新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)新理念

1、新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)新理念 隨著基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展綱要（試行）的頒布和實(shí)施，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段。試行國(guó)家、地方、學(xué)校各級(jí)課程政策，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的大事。這種變革給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，所以我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和理念，并把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。 一、創(chuàng)造性地使用教材學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探索的精神，終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。教育的根本目的是為人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的，而為人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的教育也必須是科學(xué)性和人文性整合發(fā)展的。英語(yǔ)學(xué)科要求課堂教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生親自參與運(yùn)用英語(yǔ)研究、

2、探索，解決問(wèn)題的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)造性、科學(xué)性地利用好教材是完成課堂教學(xué)的必備條件，學(xué)生手中既有教科書(shū)，也有參考書(shū)，孰重孰輕還應(yīng)由老師加以指導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，參考資源是服務(wù)于或隸屬于課本的，學(xué)好課本之后才能談到使用參考書(shū)。教科書(shū)及參考書(shū)資源的利用包括個(gè)人使用和集體共享。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流的氛圍中共享知識(shí)，比如班里有位學(xué)生對(duì)于英美國(guó)家的體育比賽很感興趣，但由于其他學(xué)生在這方面了解得少，因此，與他交流就顯得困難。于是老師找來(lái)相關(guān)的閱讀資料介紹給大家，印發(fā)給同學(xué)閱讀，還專門(mén)組織討論。這下，那位同學(xué)找到了“知音”，很多學(xué)生開(kāi)始與他討論國(guó)內(nèi)外體育賽事的動(dòng)向，最新體育項(xiàng)目的發(fā)展情況，許多學(xué)生由體育門(mén)外

3、漢變成了體育通。二、調(diào)整自己的角色傳統(tǒng)的教育方式認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者、學(xué)生的管理者，是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠。新課程的實(shí)施要求教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和自己有知識(shí)的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，在實(shí)施新課程的活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我成長(zhǎng)的渴望，幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)源于學(xué)有所得，努力之后有所收獲。所以教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不妨按學(xué)生的能力適當(dāng)提高或降低，使大部分學(xué)生能夠感受到耕耘收獲的快樂(lè)

4、，從而保持他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)教學(xué)方法，既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)而定。實(shí)踐證明：只要教學(xué)方法符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論和方法論的規(guī)律，就會(huì)給教學(xué)方法的創(chuàng)新開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。在教學(xué)改革中應(yīng)改變無(wú)視學(xué)生主體地位的狀況，充分重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。“君子之教喻也；導(dǎo)而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)。”這一教學(xué)原則能從兩千多年前一直延續(xù)至今，充分說(shuō)明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看作能動(dòng)的人，學(xué)生都有自己的思想和意識(shí)，有著各自不同的學(xué)習(xí)方式，教師要“改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作，探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

5、。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！币獑酒饘W(xué)生的力量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。要積極構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，進(jìn)而形成有利于體現(xiàn)學(xué)生主體精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法體系。教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，不斷研究學(xué)習(xí)策略，特別是認(rèn)知策略，積極倡導(dǎo)到“授之以漁”，注意學(xué)法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。三、突出教育中的人文精神人文教育反對(duì)把人當(dāng)作一個(gè)“東西”來(lái)研究，因?yàn)槿吮旧砭褪且粋€(gè)個(gè)活生生的豐富多彩的生命。它要求尊重人的需要、情感。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課只是講講練練，“講

6、”指導(dǎo)“練”、“練”驗(yàn)證“講”這種方法雖然收獲較快，但也有一定的局限性，那就是由教師把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生模仿教師，思維沒(méi)有積極地活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)好，受到束縛，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。如果在這個(gè)基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)法，即“回答、閱讀、演示與講解相結(jié)合，”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生探求未知，逐步啟迪自己的思維，就能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的積極性和自覺(jué)性。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造性地處理教材，把讀、講、練、議有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使“讀”成為吸收知識(shí)的依據(jù)，“講”成為突破關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“練”成為掌握和運(yùn)用知識(shí)的手段，“議”成為打開(kāi)思維的途徑，從而提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技術(shù)的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感，與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教