新形勢下高職高專醫(yī)學生就業(yè)壓力的現狀調查研究

1、新形勢下高職高專醫(yī)門生就業(yè)壓力的近況觀察研究新形勢下高職高專醫(yī)門生就業(yè)壓力的近況觀察研究當前我國醫(yī)學類結業(yè)生人數逐年攀升，病院人才需求條理不竭拉高，高職高專醫(yī)門生以下簡稱醫(yī)專生就業(yè)壓力成為當前我們急需正視的實際。已有研究表白，個別假設恒久處于一種高度應激的狀態(tài)下會造成身心兩方面的損害。陳瑾12022等研究表白醫(yī)門生就業(yè)壓力越來越大。因此，相識醫(yī)專生的就業(yè)壓力狀態(tài)以及他們接納的應對方法，對科學地引導醫(yī)門生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，保持大門生身心康健。一、研究工具與要領課題組在對2022級、2022級、2022級醫(yī)學平凡三年制大專生舉行開放性觀察、深度訪談和試測的底子上，自行體例了醫(yī)門生就業(yè)壓力和應對方

2、法調盤問卷。我們隨機抽取商丘醫(yī)學高等?？茖W校臨床醫(yī)學、照顧護士、英語照顧護士、助產、口腔醫(yī)學、醫(yī)學查驗技能和醫(yī)學影像技能等專業(yè)各年級共1000名平凡?？拼箝T生舉行了問卷觀察，接納有用問卷為906份，占90.6%。觀察工具的根本環(huán)境如下表1所示。問卷各工程接納7點計分法即沒有就業(yè)壓力記0分，就業(yè)壓力一樣平常記4分，就業(yè)壓力極大記7分，被試在問卷上的得分越高，表白其感覺到的就業(yè)壓力越大。表1觀察工具根本環(huán)境統(tǒng)計表屬性性別年級生源地男女2022級2022級2022級州里都會百分比18%82%40.7%46%13.2%73%27%二、研究結果1.醫(yī)專生就業(yè)壓力的根本狀態(tài)按照觀察工具對當下以觀察時間為準

3、，觀察時間為2022年11月12月就業(yè)壓力的感覺自測闡發(fā)，醫(yī)專生總體的壓力程度為4.1116，根本處于中等程度，這與假設根本符合，與以往許多大門生就業(yè)壓力觀察陳訴的結論同等，說明醫(yī)專生同其他大門生群體一樣都有必然的就業(yè)壓力，壓力為一樣平常程度。2.差異性別的就業(yè)壓力差異闡發(fā)按照統(tǒng)計闡發(fā)如表2所示，在就業(yè)壓力的感覺上，總體而言，男性壓力程度為4.1411略高于女性壓力程度為4.0821，但獨立樣本T查驗表現，男生和女性在就業(yè)壓力感覺上并不具有明顯性差異。這說明醫(yī)學作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)，在男女性別上沒有顯著偏好，因此在就業(yè)壓力上，男性并不表現比女性有顯著的就業(yè)上風。表2差異性別就業(yè)壓力感覺獨立樣本T

4、查驗t-testfrEqualityfeans性別eantdfSig.2-tailed壓力感覺3.差異年級醫(yī)專生的就業(yè)壓力差異闡發(fā)差異年級的就業(yè)壓力的感覺方面，2022級在校生的就業(yè)壓力最大，壓力程度均勻值為4.3885，就業(yè)壓力高于2022級壓力程度為3.9512結業(yè)班門生，2022級新生的就業(yè)壓力最輕，壓力感覺均勻值為3.5。通過方差闡發(fā)，這三個年級的就業(yè)壓力感覺有顯著差異，說明醫(yī)專生的就業(yè)壓力存在階段性特點，這個階段性可以用年級來分別，在差異階段會存在產生就業(yè)壓力的差異因素。通過對2022級大三、2022級大二數十位門生的深度訪談，2022級門生就業(yè)壓力高于結業(yè)班門生的緣故原由重要是20

5、22級門生對專業(yè)的認知有待加深，就業(yè)去處不明了，對用人單元的需求不相識，霧里看花自以為自身本質和專業(yè)技能達不到用人單元的需求，而正在練習的結業(yè)班門生通過近半年的練習對用人單元需求、自身本質技能、就業(yè)去處等有了全面深化的熟悉，就業(yè)壓力為就業(yè)盼望與實際的抵牾方面。4.差異專業(yè)的就業(yè)壓力差異闡發(fā)由于觀察涉及到7個醫(yī)學專業(yè)，為了統(tǒng)計便利，我們把助產、英語照顧護士歸并在照顧護士專業(yè)，口腔醫(yī)學歸并在臨床醫(yī)學中，醫(yī)學查驗技能和醫(yī)學影像技能同屬于醫(yī)學技能專業(yè)，歸并后的專業(yè)為3類，在就業(yè)壓力感覺上，照顧護士專業(yè)的就業(yè)壓力感覺最小，均勻值為3.8961，它與其他兩種專業(yè)的壓力感覺差異明顯。臨床醫(yī)學的就業(yè)壓力感覺4

6、.1384略低于醫(yī)學技能專業(yè)4.3548，但方差闡發(fā)表現，這兩類專業(yè)壓力感覺并無顯著差異。在當前醫(yī)療衛(wèi)生革新形勢下，人們對醫(yī)療程度的要求不竭進步，醫(yī)療技能的連續(xù)更新，醫(yī)護比不竭增大，照顧護士專業(yè)結業(yè)生就業(yè)壓力要明顯低于臨床醫(yī)學和醫(yī)學技能專業(yè)。表3差異年級就業(yè)壓力的方差闡發(fā)ultipleparisnsLerBundUpperBund表4差異專業(yè)就業(yè)壓力的方差闡發(fā)ultipleparisnsLerBundUpperBund臨床醫(yī)學4.1384照顧護士醫(yī)學技能照顧護士3.8961醫(yī)學技能醫(yī)學技能照顧護士三、對醫(yī)學高等院校就業(yè)引導事情的啟發(fā)1.以社會本位為主導理念，引導門生準確對待升學就業(yè)當前職業(yè)生長

7、與就業(yè)引導課程在各高校大張旗鼓開展，但對該課程的針對性和有用性社會各界質疑不竭。尤其是在課程理念上，作為課程的魂魄，醫(yī)專院校的就業(yè)引導課程應樹立社會本位理念。高職高專院校的辦學標的目的決定了高等職業(yè)教誨負擔著造就面向消費、建立、辦事和辦理第一線必要的高技能人才的任務，醫(yī)學?？茥l理教誨屬于高等職業(yè)教誨的領域，因此在對門生的就業(yè)引導上，應引導門生自動順應經濟和社會生長必要。對峙以社會本位為主導，不是無視人本位，而是在職業(yè)生活指導中，讓門生全面相識社會對醫(yī)學?？粕男枨蠖ㄎ?，再結合自身的愛好、代價不雅和本領的底子上公正舉行職業(yè)定位。2.增強職業(yè)認知，構造門生職場體驗大二門生對就業(yè)壓力的體驗更深，很大

8、一部分緣故原由是由于對職業(yè)的不相識。高校開設的職業(yè)生活指導課程內容中固然會涉及諸如職業(yè)天下認知、職業(yè)道德、職業(yè)本質要求和職業(yè)范例等相應的知識，但講授式的講授結果未必真正引發(fā)和變更門生自我生長及自發(fā)認知職業(yè)天下。通過構造門生舉行生活人物訪談、深化病院各科室體驗事情流程、舉行職業(yè)腳色飾演等方法，門生會自行自動把講堂上各種與職業(yè)有關的信息抽取并體系化，并內化在本身的求職舉措中，終極有利于門生真正熟悉職業(yè)與就業(yè)，公正方案大門生存。3.創(chuàng)立社會支持體系，引導公正定位醫(yī)專生可否順遂就業(yè)，是社會環(huán)境、行業(yè)需求、學校造就、家庭資源、小我私家積極等多因素配合作用的結果。因此，創(chuàng)立一個有機的社會支持體系對付勸導醫(yī)專生就業(yè)生理題目、有用緩解醫(yī)專生就業(yè)壓力是非常需要的。已有研究表白，社會支持通過生存變亂直接發(fā)揮社會成效，調解壓力產生的影響，對身心康健具有積極的作用。2在緩解醫(yī)專生就業(yè)壓力的社會支持體系的創(chuàng)立上，可以思量整合職業(yè)咨詢專家團隊、校內各部分資源、用人單元資源、校友資源等方面，讓醫(yī)專生在在面對就業(yè)壓力時，能實時得到生理的支持和救濟，從而明調解就業(yè)盼望，確擇業(yè)標的目的，早日尋到得當本身的就業(yè)崗亭。參考文獻1陳瑾,等就業(yè)壓力下大門生生理題目闡發(fā)及對策研究J河北經貿大學學報(綜合版),2022,8(1