體法律知識(shí)的同時(shí)，還必須考慮原被告是誰(shuí)、向那個(gè)法院起訴、案由是什么等程序性知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)兩種知識(shí)的綜合應(yīng)用。另外，需要特別指出的是，在進(jìn)步學(xué)生分析才能的過(guò)程中需特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立考慮的精神。我國(guó)的學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)試教育，考慮問(wèn)題特別依賴(lài)于標(biāo)準(zhǔn)答案，

13、在案例分析環(huán)節(jié)經(jīng)常對(duì)自己的觀點(diǎn)不自信，或缺乏論證自己觀點(diǎn)的才能，甚至常常沒(méi)有觀點(diǎn)，相比之下，他們更習(xí)慣于背誦記憶觀點(diǎn)，這正是缺乏獨(dú)立思維才能的表現(xiàn)。針對(duì)這點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)扮演啟發(fā)者和攪局者的角色，啟發(fā)學(xué)生思維而不給出答案，攪亂學(xué)生思維，從而深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立考慮的意識(shí)。4、表述才能的培育方法與技巧口頭表達(dá)才能和書(shū)面表述才能的訓(xùn)練方式不同。口頭表達(dá)才能可以課堂訓(xùn)練為主，便于教師及時(shí)糾正問(wèn)題。教師在課堂上應(yīng)盡量提供學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)，變教師講為學(xué)生說(shuō)，明確口頭表達(dá)的要求，使每次發(fā)言都成為提升學(xué)生口頭表達(dá)才能的時(shí)機(jī)。我對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的要求有這么幾點(diǎn)：1用自己的語(yǔ)言表達(dá)2語(yǔ)言簡(jiǎn)單3重點(diǎn)突出。樹(shù)立這些指標(biāo)性的要求是為了防止學(xué)生在課堂答復(fù)中反復(fù)出現(xiàn)照本宣科、語(yǔ)言繁瑣、主旨不明的問(wèn)題，讓學(xué)生的每次答復(fù)都成為一次有的放矢的口頭表達(dá)