咬文嚼字公開課教案 2

1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 咬文嚼字公開課教案王曉艷教學(xué)步驟：一、教學(xué)目標(biāo) : 1、分析評判課文觀點；2、培育同學(xué)正確的懂得和運用祖國語言文字的習(xí)慣,培育 “ 一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)” 的精神；3、通過品嘗佳句,培育同學(xué)發(fā)表獨立見解的才能；二、 教學(xué)重點、難點 : 分析評判課文觀點；三、教學(xué)方法立足課本整體感知 跳出課本四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)語 : 我先給大家講一個故事；有三位作家在一起吃飯；甲說：“ 吃在中國” ；乙說：“ 在中國吃”；丙就長嘆說：“ 在吃中國”；“ 吃在中國” 是主謂短語,說的是食文化在中國,是偏正短語,

2、其意是：想吃美食到中國去！“ 在中國吃”“ 在吃中國” 是動賓短語, 作家感嘆那些用公款大吃大喝的人任意揮霍國家 財寶,吃窮了中國, 針砭深刻； 這三位作家說的話字?jǐn)?shù)相同,只是排序不同,就產(chǎn)生了不同的含義；由此可見,要精確理 解它們的含義；我們要咬文嚼字；今日我們一起來學(xué)習(xí)朱光 潛的咬文嚼字 ；（板書：文題 +作者）（二）、作者介紹 ：1、找同學(xué)介紹作者；2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛（1897 1986）,現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),是我國美學(xué)的開拓者和奠第 1 頁,共 4 頁- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - -

3、 - - - - - - 基人；筆名孟實、孟石,安徽桐城人；主要從事美學(xué)討論工作,致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力,他的西方美學(xué)史 是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作；他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,影響甚大； 主要代表作有：文藝心理學(xué) 談美書簡 給青年的十二封信等；在治學(xué)方面,朱先生走的是討論和翻譯的路子,信奉“ 三此” 主義,即此身,此時,此地；（說明三此,給同學(xué)以啟示；）（三）、閱讀課文,分析課文作者對“ 咬文嚼字” 這一概念重新作了界定,它在文中的內(nèi)涵是什么？現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章,幾個問題：1、文章有幾段？標(biāo)出序號；這一

4、遍, 先求得粗知大致； 留意這樣2、文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？概括出來；1、應(yīng)當(dāng)師：好,粗讀一遍,回答剛才我提出的兩個問題；生：文章共分 8 自然段；觀點性語段在最終一段,作者主要的觀點是：有運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、文學(xué)是艱苦的事,只有刻苦自勵,推陳翻新,時時求思想情感和語言的精練與吻合,你才會逐步達(dá)到藝術(shù)的完善；概括一下就是： 1、應(yīng)當(dāng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神； 2、只有咬文嚼字,不斷推陳翻新,追求 思想感情和語言的精練與吻合,才可能達(dá)到藝術(shù)的完善；下面我們來看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的；3、看文章 17 段的內(nèi)容；找出文中詳細(xì)咬文嚼字的的實例； 看總共有幾個實例？（1）、演

5、員替郭沫如改臺詞（2）、王如虛改史記“ 李廣射虎”（3）、“ 推敲” 的推敲（4）、惠山烹小龍團(tuán)中兩句的剖析（5）、“ 套板反應(yīng)”下面同學(xué)看一下作者在第 8 段有一句話： 以上是任憑舉幾個實例, 說明咬文嚼字 的道理；4、作者是不是很“ 任憑” 地舉出這幾個實例？生：不是；5、那么,大家給這 5 個實例歸一下類,看有沒有層次上的分別？生： 1、2、3 是文字修改方面的； 4、5 是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的；6、好；我再問一下, 3 個修改的例子中,有沒有越改越好,有沒有越改越不好的,有沒有怎么改怎么好的；生：有； 1 是修改后增色不少的,表達(dá)成效增強(qiáng)了；怎么有理的；2 是改壞了的； 3 是怎么改7

6、、把第 1 個實例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來,分析一下；8、作者分析得不是很在理？生：在理；9、把第 2 個實例中作者認(rèn)為修改后失色的語句讀出來；生讀；10、再把關(guān)于“ 推敲” 的推敲的道理讀出來；生讀11、我問一個問題：為什么有的修改會增色,有的修改會失色,而有的修改又怎- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2 頁,共 4 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 么改怎么有理呢？那么, 評判增色、 失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？大家能 不能從作者的分析中歸納出來呢？生：修改字詞,不僅是修改字詞,在文

7、字上推敲,骨子時在是在思想情感上“ 推 敲” ；師：對,這句話特別關(guān)鍵；這也是本文最重要的一句話,它告知我們,在語言文 字“ 推敲” 時,改好改壞的依據(jù)是思想感情,這是問題的根本所在；至此咱們同 學(xué)應(yīng)當(dāng)明白 作者舉以上三例是為了說明什么？（問了說明文字和思想感情有著 親密的聯(lián)系；）我們找一個同學(xué)把作者分析“ 推敲” 的部分好好讀一讀,我們仔細(xì)體會一下；12、讀得很好；那么第 6 段和第 7 段講的是什么內(nèi)容？生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運用；13、第 6 段是從哪個角度講的？第 7 段又是從哪個角度來講的呢？生：第 6 段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難；第 7 段從寫作防止

8、套語和 “ 套板反 應(yīng)” 之難來寫的；兩段正好正反對比；大家把關(guān)鍵的語句劃出來；14、這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系？生：有；師：把相關(guān)語句劃出來；讀一遍；師：好；這樣,我們讀完了這篇文章,我們對怎樣去“ 咬文嚼字” 獲得了一個總 的原就；再次回憶 咬文嚼字要怎么做？達(dá)到什么目的？要有謹(jǐn)嚴(yán)的精神, 隨處留心玩索, 刻苦自勵, 推陳翻新, 時時求思想情感和語言 的精練與吻合； 從而逐步達(dá)到藝術(shù)的完善；課文我們分析到這,下面我們學(xué)以致用；（四）、高考鏈接之煉字類蘇軾：輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花；黃庭堅：輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花；蘇小妹：輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月失梅花；由于 “

9、扶” 字不僅寫出風(fēng)的輕柔和柳的纖弱,而且寫出了風(fēng)與柳的親昵之態(tài), 更形象生動 ;失字表現(xiàn)出了月下梅花不映不隱的模糊美,既強(qiáng)調(diào)了月光的皎,又兼顧梅花的潔,突出了兩者融為一色的景象；（五）、課堂小結(jié)：總結(jié)：今日,我們學(xué)習(xí)了咬文嚼字這篇課文,明白到作者所強(qiáng)調(diào)的“ 咬文嚼字 ”不在是原本含義,作者給予其新的意義,使這個詞語貶詞褒用了；同時作者的諄諄教導(dǎo),也是要求我們在今后的閱讀和寫作中,要努力做到“咬文嚼字 ”；文字和思想感情親密聯(lián)系；所以我們在- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁,共 4 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 閱讀中,品嘗語言,在其基礎(chǔ)上品嘗語言背后的思想感情；在寫作中,時