小學語文人教二年級下冊（統(tǒng)編）第八單元-融創(chuàng)課堂教學設計《羿射九日》梁杉杉

1、融創(chuàng)課堂教學設計課 題部編版小學語文二年級下冊羿射九日設計者梁杉杉單位連山一小教學準備相關視頻、PPT時間2023年6月融創(chuàng)課型學科融合型授課對象連山一小二（4）班目標確立分析（瞻前顧后）教學內容（立體觀照）課標：義務教育語文課程標準（2023年版）在第一學段目標中提到“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思；對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！苯滩模憾碌诎藛卧闹黝}為“世界之初”。羿射九日主要通過了解神話故事羿射日的起因、經過、結果，感受古代人民豐富神奇的想象力，體會羿

2、的英勇形象。學情把握（知己知彼）二年級學生對趣味性的課文特別感興趣，在童話故事、寓言、兒童詩的學習積累下，大多學生已經掌握了多種朗讀方法、聯(lián)系上下文理解關鍵字詞句、展開想象、角色扮演等學習方法，幫助自己更好地進入課文學習中教學資源分析學科結合（多面開花）將科學、音樂、美術結合到相應的課文學習環(huán)節(jié)中去。媒介運用（運用自如）使用PPT、有關視頻輔助課堂教學、營造更為鮮活、的故事場景。教學目標創(chuàng)設情境及體驗，了解羿射九日的起因、經過、結果2、融入科學、音樂、美術等，感受故事的神奇以及羿的英勇形象教學流程（層層推進）教學環(huán)節(jié)（環(huán)環(huán)相扣）教學活動（趣味盎然）設計分析（融合創(chuàng)生）游戲導入激發(fā)興趣1.游戲引

3、入：看圖片猜神話（嫦娥奔月、大禹治水）2.揭示課題：觀看視頻了解“神話故事”，引出課題了解神話故事，喚醒學生學習神話故事的知識經驗；激發(fā)學生學習羿射九日的欲望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣精讀課文巧建扶手發(fā)揮想象質疑解難（一）學習第1至3自然段，了解羿射日的原因1.聽師講故事（1-2自然段），了解太陽每天輪換給大地萬物帶來光明和溫暖。出示句1：十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。（比喻句，寫出太陽威力大） 想象1：你覺得十個太陽同時出現(xiàn)還像什么呢？ 想象2：由于十個太陽同時出現(xiàn)，人們的生活發(fā)生了變化嗎？用一個詞語來概括（艱難）2.自由大聲第3自然段，邊讀邊想：人類生活艱難具體表現(xiàn)在什么地方？用橫線畫出相

4、關句子。出示句2：禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（1）生圈出表示變化的詞語“曬枯、烤焦、蒸干、融化”。（2）結合對應圖片，加深學生對“曬枯、烤焦、蒸干、融化”的理解。 想象3：還會有哪些變化？強調“艱難” 帶感情朗讀3自然段。體會人類日子艱難。（3）想象4：此時此刻你想對這十個太陽說什么？（4）正是因為看著十個太陽讓人類的日子如此艱難（起因），所以（羿準備射日）。小結：這就是羿射日的原因，也就是故事的起因。通過講故事的形式搭建梯子，根據(jù)羿射九日的故事情境創(chuàng)設多處想象空間，巧建扶手，讓學生獲得更進一步的情感體驗；幫助學生大膽分享情境下自己的所想所感

5、。（二）、學習第4至6自然段，了解射日過程1、過渡：可射日并沒有那么簡單，羿做了哪些努力？默讀第46自然段。（1）指名匯報并出示句子：他翻過九十九座高山，趟過九十九條大河，來到東海邊。（2）抓關鍵詞“九十九”，引導學生展開想象想象5：朗讀體會羿在翻山趟河的時候會遇到什么困難？感受羿一心為人類著想。歷盡艱辛，羿終于來到東海邊，他是如何射日的？（1）指名反饋并出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。標出羿動作的詞語，學生邊讀邊表演，感受羿的英勇無畏。融科學：日地間的距離，感受羿的本領高強3.思考：羿射中太陽沒有？（1）齊讀：那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到

6、處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。朗讀感受太陽的威力，感受神奇。（2）羿一共射下了（九個）太陽，當他伸手拔箭，準備射下最后一個太陽時，發(fā)生了什么？（這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里（心情）想象6：如果你是此時的太陽，你在想些什么？羿為什么會留下一個太陽？他是怎么想的？融生活：沒有太陽，會怎么樣？融科學：光的重要性（3）于是，羿留下了最后一個太陽。生猜測心情：放松、開心。選擇和太陽心情匹配的音樂，并配樂朗讀。反饋指導，從中體會羿為人類著想。通過關鍵詞、表示動作的詞以及融入科學的方法，給學生創(chuàng)設體驗，靠近角色，感受羿的大無畏精神融生活及科學，明白羿留下最后一個太陽的必要性，感受故事的神奇融音樂

7、，更直接地感受最后一個太陽的心情變化，將內心感受具體化（三）、聯(lián)系上下文，理解“勃勃生機”，了解羿射九日后人類的生活變化1.用文中一個詞說說只有一個太陽的世界是怎樣的？2.學生匯報：勃勃生機。3.聯(lián)系上文，理解勃勃生機。4.對比羿射日前后世界不同的景象（對比朗讀），5.展示學生心中“勃勃生機”的圖畫。5.說說你想對羿說什么。小結：這部分就是羿射日的結果。完整表格：起因經過結果十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難羿射下了九個太陽，留下了最后一個太陽大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機通過上文及射日前后的朗讀對比感受大地萬物的變化；融美術，通過親手繪畫心中勃勃生機的景象來感受世界的美好，再次強化羿的大無畏形象

8、。通過完整表格再次梳理文章結構，感受故事的神奇講述故事?lián)P個性 根據(jù)表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。重點評價“說清細節(jié)（射日經過）”，引導講述者對同學的點評作出回應。引領學生在講故事的語言實踐中，體會故事的神奇和羿勇敢抗爭為民造福的大無畏精神?？偨Y回顧拓展積累1.你覺得這個故事里哪些地方很神奇？2.推薦神話故事夸父逐日、精衛(wèi)填海等。神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有意識地激發(fā)學生從課內到課外，增加知識儲備。板書設計25、羿射九日（神話） 起因 十日炙烤、艱難想象神奇 經過 羿射九日留一日 羿英勇、本領高強 結果 大地重現(xiàn)勃勃生機 過程評價分析（多元互動）師生互動：教師通過聲情并茂的講故事環(huán)節(jié)將學生們帶入到故事情境中去，通過在情境中創(chuàng)設多處想象引發(fā)學生感受過程，感悟角色，引導學生感受故事的神奇和人物特點。生生互動：學生們分享自己在故事情節(jié)中天馬行空的想象，通過感悟人物形象、小組合作講故事等環(huán)節(jié)一步步走