《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì) ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的打定工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們理應(yīng)怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我為大家整理的?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】： 一學(xué)識(shí)目標(biāo)： 1、要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)成熟讀成誦； 2、體會(huì)“為夢(mèng)想而奮斗的思想情懷；理解所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨； 3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山和“海的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。 二才能目標(biāo)：

2、 學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品評(píng)意蘊(yùn)，培養(yǎng)和磨練學(xué)生的朗讀才能。 三德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不懈追求奮斗的情懷。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】： 1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。 2、理解“山和“海的深層含義。 【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法 【教學(xué)用具】：投影儀 【課時(shí)安置】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】： 1、導(dǎo)入： 由提問法引入本課同學(xué)們，你們爬過山嗎？當(dāng)你歷盡艱苦登上山頂時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？為什么呢？我們假設(shè)一下，假設(shè)當(dāng)你懷著喜悅的心情登山山頂以為會(huì)看到滿目風(fēng)光時(shí)，呈現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加雄偉更加險(xiǎn)峻的高山時(shí)，你

3、的心情會(huì)是怎樣的？你是會(huì)持續(xù)攀登顛峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進(jìn)王家新的詩(shī)歌?在山的那邊?，看看這位多才的詩(shī)人是如何決定的。 2、走進(jìn) 王家新，1957年出世于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。出版的詩(shī)集有?紀(jì)念?、?游動(dòng)懸崖?等。?在山的那邊?是王家新在1979年寫的一首詩(shī)，當(dāng)時(shí)他還是一個(gè)從渺遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的學(xué)生。?在山的那邊?起源于的童年閱歷，與他童年的挫折閱歷以及在這種挫折中日見沉重的感悟和信念有關(guān)。 3、探究學(xué)詩(shī)的方法。 1了解詩(shī)歌的一般常識(shí)。 詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含猛烈的感情和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻

4、律和諧，具有音樂美，一般分行排列。 2方法探究 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在誦讀和品評(píng)。 一要讀準(zhǔn)字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容。 4、誦讀詩(shī)歌，舉行多遍誦讀 1給加點(diǎn)的字注音。 2解釋詞語(yǔ)。 3結(jié)合已學(xué)會(huì)的字音和詞語(yǔ)，自由放聲朗讀課文，熟諳文本，然后齊讀。 5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊斟酌一下，這兩節(jié)的詩(shī)歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？每次情感變化，都請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)范讀，然后全班齊讀 明確：第一節(jié)：不解、敬仰半信半疑彌漫希望消沉困惑 其次節(jié)：堅(jiān)決、斷定興奮、驚喜 6、根究探究出的情感齊讀全文。 7、提問：山的那邊，到底有什么呢？ 明確：小時(shí)候：媽媽說(shuō)是海，我看到的是山

5、 長(zhǎng)大后:用信念凝成的海。 8、小時(shí)候的“山和“海與長(zhǎng)大后的“山和“海意義一樣嗎？ 明確：小時(shí)候的“山和“海是現(xiàn)實(shí)的山和海，長(zhǎng)大后的山代表著困難和挫折，海代表夢(mèng)想，而爬山那么代表了抑制困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。 9、小結(jié)： 詩(shī)中的“山象征著困難，“海象征著夢(mèng)想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就要堅(jiān)持不懈地去奮斗。 10、拓展延遲：在你的生活中，確定會(huì)有多數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌給你的啟示。 11、結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，讓我們一起來(lái)觀看一段朗讀視頻，精心凝聽朗讀者的傾情演繹。 12、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們確定也心

6、情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱心結(jié)果再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、賞識(shí)和評(píng)價(jià)的綜合才能，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 2.重視朗讀訓(xùn)練。 3.從第一課開頭，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。 二、課時(shí)安置 一課時(shí) 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。 2.讀一讀，寫一寫。 癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰

7、漫濕 一瞬間 3.朗讀。 要求用普遍話正確、流利、有感情地朗讀。 (1)教師范讀。 (2)各自練習(xí)朗讀。 (3)領(lǐng)讀。 (4)齊讀。 4.內(nèi)容研討。 可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以扶助理解詩(shī)歌。 研討，首先要察覺問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或微妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào)，然后提出問題，教師補(bǔ)充。 (1)“在山的那邊，是海，對(duì)這個(gè)“山字，“我小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同? (2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海，“是用信念凝成的海，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海?詩(shī)中有沒有回復(fù)這個(gè)問題? (3)讀第一片面，你覺得小時(shí)候的“我是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么

8、想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“空想? (4)“隱秘的想望指什么?為什么說(shuō)“隱秘? (5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉? (6)“給我的空想打了一個(gè)零分，改用探討語(yǔ)言，怎么說(shuō)? (7)“一顆從小飄來(lái)的種子指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我為什么消沉?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思? (8)結(jié)尾表達(dá)的信念，假設(shè)用探討語(yǔ)言該怎樣表達(dá)? 5.小結(jié)內(nèi)容研討的閱歷。 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記理應(yīng)有一片面特意記“語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱歷，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等等方面理應(yīng)分頁(yè)記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。 6.再朗讀。 7.課外作業(yè)。

9、 從“研討與練習(xí)選題，或自行設(shè)計(jì)。 有關(guān)資料 一、簡(jiǎn)介 王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，調(diào)配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京?詩(shī)刊?社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教導(dǎo)學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有?紀(jì)念?(1985年)、?游動(dòng)懸崖?(1997)等。 二、山那邊的海關(guān)于?在山的那邊?(王家新) ?在山的那邊?是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從渺遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人慨嘆和憧

10、憬的早年的我。 鮮明，?在山的那邊?起源于童年閱歷。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一向沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片安寧的校園、山川中那道清澈的河流以及圍繞著這一切的無(wú)言的群山。 而我偏偏又是一個(gè)耽于空想、對(duì)外面的世界彌漫了猛烈的奇怪心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是我“小時(shí)候的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊的遙望和空想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的機(jī)要在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。 但是，僅僅如此，還缺乏以構(gòu)成一首詩(shī)。于是，“海在我的生活中并最終在這

11、首詩(shī)中展現(xiàn)了。“海的展現(xiàn)，恰好與“山形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的布局。這里的“山與“海，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的終止，另一個(gè)世界的開頭。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不成能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于空想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 【內(nèi)容介紹】 ?在山的那邊?這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象報(bào)告人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，務(wù)必百折不

12、撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過多數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)成夢(mèng)想境界。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解朗讀詩(shī)歌的根本要求，做到讀音切實(shí)，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 3.品評(píng)作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)賞識(shí)才能。 4.品評(píng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。通過對(duì)“夢(mèng)的議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而不懈奮斗的精神。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品評(píng)揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。 2.難點(diǎn)是對(duì)多數(shù)座山的理解。復(fù)述課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)人生的哲理。 【對(duì)象分析】 對(duì)剛

13、入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有好多困難等著他們?nèi)ヒ种?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活閱歷。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“多數(shù)座山的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的長(zhǎng)期性和艱辛性往往估計(jì)缺乏，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。 【教學(xué)構(gòu)思】 1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的處境，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo) 、朗讀課文，品評(píng)語(yǔ)言 、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。 2、借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙 借助網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟諳課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。 3、共讀課文

14、，理清要點(diǎn) 以理清文章布局為目標(biāo)，以賞識(shí)配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品評(píng)語(yǔ)言。 【教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)】 1、賞識(shí)配樂朗誦，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟諳課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。 2、利用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱王家新及相關(guān)資料，賞識(shí)詩(shī)歌，開闊視野積累文化，鞏固學(xué)生對(duì)文章寫作背景、目的的理解。 3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相信夢(mèng)想可以實(shí)現(xiàn)，要為之不懈奮斗。 【參考網(wǎng)站】 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、新語(yǔ)文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等 【教學(xué)過程】 課題?在山的那邊?總課

15、時(shí)2第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的根本要求，做到讀音切實(shí)、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山與“海的意象。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。 2、“山與“海的象征意義的初步探究。 教學(xué)打定 多媒體課件 教學(xué)過程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你確定對(duì)未來(lái)彌漫了新的憧憬和敬仰。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。但如何才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)呢?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)?在山的那邊?，相信這首詩(shī)會(huì)對(duì)大家有很大的啟示。 (教師板書課題、) 二、了解

16、詩(shī)歌，了解處境，解決字詞。 1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。 提問:同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子 詩(shī)歌是通過精煉、美好又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是分外凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來(lái)品評(píng)語(yǔ)言，用情去讀，精心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，扶助自己成長(zhǎng)。 2、關(guān)于王家新(多媒體表示 王家新:湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任?詩(shī)刊?編輯。詩(shī)集有?紀(jì)念?(1985)?游動(dòng)懸崖?(1997) 3、熟諳詩(shī)歌，解決字詞。 a、請(qǐng)學(xué)生開啟課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，其次遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。 b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)

17、朗讀生字詞(多媒體表示) 癡想ch隱秘yn鐵青ti 凝成nng誘惑yu喧騰xun 漫濕mn一瞬shn間 隱秘:隱秘，不外露。 一瞬間:一刺眼之間。 誘惑:吸引，招引。 癡想:發(fā)愣地想。 喧騰:喧囂沸騰。 c、山那邊畢竟是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。 4、視頻范讀 (教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生議論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。) 三、整體感知，初步了解“山“海的象征意義。 問題: 山的那邊是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鋈w的回復(fù)。 你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊(yùn)涵著什么意味? 你怎樣理解“在不停的翻過多數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝消沉之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂?shù)脑?shī)句?

18、 四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人艱苦的探索、永恒的追求。 五、自學(xué)議論。 (問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感想最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請(qǐng)大家斟酌，并和同學(xué)們交流自己的看法。) 詩(shī)歌賞識(shí)?鄉(xiāng)愁?余光中 六、作業(yè)。 1、字詞練習(xí) 2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱苦探索確定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，確定也有多數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫寫這首詩(shī)給你的啟示。 回想自己對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。 做簡(jiǎn)要記錄。 讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠?shī)歌感情。 檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生先根據(jù)自己理闡明出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的切實(shí)意思。

19、 學(xué)生聽讀時(shí)，留神老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。 學(xué)生獨(dú)立朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生找出自己熱愛的詩(shī)句，斟酌詩(shī)句的內(nèi)涵，體會(huì)用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。 從學(xué)生的實(shí)際處境啟程，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有打定。 要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。 不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。 教給學(xué)生最根本的朗讀方法，掌管 朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義。 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)斟酌，探究問題的積極性。 在初步理解的根基上，再讀詩(shī)歌，更輕易掌管詩(shī)人的思想感情。 為下節(jié)課深入

20、的學(xué)習(xí)做打定。 持續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。 板書設(shè)計(jì) 在山的那邊 王家新 困難繁重奮斗夢(mèng)想境 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4 創(chuàng)意說(shuō)明：這是一首抒情詩(shī)，它飽含著詩(shī)人豐富的思想感情和想象，語(yǔ)言精練而形象性強(qiáng)。詩(shī)人取象于群山和大海，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。學(xué)習(xí)本詩(shī)，宜舉行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅要求讀得正確、流利，還要讀出感情，悟出哲理，品評(píng)作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)賞識(shí)才能。 教學(xué)步驟： 一、各自放聲讀，讀準(zhǔn)字音。 重點(diǎn)字詞：癡想凝成誘惑喧騰瞬間 二、男女生對(duì)讀，讀出韻味。 三、師生齊品讀，讀出情感。 1.從不同的角度概括詩(shī)歌兩片面的內(nèi)容。 從時(shí)間看：第一節(jié)寫“我童年時(shí)期；其次節(jié)寫“我長(zhǎng)大以

21、后。 從事情看：第一節(jié)寫“我渴望“海；其次節(jié)寫“我追尋“海。 從心理看：第一節(jié)寫“我的敬仰和困惑；其次節(jié)寫“我的感悟和信念。 從方式看：第一節(jié)是“我與媽媽的對(duì)話；其次節(jié)是“我與讀者的對(duì)話。 2.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？ 全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)夢(mèng)想的強(qiáng)烈敬仰和執(zhí)著追求，即使遇到挫折，曾經(jīng)消沉，也決不放棄，百折不回。 小組議論，品評(píng)描寫詩(shī)人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句： “小時(shí)候，我常伏在窗口癡想?山那邊是什么呢?表現(xiàn)了詩(shī)人小時(shí)候猛烈的奇怪心，腦子里彌漫了巧妙的空想。 “媽媽，那個(gè)海呢？無(wú)限的困惑和頹唐，無(wú)限的敬仰與渴望。 “一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了

22、深根媽媽是無(wú)心插柳，這顆理想的種子卻在“我的心中蔚然成蔭。 “是的，我曾一次又一次地消沉過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦叛鱿蚯白呷ミ@句的三個(gè)數(shù)量詞用得更加好?！耙淮斡忠淮危瑥?qiáng)調(diào)了“我消沉的次數(shù)多；“又一次次，強(qiáng)調(diào)了“我不懈的努力；“一座座，說(shuō)明“我遇到的困難分外多。 “由于我聽到海照舊在遠(yuǎn)方為我喧騰那乳白的海潮啊，夜夜奔來(lái)一次次漫濕了我的枯干的心靈詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是夢(mèng)想，日日夜夜在鼓舞著“我不懈地奮斗，由于要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想務(wù)必體驗(yàn)失敗?！拔覍?duì)夢(mèng)想分外渴望，只有夢(mèng)想才能滋潤(rùn)“我枯干的心靈。有了夢(mèng)想“我就有了精神支柱，變得充實(shí)而有活力了。朗讀這句要求彌漫對(duì)夢(mèng)想的渴望。 “是的!人

23、們啊，請(qǐng)相信在不停地翻過多數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝消沉之后你終會(huì)攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個(gè)全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛這句詩(shī)很有人生哲理，詩(shī)人用來(lái)與讀者共勉?！敖K會(huì)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)信仰，而一旦夢(mèng)想真正實(shí)現(xiàn)，人們會(huì)驚喜萬(wàn)分。 當(dāng)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)屢屢展現(xiàn)猛烈反差時(shí)，詩(shī)人的心緒雖然一向是波瀾起伏的，但其主導(dǎo)因素是積極的還是消極的？詩(shī)人的主導(dǎo)心緒是積極的，詩(shī)人的夢(mèng)因在現(xiàn)實(shí)中受挫變得更為內(nèi)在，也更為倔強(qiáng)了。 怎樣讀出情感？各人自己體會(huì)試讀。 四、自由表演讀，讀出情味。 用鋼琴曲?海邊的星空?伴奏，舉行詩(shī)朗誦表演。 五、悄悄回味讀，讀出哲理。 “山和“海蘊(yùn)含了什么意思？這首詩(shī)蘊(yùn)含了怎

24、樣的哲理？可用不同的方式來(lái)說(shuō)。 “海就是“一個(gè)全新的世界，這個(gè)“全新的世界，就是美好的世界，夢(mèng)想的世界。“山是與“海相對(duì)的一個(gè)世界，一個(gè)閉塞、落后、乏味的世界，山又是從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)想的奮斗之路。詩(shī)人所說(shuō)的山，不是一座山，而是多數(shù)座山，奮斗之路是漫長(zhǎng)艱險(xiǎn)而又曲折起伏的。 奔向夢(mèng)想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)。 要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，就務(wù)必一次次地戰(zhàn)勝困難和消沉，沖破一切艱苦險(xiǎn)阻。 可能任何夢(mèng)想都是一個(gè)誘惑的圈套，任何夢(mèng)想都可望而不成及，然而正是在這艱苦曲折的求索過程中，人生被提升和充實(shí)，人生被賦予了希望和意義。 不體驗(yàn)風(fēng)雨，怎能見彩虹？ 只有想不到，沒有做不到。 只要功

25、夫真，鐵杵磨成針。 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、扎實(shí)掌管課文中展現(xiàn)的生字詞。 2、訓(xùn)練詩(shī)歌的朗讀才能，形成初步的語(yǔ)感。 3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品評(píng)詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。 4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的夢(mèng)想，并培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)夢(mèng)想的正確態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解“山和“海的深刻含義。 2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。 教學(xué)安置：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入5 同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中

26、的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？請(qǐng)4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法 方才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中共同的目標(biāo)。用課件打出這一句話。 二、朗讀5 那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王家新的這首詩(shī)歌?在山的那一邊?，一起來(lái)探討他們的夢(mèng)想，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的啟發(fā)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們留心的聽朗讀，專心地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出?lái)。 播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要留神的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。 三、合作探究，品評(píng)詩(shī)歌 1、課題

27、 1、這首詩(shī)歌的題目是?在山的那一邊?，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？在山的那邊是什么？ 2、為什么會(huì)這樣想？也就是是什么理由使去想在山的那邊是什么？由于大山攔住了的視線。這里就涉及到了這首詩(shī)的王家新，他在童年的體驗(yàn)。 3、：王家新，出世在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一向沒有走出那山的世界。一片安寧的校園，一條清澈的小溪以及多數(shù)座圍繞著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)彌漫著猛烈奇怪心的少年，決不會(huì)得志于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)夢(mèng)想舉行繁重地探尋，甚至影響了的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過程中的全體感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，

28、于是就有了這篇課文?在山的那邊?。 因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹立正確的夢(mèng)想，并培養(yǎng)自己為夢(mèng)想不懈努力將起到分外重要的作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把方才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。 4、品評(píng)重點(diǎn)句子。由學(xué)生自己來(lái)找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補(bǔ)充其他沒有找到的。在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上生動(dòng)運(yùn)用。 細(xì)致見書上的筆記。 5采用議論的形式，深刻理解“山和“海的含義。 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)識(shí)和才能：品評(píng)作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟才能，提高文學(xué)賞識(shí)才能。 、過程和方法： 通過對(duì)“夢(mèng)的議論，逐步

29、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、了解朗讀詩(shī)歌的根本要求，做到讀音切實(shí)，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 、 整體感知詩(shī)歌。 【教學(xué)難點(diǎn)】 品評(píng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，明確“山和“海的含義。 【教學(xué)步驟】 一、創(chuàng)設(shè)情境，由談“夢(mèng)導(dǎo)入新課 、教師彌漫感情的說(shuō)： 童年是五彩的、童年是璀璨的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年彌漫了各種各樣的理想，你的理想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)鼓動(dòng)？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌詠家？大氣昂揚(yáng)的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家，下面請(qǐng)同學(xué)們談

30、談你的理想是什么？ 、各抒己見，各抒己夢(mèng)。 、教師小結(jié)： 方才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文?在山的那邊?就是表達(dá)了一個(gè)大山深處的孩子的理想，表達(dá)他對(duì)大海的敬仰，并且一向不停的追尋著它。他真的是在探索大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)?在山的那邊?，看看這個(gè)孩子畢竟在探索什么？ 二、聽誦課文，整體感知 、范讀課文： 可以是聽磁帶，也可以是教師配樂朗讀 師：課文中“山與“海的含義一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時(shí)斟酌一下這個(gè)問題。 師：大家留神到了嗎？在朗誦的時(shí)候要留神什么樣的問題？對(duì)學(xué)生的朗誦舉行指導(dǎo) 生：要留神留神朗讀時(shí)的節(jié)奏、停頓及意義重音。 、學(xué)生誦讀： 第

31、一節(jié)詩(shī)齊讀，要求用“我干什么這樣的句式概括。 介紹的簡(jiǎn)歷 其次節(jié)自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。 三、合作探究，深入理解 、字詞義理解，使學(xué)生初步理解文章，在這片面著重在于學(xué)生的獨(dú)立斟酌才能。 學(xué)生默讀，斟酌議論一些問題： “山與“海在詩(shī)中的意思。 “鐵青什么意思？是寫山的顏色嗎？假設(shè)不是，那又是表現(xiàn)什么？ 我的“空想指什么？“零分又指什么？ “一顆從小飄來(lái)的種子概括指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的？ “誘惑是什么意思？課文中指什么？ “喧騰是什么意思？課文中指什么？ “你終會(huì)攀上這樣一座山頂?shù)摹敖K會(huì)表達(dá)了一種什么心情？ 從字詞深入到情感，為的議論作為啟發(fā)鋪墊。 師：這句沒寫詩(shī)人自己，你怎么看出他的

32、心情？詩(shī)中的寫法好不好？ 生：寫大山猶如人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉，詩(shī)人將大山擬人化了，外觀上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情憂傷，這樣寫既形象又生動(dòng)。 對(duì)文本的深層含義，學(xué)生小組議論察覺問題，解決問題。 學(xué)生對(duì)不理解的語(yǔ)句舉行提問： 生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？ 生：“種子比喻媽媽給“我的信念，然而童年的熟悉終究是短淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我不懈努力，這種信念就在“我心中扎下深根。 生：夢(mèng)想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。 綜合性鑒賞也閱讀，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的表達(dá)。 找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)

33、詩(shī)人的思想感情。 合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要留神引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。 、重在反復(fù)誦讀，理解文章的情感： 分小組議論，怎樣有感情的朗讀課文，學(xué)生根據(jù)議論的結(jié)果，再讀課文。例如： “想望這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。 “哭著回來(lái)那么要讀出“我的悲傷。 “給我的空想打了一個(gè)零分既要讀出“我的消沉，同時(shí)還得讀出“我的不解的感情。 四、拓展閱讀 高爾基?海燕?，聽配樂文朗誦，對(duì)比兩首詩(shī)中的意象，感悟其中的情感和哲理，并斟酌對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有何關(guān)聯(lián)之處。 五、布置作業(yè) 以“我終究見

34、到了大海為題寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是喜悅的，也可以是苦澀的；可以是恬靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的 此題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾菊f(shuō)明“大海不確定象征夢(mèng)想，這樣就拓寬了思路。最輕易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的敬仰，到海濱終究見到大海的心情，寫大海無(wú)比壯闊的美，等等。 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)識(shí)和才能： 掌管重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間等。 、過程和方法： 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。 、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。 樹立夢(mèng)想，培養(yǎng)為夢(mèng)想而奮斗的精神。

35、【教學(xué)重點(diǎn)】 訓(xùn)練朗讀才能，品評(píng)詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)賞識(shí)才能。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，假設(shè)我們不是生活在四季如春的美觀肥沃的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？為什么會(huì)這么想？ 今天，就讓我們一起來(lái)賞識(shí)一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)?在山的那邊?。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課?在山的那邊?。 教師板書課題、 二、初讀文章，感受內(nèi)容 一讀，辨字音。 重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。 二讀，知大意。 給詩(shī)歌另擬個(gè)小標(biāo)題，例如：我心中的大海；山里娃的夢(mèng) 三讀

36、，理內(nèi)容。 從不同角度概括詩(shī)歌兩片面的主要內(nèi)容，例如： 、第一節(jié)西我渴望山那邊的海，其次節(jié)寫我追尋心中的海。 、第一節(jié)寫我童年的敬仰和困惑，其次節(jié)寫我長(zhǎng)大后的感悟和信念。 朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視處境生動(dòng)運(yùn)用。力求以形式豐富的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。 三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究 詩(shī)歌的語(yǔ)言是分外凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你熱愛的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品評(píng)，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起議論。 學(xué)生以四人小組為單位舉行細(xì)讀、議論、交流。教師巡查并參與片面小組的議論。 讓我們一起交流自己的察覺，邊讀邊議邊品評(píng)，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?？?/p>

37、誰(shuí)的眼睛最敏銳，能察覺美，能察覺問題。 問題： 、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的空想打了一個(gè)零分？ 、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根，這里的種子是指什么？飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？ 、“山的那邊是海啊，用信念凝成的海，為什么說(shuō)是用信念凝成的海？ 妙詞佳句賞析： 、“山那邊的山啊，鐵青著臉給我的空想打了一個(gè)零分！ 賞析：詩(shī)人將大山擬人化了，外觀上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情憂傷，這樣寫既形象又生動(dòng)。 、“由于我聽到海照舊在遠(yuǎn)方為我喧騰那乳白的海潮啊，夜夜奔來(lái)一次次漫濕了我的枯干的心靈 賞析：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是夢(mèng)想，日日夜夜在鼓舞著“我不懈地奮斗，由于要實(shí)

38、現(xiàn)夢(mèng)想務(wù)必體驗(yàn)失敗。“我對(duì)夢(mèng)想分外渴望，有了夢(mèng)想“我就更固執(zhí)了。 四、精讀課文，設(shè)計(jì)腳本 好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。 正所謂“文貴自滿，“讀中有悟。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最熱愛的詩(shī)句舉行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。 例： 、哦，山那邊是海嗎？ 提示：“是字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出彌漫不解和敬仰的語(yǔ)氣。 、在山的那邊，是海！是用信念凝成的海 提示：“是“信念凝成應(yīng)重讀，要讀出斷定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的必然性和信念的堅(jiān)強(qiáng)。 先由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級(jí)表示。 明確：第一節(jié)情感變化為敬仰

39、不解希望消沉困惑，其次節(jié)情感變化為堅(jiān)強(qiáng)渴望彌漫信仰、樂觀。 結(jié)果融合全班的設(shè)計(jì)成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。 五、體驗(yàn)與反思 經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山和“海象征什么嗎？ 詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱苦探索確定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，確定也有多數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。 六、布置作業(yè) 、請(qǐng)你把自己的生活體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終究見到了大海為題寫一段話。 、背誦全詩(shī)。 【相關(guān)鏈接】 雪花的喜悅 徐志摩 假使我是一朵雪花， 翩翩的在半空里瀟灑， 我確定認(rèn)清我的方向 飛，飛，飛 這地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓

40、， 也不上荒街去惆悵 飛，飛，飛 你看！我有我的方向！ 在半空里娟娟的飄動(dòng)， 認(rèn)領(lǐng)略那清幽的住處， 等著她來(lái)花園里探望 飛，飛，飛 啊，她身上有朱砂梅的幽香！ 盈盈的，沾住了她的衣襟， 貼近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸！ 徐志摩的詩(shī)哲理深刻，內(nèi)涵豐富，閃動(dòng)著夢(mèng)想的光彩，可以將其與課文舉行對(duì)比閱讀。它們都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，并且抒發(fā)了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)的喜悅心情，同時(shí)它們也都借助象征手法含蓄地表達(dá)詩(shī)的主旨。 今天和明天 【巴基斯坦】卡斯密 誰(shuí)今天去播下種子， 明天他就能在田里采集秧苗， 誰(shuí)今天可恥地意志消沉， 明天他就會(huì)痛楚地死掉。 最好在自己的斗爭(zhēng)中去感受一切。 快樂

41、、苦難、哀悼， 由于通向未來(lái)的光芒告成， 道路只有前進(jìn)的一條！ 你假設(shè)想明天砌座房子， 今天就得打定好石頭， 你假設(shè)想明天活在世上， 今天就得選擇摯友。 你假設(shè)想明天獲得自由， 就得一心沖出地獄， 由于開啟明天的鑰匙， 今天你已經(jīng)掌管在手！ 【課后記】 朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的告成之處。因此，一開頭教師就要花心思，動(dòng)腦筋，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而達(dá)成讓學(xué)生愛上這篇文章，愛上語(yǔ)文。 以往的常見的教學(xué)方式是不管什么文章，拿過來(lái)統(tǒng)統(tǒng)逐段逐句地舉行肢解，將文章分割成好幾個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)：這句話有什么含義？用了什么修辭方法？好處是什么？而這樣的教學(xué)方式，帶來(lái)的課堂氣氛必然是被動(dòng)的、沉悶

42、的、壓抑的。而缺少瑯瑯書聲和學(xué)生天性化見解的課堂，也是失敗的。 而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，務(wù)必反復(fù)朗讀，通過朗讀來(lái)感悟詩(shī)中的思想感情，理解詩(shī)歌的深層含義。 因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節(jié)讀和品讀的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟詩(shī)中之情，詩(shī)中之韻?！俺缇磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8 教學(xué)目標(biāo) 1、要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)成熟讀成誦； 2、體會(huì)“為夢(mèng)想而奮斗的思想情懷；理解所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨； 3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山和“海的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)重

43、難點(diǎn) 1、在朗讀訓(xùn)練中品評(píng)揣摩語(yǔ)言。 2、“山、“海的象征意義。 教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究 板書設(shè)計(jì) 象征手法 山海 困難繁重奮斗夢(mèng)想境界 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 掌管課后“讀一讀，寫一寫。 在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。 導(dǎo)入 1、導(dǎo)語(yǔ)： 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇異的“理想，對(duì)未來(lái)，都有強(qiáng)烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌?在山的那邊?，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 2、談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn) 3、介紹、寫作背景介紹： 二、

44、整體把握，理清思路。 1、教師范讀課文： 提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀 2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。 1詩(shī)中的“海和“山蘊(yùn)含著什么意思？ 2通過對(duì)“山“海兩個(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？ 3本文主旨是什么？ 探究學(xué)習(xí)： 海是夢(mèng)想境界，山是重重艱苦險(xiǎn)阻，要達(dá)成夢(mèng)想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。 (闡明：以上探究?jī)?nèi)容，盡量激勵(lì)學(xué)生多參與，多斟酌，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要留神營(yíng)造民主、和諧、對(duì)等的課堂氣氛。) (3)朗讀這兩節(jié)詩(shī)理應(yīng)分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。 配樂，營(yíng)造空氣，感受詩(shī)歌的音樂美。 探究學(xué)習(xí)： 第一節(jié)應(yīng)讀出“敬仰

45、不解希望消沉困惑的語(yǔ)氣； 其次節(jié)應(yīng)以“斷定、堅(jiān)決的語(yǔ)氣為主旋律。 重點(diǎn)練讀語(yǔ)句： “是的，我曾一次又一次地消沉過一次次漫濕了我枯干的心靈 “是的！人們啊照亮你的眼睛 生四人議論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。 個(gè)別示范后，全班齊讀 提示： 賞識(shí)詩(shī)歌確定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的識(shí)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。 再次齊聲朗讀課文 3、課堂小結(jié) 在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了

46、大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你確定會(huì)更熱愛這朵文學(xué)世界的奇葩詩(shī)歌。 三、布置作業(yè) 1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。 2、熟讀課文，背誦自己熱愛的語(yǔ)句。 3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。 其次課時(shí) 一、檢查學(xué)識(shí)掌管和背誦處境 1、聽寫生字詞。 2、背誦熱愛的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。 二、研習(xí)課文 詩(shī)的語(yǔ)言是分外別致、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你熱愛的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品評(píng)，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起議論。 1自主閱讀。圈劃批注。 2四人小組為單位舉行議論交流。教師巡查并參與片面小組的議論。 課文悟讀 1、“我常伏在窗

47、口癡想中“癡想在這里是什么意思？ 2、“山那邊的山啊，鐵青著臉給我的空想打了一個(gè)零分! “鐵青詞典上意思：青黑色，多形容人懼怕、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的嚴(yán)肅與無(wú)情以及我的頹唐的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。 3、“給我的空想打了一個(gè)零分為什么說(shuō)這是一個(gè)“空想？ *“癡想“空想可以互換嗎？ 4、是的，我曾一次又一次地消沉過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦叛鱿蚯白呷ミ@句的三個(gè)數(shù)量詞用得更加好。為什么？ “一次又一次，強(qiáng)調(diào)了“我消沉次數(shù)多；

48、“又一次次，強(qiáng)調(diào)了“我的努力，不灰心；“一座座，說(shuō)明“我遇到的困難分外多。 師備問：假設(shè)對(duì)這些困難估計(jì)缺乏會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉告成，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就確定能告成。把這句讀一讀。 學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品評(píng)，輕微處有無(wú)限煙波。 5、怎么理解“由于我聽到海照舊在遠(yuǎn)方為我喧騰那乳白的海潮啊，夜夜奔來(lái)一次次漫濕了我的枯干的心靈這句話？ 細(xì)加品評(píng)“在遠(yuǎn)方“、“乳白、“夜夜、“一次次、“漫濕。 這里道出了夢(mèng)想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以繁重奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而

49、有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為夢(mèng)想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。 讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平日要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩察覺！ (深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文) (4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。 三、體驗(yàn)與反思 1、根據(jù)自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過程中的生活體驗(yàn)與同學(xué)共享。 2、對(duì)比閱讀?山民? 四、課堂小結(jié) 學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，務(wù)必百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海，為了這個(gè)“海，從現(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山。 五、布置作業(yè) 1、請(qǐng)你把

50、自己的生活體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終究見到了大海為題寫一段話。 2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。 3、預(yù)習(xí)?走一步，再走一步?。 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9 在山的那邊 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解朗讀詩(shī)歌的根本要求，做到讀音切實(shí)，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，語(yǔ)文教案在山的那邊。 2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 3、品評(píng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 4、樹立夢(mèng)想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而不懈奮斗的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗誦課文。 2、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 課前打定： 教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲?大海?)、小黑板。 學(xué)生：熟讀課文。

51、 教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課： 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇異的“理想，對(duì)未來(lái)，都有強(qiáng)烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌?在山的那邊?，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(小黑板出示) 1. 給加點(diǎn)的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語(yǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句含義 1范讀課文，可播放背景音樂。 學(xué)生聽讀時(shí)：a留神老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b理解詩(shī)中“山與“海的意思。 2組織學(xué)生議論“山與“海在詩(shī)中的意思。 學(xué)生剛剛接觸合作議論的方式，能說(shuō)對(duì)大意

52、就行。老師要以激勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。 3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 教師指導(dǎo) 先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑揀意義重音。 以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最根本的朗讀方法，掌管了朗讀節(jié)奏與重音，可以扶助學(xué)生理解詩(shī)句意義，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案?語(yǔ)文教案在山的那邊?。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生議論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。 c 學(xué)習(xí)集體朗讀。 4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，議論。 a. 議論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問題組) “鐵青什么意思?是寫山的顏色嗎?假設(shè)不是，那又是表現(xiàn)什么? 我的“空想指什么?“零分又指什么?

53、“一顆從小飄來(lái)的種子概括指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的? “誘惑是什么意思?課文中指什么? “喧騰是什么意思?課文中指什么? “你終會(huì)攀上這樣一座山頂?shù)摹敖K會(huì)表達(dá)了一種什么心情? 學(xué)生通過議論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)根本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山與“海的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，校正。 b在學(xué)生初步掌管朗讀節(jié)奏、意義重音的根基上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后議論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子) “小時(shí)候，我常伏在窗口癡想山那邊是什么呢?這兩句話寫出了小時(shí)候的“我有什么特點(diǎn)? “在山的那邊，照舊是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我

54、的空想打了一個(gè)零分! “媽媽，那個(gè)海呢? “是的，我曾一次又一次地消沉過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦叛鱿蚯白呷?“海照舊在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈 “你終會(huì)攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個(gè)全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛 合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要留神引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。 有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所陳述的道理 引導(dǎo)學(xué)生再次議論“山與“海的深刻象征意義。 議論，全詩(shī)陳述了一個(gè)什么道理? 以上所議論的內(nèi)容，盡量激勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行

55、。 結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理 引導(dǎo)學(xué)生議論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)抑制困難的體驗(yàn)或感受。 這是表達(dá)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。 全班激情齊讀。 小結(jié)，布置作業(yè) 小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，務(wù)必百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海，為了這個(gè)“海，從現(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山。 布置作業(yè)。 a根據(jù)“山與“海在文中的含義，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“我終究見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。 b純熟朗讀課文，挑揀自己最熱愛的詩(shī)句背誦。 c抄寫生字。 ?在山的那邊?教學(xué)設(shè)計(jì) 篇

56、10 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知詩(shī)歌；通過反復(fù)誦讀，達(dá)成熟讀成誦。 體會(huì)“為夢(mèng)想而奮斗的思想情懷；理解所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。 深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山和“海的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。 、才能目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對(duì)于詩(shī)歌的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。 、教導(dǎo)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不懈追求奮斗的情懷。 【學(xué)習(xí)方法】 朗讀、背誦；自主、合作、探究。 【教學(xué)用具】 投影儀、錄音機(jī)。 【學(xué)習(xí)設(shè)置】 一、課文感知 ?在山的那邊?是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首

57、詩(shī)抒寫了童年的敬仰和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，務(wù)必百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝消沉，不停地翻過多數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品評(píng)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 二、課前打定 組織學(xué)生專心預(yù)習(xí)?在山的那邊?詩(shī)歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫和解釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的練筆，打定上課時(shí)在班里交流。 三、課文導(dǎo)入 同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國(guó)時(shí)，你確定對(duì)未來(lái)彌漫了新的憧憬和敬仰。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。?在山的那邊?這一課的王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們分外有益的啟示。?在

58、山的那邊?是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)對(duì)大海的強(qiáng)烈敬仰，長(zhǎng)大后照舊不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已多數(shù)次見過童年時(shí)所敬仰的海，但是心目中的那個(gè)“海照舊遙不成及。那么，他心目中的“海是什么呢？讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題 教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流、穩(wěn)定 四、朗讀課文 ?在山的那邊?是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海與“山的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在舉行讀詩(shī)的指導(dǎo)。 五、

59、整體感知 朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海與“山蘊(yùn)含著什么意思？“爬山有何象征意義？ 提示：“海指的是夢(mèng)想的境界；“群山指的是重重困難；“爬山比喻繁重奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向夢(mèng)想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，夢(mèng)想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。 六、問題探究 、為什么說(shuō)是“隱秘的想望？ 、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉？ 、“給我的空想打了一個(gè)零分這一句是什么意思？ 、“一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的？ 、“由于我聽到海照舊在遠(yuǎn)方為我喧騰那乳白的海潮啊，夜夜奔來(lái)一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩(shī)句是什么意思？ 、“在一

60、瞬間照亮你的眼睛蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？ 七、體會(huì)感知 聯(lián)系上下文，品評(píng)下面詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)： 、我常伏在窗口癡想。 這個(gè)詞在這里是什么意思？ 、山那邊的山啊，鐵青著臉。 這是寫山的顏色嗎？ 【教學(xué)方式】 教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后議論回復(fù)、相互評(píng)論、補(bǔ)充可由教師激勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀議論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解。在學(xué)生過渡對(duì)詩(shī)歌有了約莫了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫龍點(diǎn)睛處，專心舉行品讀。 、自由朗讀詩(shī)歌其次節(jié)，斟酌是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的？ 、找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 學(xué)生自由朗讀后，可四人小