電大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究-0007期末機(jī)考復(fù)習(xí)資料

1、電大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究-0007期末機(jī)考復(fù)習(xí)材料 電大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究-0007期末機(jī)考復(fù)習(xí)材料 下載前請(qǐng)留意：請(qǐng)細(xì)心核查是否是本人需要的那套材料！本復(fù)習(xí)材料有可能有部分主觀題沒有參考答案，沒有的請(qǐng)自行發(fā)揮簡(jiǎn)答題（共4題，共60分）如何評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與程度？(試題分值:15分)參考答案：答題要點(diǎn)：學(xué)生參與提出目的；（3分）學(xué)生本人制定各種考慮策略和學(xué)習(xí)策略；（3分）學(xué)生積極參與與別人的合作；（3分）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入；（3分）在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展自我監(jiān)控，并參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程。（3分）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)我國(guó)古代閱讀教學(xué)經(jīng)歷的看法。(試題分值:15分)參考答案：答題要點(diǎn)：古代閱讀教學(xué)

2、主要經(jīng)歷有：熟讀成誦；學(xué)思結(jié)合；博覽群書。（3分）朗讀符合兒童言語(yǔ)開展的年齡特點(diǎn)。大聲朗讀有助于留意力的穩(wěn)定；通過朗讀把無聲的書面言語(yǔ)轉(zhuǎn)換成了有聲的口頭言語(yǔ)，這個(gè)過程中思維的參與有助于對(duì)文章的理解；通過熟讀把不熟悉的文字符號(hào)變成已經(jīng)熟悉了的口語(yǔ)，朗讀成為理解書面言語(yǔ)的中介；多朗讀有助于經(jīng)歷。把一些名篇熟讀成誦，能幫學(xué)生打好精神的底色，終身受用。（4分）學(xué)思結(jié)合指把讀書與考慮結(jié)合起來。閱讀中從表層到深層的理解，只有通過思維才能實(shí)現(xiàn)。在閱讀中結(jié)合考慮才能產(chǎn)生疑征詢，才會(huì)覺察征詢題，而覺察征詢題正是處理征詢題的開始。在某種意義上說，提出征詢題比處理征詢題更重要。（4分）博覽群書對(duì)兒童開展具有明顯的促

3、進(jìn)作用。博覽可使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，有助于促使新信息與原有認(rèn)知構(gòu)造的重新組合，從而提高獲取新知識(shí)的才能；博覽有助于吸收、積累詞匯和句式，理解和借鑒多種語(yǔ)言風(fēng)格，增加語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。（4分）教師應(yīng)如何協(xié)助學(xué)生積累進(jìn)展人際交往的經(jīng)歷？你是如何樣做的？(試題分值:15分)參考答案：答題要點(diǎn)：一是教師經(jīng)常按照情勢(shì)確定一些帶綜合性的教學(xué)主題，讓學(xué)生本人組織主題活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)積累人際交往經(jīng)歷，學(xué)寫各類有用性的作文。（5分）二是按照詳細(xì)情況隨機(jī)確定單項(xiàng)的人際交往活動(dòng)，讓學(xué)生寫作文。（5分）談出本人的詳細(xì)做法5分。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？(試題分值:15分)參考答案：答題要點(diǎn)：應(yīng)最

4、大限度防止將分?jǐn)?shù)功能的絕對(duì)化，（5分）淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，（5分）充分利用語(yǔ)文評(píng)價(jià)的反響信息，調(diào)理語(yǔ)文教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面開展。（5分）闡述題（共2題，共40分）結(jié)合作文教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述馬斯洛需要層次說關(guān)于作文教學(xué)改革的主要啟示。(試題分值:20分)參考答案：答題要點(diǎn)：目前中小學(xué)生普遍不理解作文的社會(huì)效用，對(duì)作文不感興趣，成為開展作文教學(xué)的第一道難題。因而首要的工作是激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，尤其是社會(huì)性動(dòng)機(jī)。（3分 ）一般地說，動(dòng)機(jī)來源于需要。需要的層次越高，個(gè)性活動(dòng)的自覺性和積極性也就越高。馬斯洛的需要層次說概括出人的開展七種水平的需要，按其重要性，從低級(jí)到高級(jí)陳列成下面

5、七個(gè)層次：（1）生理的需要。（2）平安的需要。（3）相屬關(guān)系和愛的需要。（4）尊重的需要。（5）認(rèn)知的需要。（6）美的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為這七種需要是按次序逐級(jí)上升的系列，要構(gòu)成高一級(jí)的需要，必須先適當(dāng)滿足比其低一級(jí)的需要。前六級(jí)水平的需要相繼得到了滿足，自我實(shí)現(xiàn)的趨勢(shì)才能到達(dá)頂點(diǎn)。（以上七點(diǎn)每點(diǎn)1分，共7分） 需要層次說 為作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的社會(huì)性動(dòng)機(jī)提供了理論根底，關(guān)于當(dāng)前作文教學(xué)改革具有積極的意義。按照需要層次說，作文教學(xué)不應(yīng)該停留在簡(jiǎn)單地激發(fā)學(xué)生低層次需要的水平（比方單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)），而必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性的需要，以使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)有力、持續(xù)性的作文動(dòng)機(jī)。這是作

6、文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。（5分 ） 結(jié)合實(shí)際舉例恰當(dāng)5分。聯(lián)絡(luò)本身教學(xué)實(shí)踐，闡述你對(duì)閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(試題分值:20分)參考答案：答題要點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完好。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直截了當(dāng)接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 這里強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是靠講解來接受語(yǔ)文知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，這種語(yǔ)文實(shí)踐主要是多讀，以及在多讀的根底上的感悟、積累、運(yùn)用。

7、（3分）閱讀技能只有在閱讀實(shí)踐中才能構(gòu)成，個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在閱讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，必須堅(jiān)持以讀為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學(xué)的根底。（3分）閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在多讀的根底上情有所感，理有所悟。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)形象感受，減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過品讀和想像、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。（3分）從重理解到重積累，是我國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)，特別難立竿見影，一蹴而就。重積累，確實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生覺察課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，多讀多背，同意他們隨著閱歷的增長(zhǎng)去逐步加深感悟。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。另外，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥?/p>