小學(xué)語文教學(xué)專題

1、小學(xué)語文教學(xué)專題報(bào)告新課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，雖然我任教的時(shí)間不長(zhǎng)，但在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一個(gè)個(gè)充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命力的語文課堂。，也看到了一些語文教師的感嘆、困惑、迷惘、驚喜、頓悟。從中我深深的感受到了時(shí)下做一名語文老師不容易，做一名好的語文老師就更不容易。而語文課到底怎么教，什么樣的語文課才算是好課，什么樣的語文老師才算是真正的語文老師。這是困惑我們眾多老師也是困惑我的一個(gè)問題，但我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校接受教育，在語文課上，重要的因素還是我們老師，俗話說“名師出高徒”。我不

2、斷地進(jìn)行思考，反思自己，借鑒他人，認(rèn)為我們應(yīng)該做富有“詩(shī)意”的語文老師，讓語文課上出“文學(xué)味”。而這樣一個(gè)充滿了詩(shī)意的課堂，我們?cè)撊绾稳フ{(diào)控，如何去上好，在此我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)反思，也算是拋磚引玉。一、要給孩子一個(gè)充滿激情、充滿詩(shī)意的自我與其它諸多學(xué)科相比，語文最顯著的特征就是詩(shī)意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？所以我們要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！ 應(yīng)該說，語

3、文沒有了激情與詩(shī)情，就等于沒有了活力，沒有了靈魂，沒有了生命。語文是詩(shī)意的語文，一個(gè)語文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意的語文教師。我們一些語文教師（當(dāng)然其中也包括曾經(jīng)的我），可能除了備教材外，幾乎不再去豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。不少人認(rèn)為語文教學(xué)，無非是識(shí)字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，語文也就不成問題了。這些必不可少，但如果認(rèn)為這就是語文課，未免就太膚淺了。語文不僅具有工具性，而且具有人文性。我們語文老師就是通過一篇篇的文學(xué)作品讓孩子識(shí)字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作，面對(duì)鮮活的生命，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力，還有方法與過程，更重要的情感與態(tài)度。古今中外無論在哪個(gè)領(lǐng)域大凡有所建樹的人，誰又能否

4、認(rèn)他們沒有從文學(xué)作品中汲取了營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)了自己的成功？我們現(xiàn)在的語文課缺什么，不缺文學(xué)作品，差不多篇篇都是，缺的就是“文學(xué)味”。我們每一位語文教師都是一個(gè)導(dǎo)演，面對(duì)同樣的文本，可以幻化出不同的神韻。那么怎樣才能把語文課上出“文學(xué)味”呢？關(guān)鍵是我們教師自身的文學(xué)修養(yǎng)。我們教師應(yīng)是文學(xué)作品的經(jīng)常讀者。有了夯實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，教師在課堂上才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能在課堂上引經(jīng)據(jù)典、揮灑自如，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。我看過全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅的課，在她的課堂上一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)；時(shí)而淺吟低唱，時(shí)而激情澎湃。而現(xiàn)實(shí)中我們?nèi)鄙俚那∏∈沁@份熱情與激情，如果擁有了這些，我們的課也一樣精彩，我們的學(xué)生也會(huì)很出色。竇

5、桂梅老師的課為什么充滿激情與詩(shī)意？因?yàn)樗泻粚?shí)的底蘊(yùn)。他用什么去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把呢？用激情，用文本，用經(jīng)典名著。真正的語文教育，應(yīng)是一個(gè)洋溢著濃厚的文學(xué)氣息的精神家園，應(yīng)該把語文課堂變成文學(xué)盛宴。在這樣的文學(xué)氛圍中浸染著、感悟著，他們?cè)跄懿粣壅Z文，怎會(huì)學(xué)不好語文呢？二、以情帶情，給孩子構(gòu)建一個(gè)寬松自由的詩(shī)意課堂曾看到這樣一則調(diào)查，深受震動(dòng)：有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新書發(fā)下來的時(shí)候，學(xué)生最想翻看的是語文書；上課不久，學(xué)生便說，最不喜歡的是語文課！原因何在？“我們的語文教學(xué)太不講究情趣了”， 有人這樣說，幼兒最具有想象力，升入小學(xué)，開始減退，以后越來越少，孩子想象力的扼殺，與學(xué)校教育的呆板有關(guān)。語文課

6、堂是孩子們施展想象的舞臺(tái)，我們要充分挖掘教材中的想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，那我們將會(huì)看到孩子的眸子在發(fā)光，會(huì)聽到花開的美妙的聲音，這就要求我們積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，讓豐富有趣的生活走進(jìn)語文課堂，把語文課堂教學(xué)當(dāng)作是學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，同時(shí)，教師也應(yīng)融入學(xué)生的世界，從孩子的心靈，用詩(shī)意的目光共同解讀文本，語文課堂才會(huì)變得豐滿。這就要求我們語文老師要不斷地學(xué)習(xí)，不停地讀書，只有有了豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，多元的文化吸收，才能使語文教學(xué)富有文學(xué)色彩，語文課才能上出“文學(xué)味”，那我們的學(xué)生才能追隨我們走入文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略文學(xué)的無窮魅力。詩(shī)意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿；詩(shī)意的語文課，情景交融，自然流放；詩(shī)意的語文課，師生融洽，興趣盎然。但詩(shī)意的語文課還需要有詩(shī)意的語文老師。而作為一個(gè)課改道路上的探索者，我對(duì)自己的要求是要有慧眼，