我看見了大海說課稿

1、14我看見了大海（第2課時）說課稿 【指導思想與理論依據(jù)】1高年級閱讀教學要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”2運用比較閱讀的理念，引導學生理解文本，關(guān)注表達，提煉學法，提升閱讀能力。 【教學背景分析】一 教材分析：我看見了大海記敘了“我” 一個身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩變成一個具有獨立生活能力的人，表現(xiàn)了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了“我”對繼父深深的懷念與感激之情。 二 學情分析：學生學習是有基礎的 ，他們不是第一次接觸此類文章，之前學習過一個這樣的老師唯一的聽眾和母親的純凈水，這

2、三篇文章都是主要人物用一個善意的謊言幫助次要人物，使次要人物發(fā)生巨大變化。正是因為它們在結(jié)構(gòu)上、敘述上、塑造人物方法上太相似了，因而總結(jié)規(guī)律，遷移學法，省時高效地學習本篇，就成了孩子的需求，教師的需求。在本課的學習中，學生不僅提煉出概括此類文章主要內(nèi)容、理解人物品質(zhì)及理解難句的方法，而且內(nèi)化實踐，為遷移下一課的學習提供基礎。 【教學目標及重點、難點】根據(jù)新課標對這一學段的要求，結(jié)合本單元的訓練重點和課文特點，從學生的實際情況出發(fā)，我確定本課的教學目標及教學重難點為：理解課文內(nèi)容，能體會到繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情；理解“我看見了大?！钡纳顚雍x，這兩條也是本課

3、的教學重點。運用比較閱讀的方法，在篇章比同中幫助學生梳理一類文章的學法，再歸納，提升、遷移、運用中把握規(guī)律，提高學生的閱讀能力。這也是本課的教學難點。 【課前準備】為了省時高效地完成本課的教學，在課前要求學生熟讀學過的三篇文章一個這樣的老師、唯一的聽眾、母親的純凈水，熟悉課文內(nèi)容。 【主要教學環(huán)節(jié)及設計意圖】 根據(jù)以上認識，教學中我采用比較閱讀的方法，幫助學生理解文本，關(guān)注表達，提煉學法，提升閱讀能力。教學中安排了以下四個教學環(huán)節(jié)： 篇章比同，歸納主要內(nèi)容，提煉一類文章概括主要內(nèi)容的方法； 篇章比同，歸納人物品質(zhì)，梳理一類人物的品質(zhì)特點； 篇章比同，關(guān)注次要人物內(nèi)心，突破一類文章的重點句； 遷

4、移運用，高效閱讀。 一 篇章比同，歸納主要內(nèi)容，提煉一類文章概括主要內(nèi)容的方法 【設計意圖：找出本課與以往三篇謊言類文章在內(nèi)容上的共同之處，運用表格將此類文章的主要內(nèi)容進行概括，學生通過遷移，很容易掌握本文的主要內(nèi)容。】 課文題目主要人物謊言次要人物巨大變化一個這樣的老師 唯一的聽眾 母親的純凈水 我看見了大海 學生在前面的學習中學過和本文類似的文章一個這樣的老師、唯一的聽眾、母親的純凈水，讓學生將這幾篇文章的內(nèi)容進行比較，學生發(fā)現(xiàn)它們在內(nèi)容上有突出的共同點：都有主要人物、謊言、次要人物，并且次要人物都在主要人物的幫助下發(fā)生顯著變化。此時，我讓學生對照表格，想一想，我們能否用這樣的思路，用簡潔

5、的語言概況一下文章的主要內(nèi)容呢？ 學生根據(jù)表格，很容易就總結(jié)出這幾篇文章的主要內(nèi)容： 一個這樣的老師：懷特森老師用精心編造的凱蒂旺普斯謊言教育我們，使我們從原來的迷信老師和書本到現(xiàn)在懂得運用“新懷疑主義”。唯一的聽眾：老教授用“耳朵聾了”的謊言幫助“我”樹立信心，使“我”由拉不成曲調(diào)到奏出真正的音樂。母親的純凈水：母親把涼白開裝入純凈水水瓶、語重心長地教育我，使“我”從對貧窮感到自卑到正確認識“窮”，正視“窮”，用自己的努力改變“窮”。在學生歸納前幾篇文章的主要內(nèi)容之后，我馬上讓學生進行遷移，學生就能很容易地歸納我看見了大海的主要內(nèi)容：我看見了大海:繼父用帶“我”去看海的謊言幫助“我”由自卑到

6、自食其力。在此基礎上，我引導學生進行提升：今后再概括這一類的文章時，你有什么新想法？讓學生體會到要采用這樣的順序用簡潔的語言來概括，還要突出次要人物的前后變化。當然，也要根據(jù)情況做適當添加。二 篇章比同，歸納人物品質(zhì)，梳理一類人物的品質(zhì)特點【設計意圖：比較謊言類文章的人物品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)主要人物都用心良苦，教學中采用品讀主要人物語言、體會次要人物情感變化的方法感悟繼父的用心良苦；比較謊言類文章中的主要人物的謊言目的，通過遷移，感悟繼父看海的用意?！浚ㄒ唬w納前三篇人物共同品質(zhì)用心良苦，進一步感悟繼父的用心良苦比較過四篇文章內(nèi)容上的相同之處以后，我又引導學生比較四篇文章在人物品質(zhì)上的特點。學生通過比較

7、，發(fā)現(xiàn)這幾篇文章中的主要人物都用心良苦。那本文中的繼父呢？學生感到繼父為了幫助“我”也是用心良苦。為了深入理解繼父的良苦用心，我在教學中重點處理三個場景：1.讀中感悟繼父幫助“我”走出家門，邁出人生第一步這部分內(nèi)容的學習采用以讀代講、略處理的方式進行，讓學生讀一讀這個場景，說說你從中讀懂了什么？幫助學生學生感受到：繼父鼓勵我走出家門；幫我解除心中的顧慮和恐懼；幫助我結(jié)識小朋友引導學生歸納：這第一次走出家門的重要意義“我”邁出了獨立生活的第一步，進而感受到繼父用心良苦。2.品讀繼父為“我”講海的故事樹立生活目標采用品味重點詞“我的眼前豁然亮了”的方式，理解繼父答應帶我去看海的意義。 繼父答應帶我

8、去看海我的眼前豁然亮了讓學生體會：繼父還能帶“我”去看那么神奇而又美麗的大海，“我”有了理想，心中對生活就更加充滿了希望，增添了努力生活的動力。歸納出繼父給“我”講海的故事，幫助“我”樹立了生活的目標。3.感悟繼父鼓勵河子做家務、學知識、獨自做事自食其力(1)理解第18自然段（略處理）按照繼父的規(guī)定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活。學校不收畸形兒，繼父就自己當老師。我每天要學5個生詞，并背熟一篇課文。策略：自讀自思，聯(lián)系生活實際感受繼父的用心良苦。學生抓住繼父讓“我”學做家務活和學知識體會繼父關(guān)心我。聯(lián)系現(xiàn)實生活體會，理解繼父是立足河子的長遠發(fā)展，更好的讓河子生存下去。(2) 重點理解

9、第20自然段繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活。每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事?！澳阏婺芨桑幼?！”策略：詞語比較詞語比較：病病歪歪 欣喜若狂這兩個詞同時來描寫繼父，你有什么新的感受嗎？引導學生體會繼父的良苦用心：聯(lián)系上文，河子的媽媽已經(jīng)不在了，自己的身體隨時都可能病倒，甚至離開人世，早些培養(yǎng)好河子，今后自己不在了，河子要靠自己才能生活下去。可謂用心良苦。 （二）歸納前三篇人物共同的謊言目的針對孩子特點，給孩子最急需的幫助，可謂用心良苦，從而體會繼父“看海”謊言的用意

10、。1讓學生回顧：我們前面學過的前三篇文章，主要人物謊言的目的是什么呢？主要人物謊言目的 懷特森老師用精心編造的“凱蒂旺普斯”教育學生不要盲目迷信書本，要具有“新懷疑主義”精神。 老教授用“耳朵聾了”的謊言幫助“我”樹立自信。 母親把“涼白開”裝入純凈水水瓶冒充純凈水，在女兒質(zhì)問自己的時候，給予了女兒心靈的純凈水，教育女兒要正確認識“窮”，正視“窮”，用自己的努力改變“窮”。2. 引導學生進行歸納：這幾篇文章的謊言放在一起比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生通過比較會發(fā)現(xiàn)這幾篇文章的謊言沒有千篇一律，主要人物做法針對孩子特點，給孩子最急需的幫助。有了這個基礎，學生在理解繼父的帶“我”看海的美麗謊言的用

11、意時，就自然遷移，很容易把握繼父的謊言像其他幾篇中的主人公的謊言一樣，是精心編織、用心良苦的，繼父用帶“我”去看海的美麗謊言幫助我樹立生活的目標，時時激勵、督促我為實現(xiàn)這個目標而努力。3. 你覺得這是一位怎樣的繼父？此時，用心良苦已不是一個簡單的詞語，繼父的形象已經(jīng)深入學生的內(nèi)心，在學生心中樹立起一位平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著大海一般深沉的愛的繼父形象。三 篇章比同，關(guān)注次要人物內(nèi)心，突破一類文章的重點句。【設計意圖:比較謊言類文章中的難句的理解方法，明確要關(guān)注次要人物內(nèi)心，遷移出本文中的難句的理解方法，進而讓學生通過遷移，理解本文的難句。】1 讓學生回顧：還記得那三篇文章的

12、結(jié)尾難句我們是怎么理解的嗎？引導學生感悟：正是因為我們理解了懷特森老師用精心編造的“凱蒂旺普斯”教育我們不要迷信書本的良苦用心，所以“我”正視著鄰居的眼睛，告訴他：“你錯了。”正因為“我”懂得了老教授是用裝聾來幫助“我”樹立信心、堅持不斷練琴的良苦用心，所以奮發(fā)努力、奏出了真正的音樂，而且始終珍藏這個秘密。正因為小女孩理解了母親把涼白開裝入普通純凈水水瓶的良苦用心，小女孩才正確認識窮、正視窮，努力用自己的行動改變窮，并一直珍愛涼白開。2. 在此基礎上引導學生歸納：看來，我們可以關(guān)注次要人物的內(nèi)心變化，來解決難句。 然后讓學生進行遷移：那這篇文章我們怎么理解這個難句呢？課件出示句子：伯伯，我看見

13、了大海，真的，我看見了引導學生感悟：“我”明白了繼父用看海的謊言幫助“我”獨立生活的良苦用心；表達了“我”對繼父的感激與愧疚之情；讓學生讀一讀第25自然段，“我”當時不理解繼父謊言的用意，當繼父去世以后，“我”能夠一個人獨立生活，“我”理解了繼父的苦心，所以對繼父懷有愧疚，同時深深地感激繼父?！拔摇睙o數(shù)次站在繼父遺像前告訴他“我”看見了大海，是在告慰繼父的在天之靈。仿佛是在告訴繼父：您放心吧，我今后能夠獨立地生活。然后請學生完整地說說你對這句話的理解，讓學生對難句的理解有一個全面的認識。 四總結(jié)讓學生說說今天的這節(jié)課，有了哪些新的收獲？通過這節(jié)課的學習，學生的收獲可能會集中在以下方面：（1）今后再遇到這類文章，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容有章可循；人物形象的概括省時高效。（2）讀文章適時歸類，通過聯(lián)系，可以把握一類文章的特點。（3）讀文章不能只局限于一篇，一類文章的比較閱讀能使自己更快地理解，事半功倍。 五作業(yè)快速閱讀第15課零點降生的女孩，根據(jù)自己的能力完成其中兩題。（1）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（2）你認為文中的母親與懷特森老師、老教授、母親、繼父有什么共同之處？(3)怎樣理解難句：“你只能用自己的雙手，為自己開掘出一眼