教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集五篇

1、PAGE 頁碼21教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集五篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集五篇為了確定工作或事情順利開展，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是我整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1聽爺爺說漢字優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。、學(xué)會(huì)用“聰明”、“恍然大悟”造句、初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。、能正確、流利的、有感情的朗讀課文二、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、小黑板三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一

2、課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文教學(xué)過程自我加減一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課同學(xué)們，漢字是記錄我們漢民族語言的文字，距今已經(jīng)有六千多年的歷史了，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的，可有意思了，今天，我們就一起來“聽爺爺說漢字”（板書課題）齊讀課題二、初讀指導(dǎo)1 自瀆課文提出要求（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利（2）聯(lián)系上下文理解新詞的意思（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是寫爺爺說的話，哪幾個(gè)自然段是寫“我”說的話。2、檢查自瀆效果（1）、出示詞語嘿恍然大悟A、指名認(rèn)讀B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過來C、指導(dǎo)書寫：兩字都是左右結(jié)構(gòu)

3、?！昂佟钡牡?畫是豎不能寫成橫D、教師范寫，學(xué)生描紅（2）、指名試讀課文，讀后師生共同糾正讀錯(cuò)的地方3、聽讀課文，了解大意（1）、聽錄音范讀（2）、學(xué)生邊聽邊想：爺爺說了哪幾個(gè)漢字，這些漢字是怎么造出來的？（3）、學(xué)生分組討論匯報(bào)教師小結(jié)：爺爺說了“木、休、沐”3個(gè)字。這幾個(gè)字分別是用什么方法早出來的，下節(jié)課我們?cè)俾牋敔斠灰唤榻B，請(qǐng)你們回去好好讀讀課文第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2學(xué)會(huì)用“聰明”、“恍然大悟”造句教學(xué)過程自我加減一、復(fù)習(xí)檢查1 聽寫詞語擦掉字義當(dāng)初參天大樹聰明森林依靠恍然大悟2、指名讀課文思考：爺爺說了哪幾個(gè)漢字（“木、休、沐

4、”）一、細(xì)讀課文1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎么樣介紹“木”字的？2、理解爺爺說的話：（1）、指名讀第一句最早的“木”字就是這樣寫的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹根。A、在這句話中“最早”能不能去掉？為什么？B、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“最早”的含義（2）、指名讀第二句話你看，這像不像一棵小樹呀？A、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（指名讀）B、讓學(xué)生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹（這像一棵小樹；這多像一棵小樹呀）（3）、出示卡片“木”字師：這是最早的“木”字，上半部分代表“枝葉”，下半部分代表“書根”；這多像“一棵小樹”（4）、指名讀第3句我當(dāng)初給你起這個(gè)名字，就是希望你快快

5、長大，成為森林中的一棵大樹。A、用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f說爺爺為什么給“我”起“林木”這個(gè)名字B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中C、指導(dǎo)朗讀D、教師小結(jié)：是??！林木的名字寄托了爺爺?shù)南Ｍ嗝聪Ｍ帜鹃L大后能像他的名字一樣成為有用的人才?。⊥瑢W(xué)們，你們的名字也可能包含了長輩的美好愿望，回去查查自字典，問問家長，好嗎？3、指導(dǎo)朗讀林木的話師：林木聽了爺爺?shù)脑捲撚卸喔吲d??！林木的話應(yīng)該把他的那種高興勁讀出來（范讀、自由練讀、指名讀）4、分角色朗讀1、2、3自然段教師小結(jié)：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什么特點(diǎn)呢？（字形像一幅畫）。在最早的時(shí)候很多的字都像一幅畫呢！（出示日、月

6、、水、火等象形字）問：這些字，你們認(rèn)識(shí)嗎？看看多有意思?。《?、讀49自然段。思考：爺爺又是怎么介紹“休”和“沐”的？1、說說爺爺是怎樣介紹“休”的（一個(gè)人依靠早大樹旁邊，這不是在休息嗎？）A、指導(dǎo)朗讀B、把這句話換個(gè)說法（一個(gè)人依靠在“大樹”旁，這就是休息）（讓學(xué)生明白“休”字就是根據(jù)一個(gè)人靠在大樹上所表示的意思造出來的）C、理解“恍然大悟”“我”聽了爺爺?shù)脑?，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字義）D、讓學(xué)生舉例說說還有哪些字也屬于這類字？E、師：那“沐”又是怎么造出來的呢？（指名讀爺爺?shù)脑挘〧、說說像“沐”這樣的字有什么特點(diǎn)？（一部分表示字義，一部分表示字音）G、小結(jié)：像沐這類字在我們

7、漢字中占了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多H、練習(xí)分角色朗讀三、學(xué)習(xí)第10自然段1、理解“贊嘆”“贊嘆”可以換成什么詞？（稱贊）這里為什么不用“稱贊”？2、指導(dǎo)朗讀用贊嘆的語氣齊讀“我們的祖先真聰明”四、總結(jié)全文今天，我們聽爺爺介紹了三種造字的方法，同學(xué)們都明白了嗎？（看板書）有的字像一幅畫，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這說明我們的祖先真聰明六布置作業(yè)1、讀讀下面的字，說說你是用什么方法記住它們的字形筆清燕王看戰(zhàn)雀灶醒鳴2、造句聰明恍然大悟3、有感情的朗讀課文七、板書設(shè)計(jì)10 聽爺爺說漢字木字形像一幅畫休字形表示字義一部分表音沐字形一部分表義八、我的教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)方

8、案篇2、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。、有感情地朗讀課文，背誦課文。、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？二、學(xué)習(xí)這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。（結(jié)合爭章要求悅耳章。）學(xué)生匯報(bào)：、第

9、二自然段：覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？（燒、著了火）把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。（評(píng)悅耳章）、霞光一段：先指名讀，再同桌合作輪讀。（評(píng)悅耳章）、顏色一段：寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。（課件出示圖片）讀的層次：指名體會(huì)讀學(xué)生互評(píng)議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）齊讀。（如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）（評(píng)悅耳章）、形狀一段： 馬：好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以

10、此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化怎么變化的），最后寫它漸漸（消失不見）。學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。不見惋惜之情，似在尋找。（評(píng)悅耳章） 狗：感覺在不斷變化。指名讀。你為什么這么讀？（評(píng)悅耳章） 獅子：連氣勢(shì)都寫出來了。指名讀。你為什么這么讀？（評(píng)悅耳章）、火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個(gè)又像那個(gè)）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？（出示課件云的圖片）你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生匯報(bào)。（評(píng)神筆章）、小結(jié)過渡

11、：真像作者說的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)?？墒亲髡哂终f其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。三、作業(yè)你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。會(huì)寫個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。掌握生字詞，并理解課文表達(dá)的思想感情。掌握生字詞，并理解課文表達(dá)的思想感情。情境教學(xué)及媒體資源播放。生字卡片、動(dòng)畫、。課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課小朋友們，我們班的班干是怎樣選出來的？你有沒有勇氣當(dāng)著大家的面，宣布你選你自己呢？板書：我選我二、學(xué)習(xí)生字詞、學(xué)生自讀課文，并把生

12、字作好標(biāo)記，思考：為什么老師讓大家補(bǔ)選班干時(shí)，教室里靜悄悄的？_為什么要選自己？為什么起初大家都愣住了？為什么后來大家都鼓掌？、學(xué)習(xí)生字詞：委補(bǔ)室寧愣切集掌注意：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”。出示生字詞卡片，學(xué)生跟讀、小組輪流讀。學(xué)生拼讀，互相糾正。教師抽查學(xué)生拼讀以上生字詞。、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯(cuò)的字，如：切。還有筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如：教、班。學(xué)生書寫，教師巡視。讓學(xué)

13、生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。第二課時(shí)一、范讀課文、播放視頻或動(dòng)畫，范讀課文、學(xué)生思考剛才提出的問題，把相關(guān)的句子和詞語劃下來。二、朗讀課文、分組朗讀課文。、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，看看誰讀得更有感情。三、課文分析、學(xué)生討論剛才提出的問題。為什么老師讓大家補(bǔ)選班干時(shí)，教室里靜悄悄的？（提示：因?yàn)榇蠹叶荚诳紤]誰合適。）_為什么要選自己？（提示：他愛勞動(dòng)也愛集體，他想向李小青學(xué)習(xí)。）為什么起初大家都愣住了？（提示：大家沒想到，之前也沒有過自己選自己做班干的事情。）為什么后來大家都鼓掌？（提示：因?yàn)開的勇氣令大家佩服，從他的話也可以看出，他很合適做勞動(dòng)委員，同時(shí)，大家也為他希望為集體服務(wù)的精神感動(dòng)

14、了。）、請(qǐng)同學(xué)想想：如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說？四、小結(jié)這篇課文寫_小朋友自已選自己做勞動(dòng)委員，說明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4教學(xué)要求：、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程 ：一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂課窮人。、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文節(jié)。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他會(huì)怎么說？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對(duì)他說呢？（生邊說

15、師邊貼紙條）、你能用既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）來概括地說一說？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對(duì)他說呢？他會(huì)說什么呢？、理解忐忑不安。、練讀節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。、你從課文哪兒具體讀懂了自

16、己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）、學(xué)習(xí)課文第節(jié)，你讀懂了什么？、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來啊？、請(qǐng)同學(xué)默讀課文節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、我們一起讀第小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈指導(dǎo)朗讀，齊讀第節(jié)。、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說？、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，節(jié)、節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩

17、次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？、自讀第節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。如果把這兩個(gè)孩子抱來，（）。與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）如果把他們抱來（）這種矛盾憂慮的心理？、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）寧可（）也要（）的這

18、種決斷的心理？（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？、齊讀漁夫說的話：節(jié)。、課文窮人的中心寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結(jié)：板書：窮人（沉思） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默）（沉思） 如今叫我怎么對(duì)他說他會(huì)說什么呢 （沉默）練習(xí)紙一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。桑娜心里想：_如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）；二、想象：第一次沉默時(shí)桑娜心里想：（ ）；漁夫心里想：（ ）；第二次沉默時(shí)桑娜心里想：（ ）；漁夫心里想：（ ）；三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。漁夫心里想：_如果不把這兩個(gè)孩子抱過來；（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5教材分析本課是一篇童話，講的是小