多媒體數(shù)學(xué)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、多媒體數(shù)學(xué)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。 數(shù)學(xué)課件是信息技術(shù)與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性，是一種新型CAI輔助教學(xué)形式，它在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、整合學(xué)習(xí)資源、確定學(xué)習(xí)方式方面都向數(shù)字化方向發(fā)展，它使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)這個(gè)信息技術(shù)與課程整合的核心發(fā)展。 在數(shù)學(xué)課件的制作和應(yīng)用實(shí)踐中，由于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響以及對(duì)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問題：

2、（1）教學(xué)方案中自覺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法不夠，有較大的隨意性。（2）教學(xué)方案中沒有明確的設(shè)計(jì)思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個(gè)轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒作作用、教學(xué)過程等四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。（4）由于對(duì)信息技術(shù)掌握不夠，沒有充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)作用。本文試就上述問題談一些認(rèn)識(shí)。一、數(shù)學(xué)課件的制作要重視教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方式和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。它是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確定解決教學(xué)問

3、題的步驟為目的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種計(jì)劃過程和操作程序，以評(píng)價(jià)反饋為途徑來檢驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施效果，并不斷修訂完善原定的計(jì)劃。從上面概念可知，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾方面內(nèi)容：（1）分析教學(xué)目標(biāo)（2）確定教學(xué)策略（3）進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和Internet的飛速發(fā)展，隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展-建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論日漸流行，越來越顯示出其強(qiáng)大的生命力，倍受教育工作者的重視。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者與客觀環(huán)境（社會(huì)文化和自然現(xiàn)象）的相互作用而形成的；認(rèn)識(shí)的發(fā)展是通過對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的；建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋式上升的

4、。 制作數(shù)學(xué)課件可以從教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)方面進(jìn)行，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論如建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，充分考慮數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生特征，利用適當(dāng)信息技術(shù)手段、建構(gòu)情景、設(shè)計(jì)過程，選擇教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極促進(jìn)師生互動(dòng)交流使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)知識(shí)重新建構(gòu)的過程，學(xué)生通過課件可以體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)過程的成功與失敗。近幾年的數(shù)學(xué)課件制作實(shí)踐中或在省、地市組織的一些公開課、比賽等活動(dòng)中看到：信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)已得到廣大教師在思想上的高度重視，正在越來越多地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，但還是存在一些普遍性問題，我個(gè)人認(rèn)為有如下幾項(xiàng)：缺少教學(xué)理論和方法的支持。有的課件就是將傳統(tǒng)教學(xué)使用的材料簡(jiǎn)單搬到計(jì)算

5、機(jī)屏幕上，只是外觀形象上變了，但教學(xué)的思想沒變。對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法中學(xué)生的主體地位、師生互動(dòng)的方式、教學(xué)資源的優(yōu)化整合、自主學(xué)習(xí)等方面做得較少。教學(xué)過程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化以及過份重視教師如何教，學(xué)生如何學(xué)考慮較少。對(duì)信息技術(shù)掌握不夠，在表現(xiàn)課程內(nèi)容時(shí)難以做到形式與內(nèi)容的貼切、統(tǒng)一。媒體使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象屢見不鮮，過份注意表現(xiàn)信息技術(shù)的表現(xiàn)同樣也會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，難以直觀表述幾何圖形動(dòng)態(tài)變化與數(shù)量關(guān)系變化的關(guān)系，但用計(jì)算機(jī)軟件，如幾何畫板就能夠很方便表述這種關(guān)系，可在很多數(shù)學(xué)課件中這方面是顯得不足，這也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 二、數(shù)學(xué)課件的制作要注重建構(gòu)情景達(dá)到意義建構(gòu)目標(biāo)

6、。 基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理應(yīng)用本身就要求同時(shí)變革人的傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式，代之以尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性、合作性以及相信人固有的強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。這是一個(gè)以人為本，以學(xué)生為中心的思想。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論能較好地反映這點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作數(shù)學(xué)課件必須堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體作用，將學(xué)生放在信息加工的主體地位上，是意義（即事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系）的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師課件是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。在實(shí)際課件制作和應(yīng)用中，常常存在這樣一些傾向：大

7、量羅列相關(guān)知識(shí)的各種媒體材料，緒如文章、圖片、聲像、視頻等，而忽視抓住本質(zhì)用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)組織去整合材料。教師演示為主，直接展示或集體統(tǒng)一地獲取知識(shí)居多，重視學(xué)生主動(dòng)探索，個(gè)別化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的尚屬少數(shù)。學(xué)生通過親自觀察實(shí)驗(yàn)后，不能自己圍繞主題提出問題，反映課件設(shè)計(jì)中情景設(shè)疑的針對(duì)性不強(qiáng)或情景暗示具有明顯的多樣性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情景建構(gòu)不注意學(xué)生的地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)，忽視不同階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，用一刀切的方式對(duì)待所有學(xué)生，也會(huì)造成部分學(xué)生認(rèn)知上的障礙。針對(duì)上述的一些傾向性問題，制作或設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)突出下面幾個(gè)方面的教學(xué)策略：1突破簡(jiǎn)單的演示型模式，體現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)過程。2重視問題情景與回答方式的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的主體參與程度。3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。4提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情景。5利用軟件的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，同時(shí)適合于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于因材施教。三、多媒體數(shù)學(xué)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)制作要盡量體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展直接影響其在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。當(dāng)今的信息技術(shù)朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化等方面發(fā)展，帶動(dòng)了多媒體應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)也朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化為自主學(xué)習(xí)，資源共享，