2023年最新的英文短詩

1、第 PAGE49 頁 共 NUMPAGES49 頁2023年最新的英文短詩從容說課 這些小詩都具有較朦朧的特征，在理解上具有較多的不確定性和可能性。因此，本課的教學采用開放的形式，不作逐首詩的講析，而側重于學生的獨立的、個性化的閱讀與鑒賞。在前面已經有了四首新詩的鑒賞學習的基礎，本課由學生獨立完成既體現(xiàn)學生自主學習的要求，也符合略讀課的教學要求。教師對學生的個性化的鑒賞應允許百家爭鳴，應盡可能予以學生肯定和贊賞。 擬定兩課時。 教學設想： 第一課時：回顧和總結現(xiàn)代新詩的鑒賞方法。學生在本課五首詩中任選一首詩，寫一篇鑒賞性的評論，并背誦這首詩。 第二課時：先是小組討論，接著是全班交流鑒賞文章，師

2、生共同點評。再自選一首小詩，當堂完成背誦。 教學重點獨立的鑒賞活動。 教學難點在鑒賞成果的交流過程中拓寬思路，提高鑒賞能力。 教具準備實物投影儀。 課時安排兩課時。 三維目標 1.在總結鑒賞方法的基礎上，進一步提升鑒賞的能力。 2.揣摩語言，分析意象，品味感情，獨立完成對一首詩的鑒賞過程。 3.獨立的鑒賞活動，幫助學生進一步學會鑒賞詩歌。 4.合作交流活動，通過互相交流彼此的鑒賞成果，共同提高鑒賞水平。 5.感受詩人美好的情感；形成鑒賞美的習慣。 教學過程 第一課時 導入新課 師我們已經學習欣賞了四首新詩，現(xiàn)在我們來回顧一下，在欣賞這些詩的過程中，我們主要是從哪些角度展開鑒賞的呢？ 【學生回答

3、，教師引導并整理板書在黑板上】 板書： 從詩歌的意象角度入手，從詩歌的語言特點入手，從詩歌的內容角度入手，從詩歌的意境角度入手。 推進新課 師今天我們將嘗試運用我們這個單元學到的鑒賞方法，從不同角度去鑒賞詩作。 【學生齊讀五首小詩】 斷章 卞之琳 你/站在橋上/看風景， 看風景的人/在樓上/看你。 明月/裝飾了/你的窗子， 你/裝飾了/別人的夢 風雨 蘆荻 風中/大地卷來 雨中/大地卷來 郊原/如海 房舍/如舟 我有/年輕的/舵手的/憂懷 在/大地的海上 錯誤 鄭愁予 我打/江南走過 那等在/季節(jié)里的容顏/如蓮花的開落 東風/不來，三月的柳絮/不飛 你的心/如小小的/寂寞的城 恰若/青石的街道

4、/向晚 跫音/不響，三月的春帷/不揭 你的心/是小小的/窗扉/緊掩 我/達達的馬蹄/是美麗的錯誤 我/不是歸人，是個/過客 回旋舞 保爾福爾 假如/全世界的少女/都肯/攜起手來， 她們/可以在大海周圍/跳一個/回旋舞。 假如/全世界的男孩/都肯/做水手， 他們/可以用他們的船/在水上/造成一座/美麗的橋。 那時/人們便可以/繞著全世界/跳一個/回旋舞， 假如/全世界的男女孩/都肯/攜起手來。 在一個地鐵車站 龐德 人群中/這些面孔/幽靈般/顯現(xiàn)， 濕漉漉的/黑色枝條上的/許多花瓣。 師同學們可從這五首詩中任選一首，獨立完成一篇鑒賞評論文章。注意剛才我們歸納的鑒賞角度。選好鑒賞角度是很重要的。

5、【展示成果】 生我鑒賞的是卞之琳的斷章。卞之琳是20世紀30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人，斷章寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L景”，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風景，他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。 生我選的是蘆荻的風雨。詩中，“大地的?！笔且粋€獨特的意象，它實際上是詩人用主觀情緒折射客觀現(xiàn)象所得到的結果。這個意象使我們知道詩人的人生坐標發(fā)生了動搖，對未來感到茫

6、然?！按蟮氐暮！钡囊庀笫桥c風雨如晦的現(xiàn)實聯(lián)系在一起的，在此基礎上進一步產生了“房舍如舟”“年輕的舵手”等聯(lián)想，形象地表達了年輕人面對難以預料的世事，產生的一種被動、困惑、無助甚至有些害怕的心理感覺。 師這兩位同學都善于抓住詩歌的意象分析鑒賞，角度很好。其他同學也應該不甘人后嘛！ 生我很喜歡鄭愁予的錯誤。（有感情地朗讀）這首詩在語言上很有特色。詩人巧妙地使用倒裝語句，如“青石的街道向晚”“小小的窗扉緊掩”，比起“向晚的青石街道”“小小的緊掩的窗扉”這樣的表達，顯然在意境和語氣上都有更加悠長深遠的韻味。 師孺子可教也。我才說過前面兩個同學選取詩歌意象來鑒賞，這位同學便能夠獨辟蹊徑，從詩歌語言的角度

7、品味詩歌。非常好。再接再厲??！ 生回旋舞中，詩的前兩節(jié)提出了兩個假設。“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設能夠實現(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強調的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，假如全世界的男女孩都肯攜起手來。” 生在一個地鐵車站中，詩的上下兩行，分別呈現(xiàn)了兩組互相對應的意象。一是地鐵車站的人群中，幽靈般顯現(xiàn)的面孔；二是濕漉漉的枝條

8、上的許多花瓣。這兩行詩句之間，不是一般意義上的比喻關系，而是兩組意象之間的相互疊加的關系。把這兩組意象吸引在一起的力量，是詩人的直覺，它使兩組意象在相互作用的狀態(tài)下迸濺出詩的火花，產生深刻的意味。龐德自己說它是“一剎那思想和感情的復合體”。 課堂小結 請同學們把寫好的鑒賞評論交給老師，由老師先欣賞欣賞。以上幾個同學對詩歌的鑒賞，選取的角度都比較恰當。我相信，未有機會展示成果的同學也可能寫得很好。到下節(jié)課，我們再繼續(xù)評價大家的鑒賞成果。 布置作業(yè) 今天的作業(yè)是同學們查找這五首詩的資料，看看其他人是怎樣評論的，對你有什么啟發(fā)。 板書設計 鑒賞角度提示：意象（形象） 意境 語言 情感（或哲理） 4中

9、外短詩五首 從容說課 這些小詩都具有較朦朧的特征，在理解上具有較多的不確定性和可能性。因此，本課的教學采用開放的形式，不作逐首詩的講析，而側重于學生的獨立的、個性化的閱讀與鑒賞。在前面已經有了四首新詩的鑒賞學習的基礎，本課由學生獨立完成既體現(xiàn)學生自主學習的要求，也符合略讀課的教學要求。教師對學生的個性化的鑒賞應允許百家爭鳴，應盡可能予以學生肯定和贊賞。 擬定兩課時。 教學設想： 第一課時：回顧和總結現(xiàn)代新詩的鑒賞方法。學生在本課五首詩中任選一首詩，寫一篇鑒賞性的評論，并背誦這首詩。 第二課時：先是小組討論，接著是全班交流鑒賞文章，師生共同點評。再自選一首小詩，當堂完成背誦。 教學重點獨立的鑒賞

10、活動。 教學難點在鑒賞成果的交流過程中拓寬思路，提高鑒賞能力。 教具準備實物投影儀。 課時安排兩課時。 三維目標 1.在總結鑒賞方法的基礎上，進一步提升鑒賞的能力。 2.揣摩語言，分析意象，品味感情，獨立完成對一首詩的鑒賞過程。 3.獨立的鑒賞活動，幫助學生進一步學會鑒賞詩歌。 4.合作交流活動，通過互相交流彼此的鑒賞成果，共同提高鑒賞水平。 5.感受詩人美好的情感；形成鑒賞美的習慣。 教學過程 第二課時 導入新課 師對這五首優(yōu)美的小詩，我們可以從語言、意象、意境、情感或哲理等多個方面去品味和鑒賞。上一節(jié)課，同學們都選擇了其中一首，寫下了鑒賞評論?，F(xiàn)在我們都來做做評論家，評點一下這些大家之作。

11、 推進新課 創(chuàng)設氛圍，合作學習 師我們先來分組研討。鑒賞同一首詩的同學組成一個小組，大家圍坐在一起，交流你們的評論。推選出最好的三篇。 【學生分組研討。教師巡視指導】 師我們把五首小詩齊讀一遍。 【學生齊讀】 師我們按五首詩的順序依次由小組代表發(fā)言吧。 【學生讀出鑒賞評論文章。教師可協(xié)助學生借助實物投影儀展示作品】 【學生對發(fā)言的同學提出有關此詩的問題，師生共同探討】 生斷章一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的？ 生錯誤一詩中意象是怎樣運用的？ 生意象疊加指的是什么？在一個地鐵車站一詩中意象疊加手法是如何運用的？ 【教師展示觀點供學生參考】 1.斷章的4行詩，是4個形象的畫面。前兩

12、個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻在看風景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經過詩人精心構思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關”的抽象哲理。 2.錯誤這首詩中的意象新奇而獨特?！吧徎ǖ拈_落”，喻指美麗的容顏經歷過希望和失望的表情。“東風不來”“柳絮不飛”，春天里柳絮因風起舞，無風則不舞，這個意象與親人不歸、女主人公久久等待的心情暗合。還有，傍晚時分的江南小城，“青石的街道向晚

13、”，清冷、沉悶、沒有生機，即如詩中的“跫音不響”?！按横〔唤摇薄按办榫o掩”的意象，恰如其分地襯托了主人公的寂寞心情。這些意象的運用，不僅使詩的感情表達得充分、豐滿，而且使詩富有美感。 3.在一個地鐵車站這首詩中的兩組意象，被詩人高度個性化的直覺力量吸引、疊加，使詩歌迸射出更加豐富的含意。詩人曾說他在地鐵車站里，“突然間，看見一個美麗的面孔，然后又看到一個，然后又是一個美麗兒童的面孔，然后又是一個美麗的女人”他努力尋找能表現(xiàn)他這種突發(fā)感覺的文字，但是沒能成功。后來，他找到了表達方式，“不是用語言，而是用許多顏色的小斑點”這就是他在詩中使用的意象疊加的方式。疊加的意象中滲透著詩人的思想感情，不同的

14、讀者又能從疊加的意象中找到各自不同的生命體驗。這使得詩產生了無窮的意義。 師（補充）其實意象疊加對我們中國詩人并不新鮮。我們可以在中國古典詩詞中找到不少這樣的例子，如唐代崔護的“人面桃花相映紅”。教學中可以鼓勵學生舉出更多的例子。 【問題探究，教師放幻燈片】 1.有人說斷章是一首情詩，還有人說它是一首哲理詩，你說呢？ 2.錯誤中詩人用了哪些意象營造了怎樣的意境？你認為詩中的“你”是一個怎樣的形象？ 3.你怎樣理解在一個地鐵車站中，人群中的面孔與濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣這兩個意象之間的關系？ 師我們先來解決第一個問題。關于斷章這首詩的旨意，歷來有不同的理解。請同學們小組討論，然后派代表上來表

15、達觀點。 生我覺得這是一首愛情詩，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風景，在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個是白天夜晚都在關注著、想念著心中的人；另一個是被別人深愛著，自己卻沒有感覺。 生這首詩應該表達了某種哲理思考。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來的哲學深思：在同一時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。 生我覺得既不是愛情也不是哲理，它寫的似乎像一個飄忽的夢，那么迷離，那么美妙。 師同學們都能各抒己見，并且說得有條有理。對詩歌的理解除了主題的探討外，更重要的要學會抓住詩歌意象來理解分析，我們接著看剩下的兩題。 生錯

16、誤一詩中，詩人主要用了“東風”“柳絮”“青石”“街道”“春帷”“窗扉”等意象，描寫了一個江南女子倦守春閨，苦苦等候出遠門的親人，一顆心像江南小城一樣寂寞，又像緊掩的春帷和窗扉那樣緊鎖。這時候，一個游子打江南小城走過但“我”只是一個匆匆的過客，在“達達”前行的馬蹄聲中，一個哀婉而有幾分傷感的故事還沒開始就結束了。 生我來談談第3題。根據(jù)印象派的創(chuàng)作風格，第一行的“面孔”與第二行的“花瓣”是兩個不同的孤立的意象，詩人把這兩個獨立的意象疊加在一起，使之成為一個新的意象的復合體（在兩個意象之間起著溝通作用的是高度個性化的直覺），令人產生豐富的聯(lián)想，從而把有限、具體的意象賦予無限、抽象，甚至神秘的內涵。

17、 師厲害！有專業(yè)批評家的水準。 生承蒙老師抬愛，過獎過獎！ 課堂小結 這些小詩的內涵都很豐富，同學們可以從詩歌的意象出發(fā)去分析，可以有更多的不同見解。 最后，請把你選擇鑒賞的詩馬上背下來，看同一小組的同學誰背得最快。 布置作業(yè) 我們不但會讀詩，能評詩，我們還要嘗試創(chuàng)作詩歌。今天的作業(yè)就是每位同學寫一首詩。形式不限，內容不限，字數(shù)也不限。 表達與交流新詩創(chuàng)作與交流 從容說課 這是一個以訓練學生表達與交流能力為目的的活動課的設計。詩歌是美麗的，詩歌的語言是美麗的。在這個單元品味和欣賞了這么多首詩作之后，我們鼓勵學生也來動手寫詩，抒發(fā)內心美好的情感，創(chuàng)造美。 要求學生利用課外的時間，以新詩的形式，嘗

18、試寫一首詩，并且工整地抄錄在白紙上，還可以對版面進行設計。在課堂上學生朗誦自己的詩作，同學們互相評點精彩之作。最后把學生們的詩作都在班上展示，建起自己班集體的詩墻。 擬定一課時。 教學設想：在學生已進行詩歌創(chuàng)作的前提下，開一次詩歌朗誦會。由學生在同學面前朗誦自己的詩作，并由學生自己品評，由學生自己選出其中的佳作。最后在班上展示同學們的詩歌作品。 教學重點詩歌創(chuàng)作與交流。 教學難點學生之間的相互交流、評點、學習與借鑒。 教具準備實物投影儀。 課時安排一課時。 三維目標 1.了解詩歌創(chuàng)作的一些基本知識，激發(fā)創(chuàng)作詩歌、創(chuàng)造美的熱情。 2.嘗試進行詩歌創(chuàng)作，發(fā)展語言能力。 3.創(chuàng)作實踐，鼓勵學生大膽嘗

19、試，鼓勵學生抒發(fā)真情。 4.交流互動，學生交流彼此的創(chuàng)作成果，分享創(chuàng)作的喜悅。 5.激發(fā)學生追求美、表現(xiàn)美的美好感情。 教學過程 導入新課 師本單元我們欣賞了眾多詩人的佳作，詩言志，詩言情，我們每個人心中都有志，我們每個人心中都蘊涵著情，我們每個人都可以是詩人。今天，我們就來一展我們的詩人風采。把我們的詩作亮出來。 推進新課 【學生們紛紛朗讀自己的詩作。教師協(xié)助學生可借助實物投影儀展現(xiàn)詩作】 生無言獨倚樓，孤舟看繁星。遠見青鳥來，定是故人信。 生巴山秋池水漸漲，西窗孤燭猶未剪。 生何時天遂我愿，人月兩團圓。 生晚歸途，人行疏，獨留路旁一株木。風搖木，木不止，抬頭望，唯有飛鳥南渡。 生手執(zhí)筆桿搖

20、一天，又一天，又一天，不覺寒窗已十年；已十年，已十年，桌上黃紙疊疊重 生一輪孤伶的月，幾縷清冷的風。銅壺玉漏滴斷，凄切 生我輕輕地用手指劃著窗戶，雨，滴落在我的心里 生啊，祖國，生我的祖國，育我的祖國?。∥以趺慈屉x了你的懷抱，去做遠方孤獨的鴻雁 生正月，南方的沒有雪花的正月 生橋上的女孩，你寂寞的徘徊，在我的心底，已是整整一個世紀 生黑暗中，我看到我圓睜的眼，我敞亮的心。 生層層疊疊的青苔，蔓延到林中。林中，筑在枝頭的鳥窩，也浸染在青綠的夢里 生希望，呵，給我希望，伸給我上帝仁慈的手。呵，希望，給我希望，賜我以伊甸園的夢。呵，希望，給我希望，讓我獲得普羅米修斯的勇氣。 生煙雨，江南的煙雨，我懷

21、念江南的煙雨呀，活在北方的我懷念江南那浸蘊了春的煙雨 生寬寬的石縫，黑黝黝的，能看見橋下亮閃閃的水；我的故鄉(xiāng)的橋，跨過窄窄的河面，大青石，走過多少的牛馬，碾過多少的車轍，等待過多少回鄉(xiāng)的游子，才把石的棱角打磨得，如此圓潤。 師太精彩了！我們都是屈子的后人，我們的血管流淌著太白的血液，我們的心底涌動著杜子美的詩情。果然，我們都是詩人。 合作學習，提升知識 師聽到那么多動人的詩篇，我們的靈魂得到了一次凈化，我們的生命得到了一次升華。剛才哪位同學的詩作令你印象最深？讓你被感動，讓你受啟迪。 【學生相互點評詩作。教師適當引導，充分肯定】 生我覺得“啊，祖國，生我的祖國，育我的祖國??！我怎么忍離了你的懷

22、抱，去遠方做孤獨的鴻雁”這句詩寫得真好，很有感情。我剛才聽的時候，聽到這一句，忽有一種欲流淚的感覺，我覺得這樣的詩句，作者是融進了真摯的感情的，所以特別能打動人。 生謝謝稱贊。我想說的是，我確實有一次出國讀書的機會，但我沒有去。這首詩寫的是我當時心中一個真實的想法。這次老師要求我們寫詩，我馬上想起了這件往事，就寫下了這首詩。 師詩，以情動人，尤以真情動人。這首詩正是體現(xiàn)了這一點。 生我特別欣賞江南煙雨這首詩當中“煙雨，江南的煙雨，我懷念江南的煙雨呀，活在北方的我懷念江南那浸蘊了春的煙雨”這一句，形式上就很獨特。用層層加上詞語的形式，覺得很美，就像一座層層壘就了寶塔，塔基是堅實的，塔頂則是靈秀的

23、。 師很精妙的點評。這點評本就是一首詩了。 生我喜歡青這首詩。詩的三節(jié)分別描繪了“青苔”“青松”和“青山”三個意象，像三幅美麗的畫。其中我覺得寫“青苔”的那幅畫面最美。我還記得，我背幾句，看我背得對不對?！皩訉盈B疊的青苔，蔓延到林中。林中，筑在枝頭的鳥窩，也浸染在青綠的夢里?！?師美妙的文字最能留給人深刻的印象。 生“無言獨倚樓，孤舟看繁星。遠見青鳥來，定是故人信?！蔽蚁矚g這句詩，這句詩用的是格律詩的形式寫成，還能夠用上典故。而且，“青鳥”這個典故用在這里實在是太美了。 師我很同意這個觀點。所謂“舊瓶裝新酒”，我們讀到的沁園春長沙正是毛澤東成功地運用古典詩詞的形式為我們的新詩增添了新的魅力。

24、生我覺得寒窗這首詩寫得好，真把我們十年寒窗讀書的生活寫絕了。什么“手執(zhí)筆桿 生很多人捧我的場，我再讀一次給大家聽吧。（學生們大笑） 生手執(zhí)筆桿搖一天，又一天，又一天，不覺寒窗已十年；已十年，已十年，桌上黃紙疊疊重 生那天晚上，我拿著筆，想，我要寫詩，我要寫詩。可想了老半天，一個字也沒寫出來。我當時還想老師要我們做的算哪門子作業(yè)??！后來，我靈機一動，想到，好，我就寫我怎樣做不出功課的。寫了兩句，咦，我覺得有點感覺了，居然就寫成了這樣一首詩?，F(xiàn)在居然還有人捧場了。 師（微笑）這是一段很生動的創(chuàng)作過程論。詩人們說，創(chuàng)作，就是十月懷胎一朝分娩的過程，那是既充滿痛苦，又飽含收獲的喜悅的過程。我想，通過這

25、一次詩歌創(chuàng)作的過程，很多同學可能都體會到這一點了。賈島說：“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。”我們無須可拈，可能就“拈斷幾枝筆”吧。（學生笑。課堂氣氛輕松而活躍） 生我喜歡希望這首詩。詩中用了多個典故，只是這些典故都不是中國的，而是外國的。我記得，詩里面有伊甸園，有普羅米修斯，還有 師對，希望這首詩中用的典故都是古希臘神話中的故事，用得很恰當，如“賜我以伊甸園的夢”，還有“普羅米修斯的勇氣”。 生我想提一個想法。 師請說說。 生我覺得相當一部分同學的詩都寫得太傷感了，好像只有寫愁才寫出好詩，我覺得我們不應有那么多愁，好像不是很符合我們現(xiàn)在的實際。我記得好像有“西窗孤燭猶未剪”“一輪孤伶的月”。我覺得不

26、一定是寫愁才能寫出深刻的感情的。 師很有見地。辛棄疾有一句詩說：少年不識愁滋味，為賦新辭強說愁。詩是抒寫真情的。愁是一種動人的感情，但我們的眼界應更高遠，我們的心胸可以更廣闊。 生“橋上的女孩，你寂寞的徘徊，在我的心底，已是整整一個世紀”，我覺得這句詩真好，有詩味。 生“黑暗中，我看到我圓睜的眼，我敞亮的心?！边@句詩很有哲理性，我覺得意味悠長的。 生我覺得故鄉(xiāng)的橋寫得太好了。描寫得那么好，讓人仿佛真的看見了故鄉(xiāng)的橋。特別是最后，又別具深意，“才把石的棱角打磨得，如此圓潤”。 師看來同學們不但能寫詩，而且評詩的水平也越來越高了。同學們剛才對其他同學的詩作的分析都很有見地。 師佳作很多。到底誰可以

27、成為我們班的“詩仙”，誰又是“詩圣”呢？由同學們的一票來決定。讓我們馬上投票選出我們的“詩仙”和“詩圣”。 【學生投票，選出最佳的詩作作者。教師把一份印著“詩仙”“詩圣”的“證書”贈送給這兩位同學】 課堂小結 清末的一位詩人黃遵憲說過：我手寫我口。只要我們勇于表達，勇于嘗試，我們確實是行的。我們中間將來沒準真會有個“詩仙”“詩圣”呢。 布置作業(yè) 今天把我們創(chuàng)作的詩歌都貼到墻上，組成我們的詩墻。同學們下課后都去互相欣賞欣賞。我還希望同學們不要只是因為老師布置了寫詩的作業(yè)，你才去寫。平常，眼中有所見，耳中有所聞，心中有所想，我們都可以用詩的形式，用詩的語言把所見、所聞、所想記錄下來。我希望在我們班

28、的詩墻上，常?？梢钥吹侥銈兊男伦?。 習題詳解 一、命題意圖：理解詩歌的內涵。 參考答案：略（見前文學生鑒賞的成果展示。） 二、命題意圖：培養(yǎng)鑒賞能力。 參考答案：1.這是一道開放性的題目。教師應引導學生從意象、意境、語言、情感等方面說出喜歡這首詩歌的理由即可，不能強求唯一。 2.在五首詩中任選一首背誦?？沙浞煮w現(xiàn)學生學習的自主性，不必硬性規(guī)定背誦哪一首。 3.鑒賞寫作訓練題。教師應多從肯定的、贊賞的角度評價學生的賞析的文字。 拓展閱讀 一代人 顧城 黑夜給了我黑色的眼睛 我卻用它尋找光明 鑒賞提示：英國批評家、美學家瑞恰慈這樣談現(xiàn)代詩的意義：“重要的不是詩所云，而是詩本身?！?顧城的一代人雖然

29、只有兩行，但我們讀后卻總難以忘懷。原因是什么？正是因為它首先從審美上打動了我們，不是詩歌以外的“思想”，而是“詩本身”。是深層意象這個精靈，堅實地呈現(xiàn)在我們的面前，它喚起了我們更廣闊的聯(lián)想空間，引爆了我們的情感。 4.中外短詩五首 晨誦夜吟 錦瑟 李商隱 錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。 莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。 此情可待成追憶，只是當時已惘然。 作者：李商隱（約813-約858），字義山，號玉谿生、樊南生。懷州河內（今河南沁陽）人。開成二年（837），登進士第。陷入牛李黨爭，仕途坎坷。擅駢文，尤工詩，為晚唐大家。詩與杜牧齊名，人稱“小李杜”，又與溫庭

30、筠并稱“溫李”。 注：錦瑟：裝飾華美的瑟。瑟為琴類撥弦樂器，通常二十五弦，此說五十弦，取斷弦之義。無端：無緣無故?！扒f生”句：莊子齊物論：“莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻適志歟，不知周也。俄而覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶歟？蝴蝶之夢為周歟？”望帝句：寰宇記：“蜀王杜宇，號望帝，后因禪位，自亡去，化為子規(guī)?！弊右?guī)，即杜鵑?！皽婧！本洌合鄠髡渲槭怯赡虾ｕo人（神話中的人魚）的眼淚變成。藍田：即藍田山，在今陜西藍田縣，為有名的產玉之地。日暖玉生煙：相傳寶玉埋在地下，在陽光下，良玉上空會出現(xiàn)煙云。唐代詩人戴叔倫曾說：“詩家之景，如藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！边@里化用其意，表示

31、自己青春時代美好愿望已如藍田煙云，可望而不可即。可待：豈待。惘然：惆悵的樣子。這些情感不是今天回憶才有的，在當時就已經感到惆悵、迷惘了。 賞析：這首詩以首句頭兩字作為標題，實際是無題詩。對于本篇的主題，歷來眾說紛紜，有“愛情”“悼亡”“音樂”之說等等。從詩意來揣摩，認為是自傷身世的說法占主流。第一、二句以錦瑟起興，引起對“華年”的追憶，有無限傷感之意。第三、四句以莊周和杜宇的典故比喻自己道路坎坷，往事如夢幻一般，所遭遇的不幸，無處傾訴，只好如望帝托杜鵑訴說春心，自己托詩篇訴說不幸。第五、六句更以懷才見棄、理想破滅的切身感受，來抒發(fā)難言之痛。最后兩句慨嘆一生遭遇，悵惘失意，心潮難平。全詩運用比喻

32、和象征，情意含蓄，感慨深長。 積累運用 知識儲備 1識記 卞之琳（bin） 蘆荻（d） 舵手（du） 跫音（qing） 春帷（wi） 窗扉（fi） 攜手（xi） 龐德（png） 2辨析字形 窗扉 寂寞 攜手 舵手 回旋 花瓣 濕漉漉 緋聞 莫愁 雋永 駱駝 漩渦 辨別 轱轆 3修辭方法 示例：“你的心如小小的寂寞的城”，這一句話運用了怎樣的修辭方法？有怎樣的作用？ 解析：在錯誤一詩中，多處運用了比喻，類似于“寂寞的城”這樣的比喻還有“三月的春帷”“小小的窗扉”“蓮花的開落”等等。比喻的運用，增強了詩歌的生動形象性。 答案：比喻。把“心”比作“寂寞的城”形象地寫出了等待戀人歸來的女子的寂寞的情懷

33、，極言等待之苦，等待之深。 4仿句練習 示例：理想是石，敲出星星之火；理想是火,_；理想是燈，_；理想是路，引你走到黎明 解析：仿句的關鍵是前后句式的一致，修辭手法的一致。在這個題目里，稍難的一點是，前后兩句要緊密銜接，這就束縛了想象的空間。 答案：點燃希望之燈，照耀成功之路。 5聯(lián)想和想象 示例：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你?！睒巧系摹翱达L景的人”看到了怎樣的風景，發(fā)揮你的想象力，用散文般的語言描繪一下。 解析：在這個想象的風景中，在樓上的“看風景的人”的眼睛中，必定有一個不可或缺的元素-站在橋上看風景的那個人，圍繞著這個人，應該有小橋、流水、游船、柳岸等等，整體情境像一幅淡淡的

34、水墨畫。 答案：在如夢如煙的流水上，飄蕩著一只只輕巧的船兒，岸邊的柳樹輕撫著流水，滌蕩著詩人的心胸。更令人向往的，是在那彎彎的小橋上，站著一位佳人，正凝神獨思。 6詩歌知識積累 詩歌是一種最能集中反映社會生活的文學體裁。它飽含著作者強烈的真摯的感情和豐富的想象，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)詩人的情感，詩人往往根據(jù)表達感情的需要，在時間和空間上進行大跨度的跳躍。它的語言精粹凝練，音調鏗鏘和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律。 我國詩歌按時代區(qū)分可分為古代詩歌和現(xiàn)代新詩兩大類。古代詩歌又可分為詩、詞、散曲，其中詩又分古體詩和格律詩。現(xiàn)代詩歌按是否依規(guī)律寫作，可分為格律詩和自由詩，還有接近散文的散文詩。 課后鞏固

35、 檢查我的基礎 1.下列詞語中加點字的讀音，完全相同的一組是（） A.疲憊蓓蕾悖謬鳳冠霞帔關懷備至 B.斑駁湖泊脈搏日薄西山英姿勃發(fā) C.差勁驚詫古剎姹紫嫣紅叱咤風云 D.矗立觸犯罷黜怵目驚心相形見絀 解析：D項完全相同。A項“鳳冠霞帔”的“帔”讀音與其他加點字不同；B項“湖泊”的“泊”讀音與其他加點字不同；C項“叱咤風云”的“咤”讀音與其他加點字不同。 答案：D 2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（） A.贗品蠅營狗茍自力更生一言即出，駟馬難追 B.籌碼至高無上戴罪立功盛名之下，其實難副 C.就范臨淵羨漁集腋成裘風馬牛不相及 D.通諜錦衣夜行枉費心機韓信將兵，多多益善 解析：A項“一言即出，駟

36、馬難追”中的“即”應當為“既”；C項“臨淵羨漁”的“漁”應當為“魚”；D項“通諜”的“諜”應當為“牒”。 答案：B 3.(2023廣東高考，3)下列各句中加點的詞語使用恰當?shù)囊痪涫?) A.我們來到了實習工廠，廠領導和工人們對我們的工作和生活早已做了周密安排，他們對我們的關心真是無所不至。 B.在利己主義者看來，沒有誰不為自己；在他們心目中，現(xiàn)實生活中大量涌現(xiàn)出舍己為人、公而忘私的新人、新事，是不堪設想的。 C.在學習、工作中，人總會碰到這樣或那樣的問題，碰到問題多向別人請教，這樣才會有進步，俗話說得好，眾人拾柴火焰高。 D.我們對秦陵開展現(xiàn)代意義上的考古調查已有四十多年，多次震驚中外的考古大

37、發(fā)現(xiàn)，中是冰山一角，大量珍寶還深藏地下。 解析：A項中“無所不至”是沒有達不到的地方，這里是指待人細心周到，應為“無微不至”。B項中“不堪設想”是事情發(fā)展到很壞或很危險的地步，屬貶義，與語境不合。C項中熟語是團結起來力量大，原文意思是虛心學習，不符合語境。 答案：D 4.(2023廣東高考，4)下列各句中沒有語病的一句是() A.看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到了一個沒有出場的人物，那就是作者自己。 B.工廠實行了生產責任制以后，效率有了顯著提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。 C.各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農村基

38、礎設施建設經費的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。 D.我們一方面要加強培養(yǎng)人才的工作，另一方面要把現(xiàn)有的中年知識分子用好，把他們的積極性充分調動起來。 解析：A項句式雜糅。B項“下降了九倍”說法錯。C項“對上”屬搭配不當。 答案：D 5.把下面名句名篇中的空缺部分補充完整。 （1）_，_。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 （張繼楓橋夜泊） （2）桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。_，_。 （王維田園樂） （3）中庭地白樹棲鴉，_。_，不知秋思落誰家？ （王建十五夜望月） 答案：（1）月落烏啼霜滿天江楓漁火對愁眠 （2）花落家童未掃鶯啼山客猶眠 （3）冷露無聲濕桂花今夜月明人盡望 6.依據(jù)

39、給出的文字，續(xù)寫一個段落，句式要大體相同。 友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。 讀書，也是人生一筆獲利豐厚的儲蓄。這儲蓄，_，_，_，_。 參考答案：是發(fā)現(xiàn)未知的鑰匙是追求真理的階梯是超越前賢的基礎是參與競爭的實力 7.填空。 （1）卞之琳（1910-2023），祖籍江蘇溧水，1910年生于江蘇海門。主要作品有十年詩草1930-1939、_、山山水水、小說片斷、_、莎士比亞悲劇論痕、英國詩選及法國現(xiàn)代詩十二篇。 （2）鄭愁予，1933年生，河北人，現(xiàn)代詩人。早期詩集包括夢土上窗外的女奴衣缽（三

40、集合稱鄭愁予詩集）。他的錯誤這首詩在臺灣被譽為“_”。 （3）保爾福爾（1872-1960），法國_派詩人，被稱為“_”。他的詩集共有32卷之多，有名的是法蘭西短歌集。 （4）龐德（1885-1972），_詩人、評論家。曾先后在賓夕法尼亞大學和哈密爾頓大學求學。1908年離美赴歐，在倫敦加入了以詩人葉芝為中心的一批作家、詩人的小圈子，成為_派的一員。 參考答案：（1）人與詩：憶舊說新莎士比亞悲劇四種 （2）現(xiàn)代抒情詩的絕唱 （3）象征詩王 （4）美國意象 8.依據(jù)下面的提示，在下文的空缺處，續(xù)寫民間對聯(lián)的下聯(lián)。 朱元璋嘗與軍師劉伯溫對弈，雅興所至，自占一聯(lián)：天作棋盤星作子，日月爭光。劉即對曰：

41、雷為戰(zhàn)鼓電為旗，風云際會。此事出自野史，未可盡信。民間亦有與此類似的一聯(lián)：天作棋盤星作子，誰人敢下；_，_。 參考答案：地當琵琶路當弦哪個能彈 剖析精彩文段 閱讀下面一首詩，完成9-10題。 斷章 卞之琳 你站在橋上看風景， 看風景的人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢。 9.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?A.詩歌形象地揭示了人與“風景”的關系：人不僅是“風景”（即大自然）的組成部分，而且是“風景”的重要組成部分，“風景”里有了“人”，才會有靈氣，才更生動。 B.人不自覺地充當了景中的人而被他人欣賞，也不自覺地成了別人夢境的裝飾，在人生的舞臺上，人往往想成為主動者，孰料

42、常處于被動地位。 C.全詩四行，分為兩個段落，分別靜態(tài)地呈現(xiàn)了兩幅畫面：一是白天的景象一是夜晚的景象。詩歌在一種被分割而又體現(xiàn)出統(tǒng)一的生活時空上創(chuàng)造意象，這種構思方式取得了以少勝多、以簡寫繁的藝術效果。 D.在“樓上人”的眼里，“你”比“風景”更美；在“樓上人”的心目中，“你”的皎潔嫵媚勝過了“明月”。全詩雖無一個“美”字，而“美”的形象卻從讀者的想象中凸現(xiàn)出來。 解析：B項中“人往往想成為主動者，孰料常處于被動地位”說法不妥，詩中無此意。 答案：B 10.對這首詩主旨的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?A.這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當作裝飾品的深沉的人生悲哀。 B.這首詩以超然而珍貴的感情，寫了一

43、剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。 C.這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關、相互依存、相互作用的關系。 D.這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻、暗示著人生中許多“相對”的關系。 解析：A項中“人生悲哀”一說不當。 答案：A 閱讀下面的文字，完成11-14題。 錯誤 鄭愁予 我打江南走過 那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落 東風不來，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不響，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 我達達的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客 11.本詩有什么特色？請列舉。 參考答案：（1）明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒發(fā)了離愁別緒。（2）詩歌的意象都是很傳統(tǒng)、

44、中國的?！皷|風”“柳絮”“青石的街道”“春帷”“窗扉”等意象，營造出別具感情色彩的意境，盡力渲染濃重的愁緒，把親人久別的抑郁和不得相聚的惆悵，曲折地表現(xiàn)了出來。（3）這首詩深受我國古典詩詞的影響，繼承的是中國古代宮怨和閨怨一類詩歌的傳統(tǒng)，只是將這一主題用現(xiàn)代語言表現(xiàn)出來了。（4）短小別致，輕巧清雋，美麗凄哀，“堪與宋詞小令相提并論”。（5）比喻新奇鮮活，柔弱的女子，日復一日，春去秋來，空房獨守，容顏憔悴，詩人以“蓮花的開落”喻指女子紅顏的消退；以“小小的寂寞的城”“窗扉緊掩”描摹女子幽閉的內心世界，形象地刻畫了一個寂寞女子哀怨的形象。 12.題目是“錯誤”，這是指什么錯誤？ 參考答案：（1）女

45、子錯誤地以為來人是歸人；“我”只是過路而已，“打江南走過”，而不停留。她誤會了。（2）“我”確實是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是“我”過家門而不入，捉弄了女子的感情，令女子錯誤地以為“我”回家了。 13.“錯誤”是“美麗”的，這如何理解？ 參考答案：（1）“達達的馬蹄”馳過緊掩的“小小的窗扉”。窗里人怦然心動，以為“我”是歸人，心情一下子興奮起來，所以說“達達的馬蹄”是美麗的。（2）“我”過家門而不入，有意識地破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，控制了女子感情的起伏?！拔摇弊脚怂孟裆咸熳脚艘粯?。鄭愁予情詩中的男人，多喜愛操縱女子，表現(xiàn)出無上的威嚴。這雖然是個“錯誤”，但是從審

46、美的角度看，是“美麗”的。（3）“錯誤”而謂之“美麗”，本來不合常理。但“達達的馬蹄”在女子聽來以為是歸人，這種感覺關乎一段美麗的感情故事、一些可想象的美麗情節(jié)。不管是哪一種解讀，這個錯誤都引來了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程，也正是因為它觸動了女子的心而顯得猶為美麗。（4）這個故事，說起來凄美幽怨，委婉含蓄，能夠引發(fā)人們不同的解讀，可以豐富和圓滿詩作的蘊涵，這也使“錯誤”成為一種美麗。 14.這是一首美麗而憂傷的詩歌，敘述的是美麗而憂傷的故事。請你從詩中一字、一詞、一句或一節(jié)中加以體會，說說它的美麗或憂傷。 參考答案：這個九行小詩共分三節(jié)。第一節(jié)的兩行寫“我”騎馬在江南趕路，自然

47、而然地想起那位還在這里苦等的“佳人”?！吧徎ǖ拈_落”是個變化著的意象，它在詩中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時間之長，一是說她的容顏在等待中憔悴。第二節(jié)五行全寫“我”對她的想象。第三節(jié)仍寫“我”的想象，是說“我”的馬蹄聲或許傳到她的“窗扉”，給了她一個“美麗的錯誤”。 另外，有人說“我”是浪子。結合作者的情況，這樣理解也是可以的。處在那個動蕩時代的臺灣人的心態(tài)是一種漂泊，等待著一天能夠有個定位，他們在臺灣島上僅是一個過客，想著有一天能夠回到故鄉(xiāng)，與親人團聚。然而，由于政治緣故，他們的愿望不能實現(xiàn)，因而產生了失落惆悵之感。 綜合拓展提升 閱讀下面這首詩，完成15-16題。 一句話 聞一多

48、有一句話說出就是禍， 有一句話能點得著火。 別看五千年沒有說破， 你猜得透火山的緘默 說不定是突然著了魔， 突然青天里一個霹靂 爆一聲： “咱們的中國!” 這話叫我今天怎么說 你不信鐵樹開花也可， 那么有一句話你聽著： 等火山忍不住了緘默， 不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳， 等到青天里一個霹靂 爆一聲： “咱們的中國!” 15.對這首詩的詞語理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?A.“就是禍”和“點得著火”都是針對黑暗現(xiàn)實來說的，說出這“一句話”被統(tǒng)治者聽到“就是禍”，而這“一句話”卻能點燃廣大人民心中的“火”。 B.“火”“火山”均比喻人民心中對統(tǒng)治者的不滿、憤怒和仇恨。詩人已預感到人民的沉默正蓄積著偉大的力量，

49、并堅信它定能摧枯拉朽。 C.“緘默”是對“火山”的擬人化描寫。“霹靂”原指響雷，這里形容火山爆發(fā)時的無比聲威?！霸蹅兊闹袊敝杏谩霸蹅儭?，顯得親切自豪，富于主人翁感。 D.“發(fā)抖，伸舌頭，頓腳”是指一旦“火山忍不住了緘默”爆發(fā)出來，那些還不覺悟的人不知所措的表現(xiàn)。 解析：D項“發(fā)抖，伸舌頭，頓腳”反映的是一旦火山爆發(fā)，帝國主義和反動統(tǒng)治者不知所措的表現(xiàn)。 答案：D 16.對這首詩的分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?A.詩題是“一句話”，要表達的思想內涵也是這“一句話”。一句話通常微不足道，然而詩人要說的是怎樣的一句話呢？因此這首詩一開始就有了一個強烈的懸念，先聲奪人，抓住了讀者的心。 B.第二節(jié)詩人采

50、用“你不信也可”這樣的句式，將鐵樹開花的稀罕與“一句話”的真實性進行大跨度的對比，從而進一步增強了“一句話”的力度。 C.全詩語言精練，詩意含蓄，采用了多種修辭手法，如比喻、擬人、反復等，很好地表達了詩人熾熱的愛國情懷。 D.這首詩從形式上看，屬于“五四”新文學中的新詩，或稱為自由詩，形式非常自由，句式長短不一，不求均齊，節(jié)與節(jié)之間也不求勻稱。 解析：D項，本詩是一首格律詩，每節(jié)的前六行都是九個字一行，相當整齊，在謹嚴的格律中又蕩漾著自然的語言節(jié)奏，體現(xiàn)了聞一多詩歌要講究“建筑美”的主張。 答案：D 17.對下面這首詩歌的象征意義分析不準確的一項是（） 迷途 北島 沿著鴿子的哨音 我尋找著你

51、高高的森林擋住了天空 小路上 一棵迷途的蒲公英 把我引向藍灰色的湖泊 在微微搖晃的倒影中 我找到了你 那深不可測的眼睛 A.“哨音”象征天使般的召喚，“森林”象征阻擋前進道路的障礙因素。 B.“蒲公英”象征一時迷途的同伴，我與同伴一起找到追尋的目標。 C.“湖泊”象征追尋的歸宿，它是作者心目中美好的理想。 D.“你”“眼睛”象征著深不可測的湖泊和清清一碧的湖水。 解析：這是一首采用象征手法的朦朧詩。象征，指用某一特定的具體形象暗示另一事物或某種意義。這是現(xiàn)代詩歌常用的手法，這一手法打破了真實描寫和直抒胸臆的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法。迷途按“追尋-被阻-歸宿”的思路展開?！昂础薄澳恪薄把劬Α笔峭桓拍?，象

52、征追尋的歸宿，亦即心目中的美好事物、美好理想?！把劬Α本哂斜扔骱拖笳麟p重作用，就湖水而言，是比喻；就全詩意象而言，則是一種象征。 答案：D 18.對艾青煤的對話（1937年）分析理解不正確的一項是（） 你住在哪里/我住在萬年的深山里，/我住在萬年的巖石里。 你的年紀-/我的年紀比山的更大，/比巖石的更大。 你從什么時候沉默的/從恐龍統(tǒng)治了森林的年代，/從地殼第一次震動的年代。 你已死在過深的怨憤里了么/死不，不，我還活著，/請給我以火，給我以火! A.詩中的“我”經歷了自然界的災難，失去了昔日的榮華，被埋到地層深處，“我”滿懷怨憤，痛恨以往不公平的歷史。 B.詩中的“我”歷經滄桑，長久地沉默過

53、，怨憤過，但是更有希望和祈求，“我”渴望火的到來，要使自己在烈火中再生。 C.詩中的“我”是中華兒女的寫照，有著熾烈的情感、昂揚的斗志，不甘沉淪，自強不息，“我”要摧毀黑暗，迎來光明。 D.詩中的“我”是中華民族的象征，蘊藏著無窮無盡的熱量，憧憬著光明燦爛的前景的到來。 解析：這是一首含意深刻的詠物詩，全詩采用對話形式。要準確解讀詩歌，鑒賞者必須作合理想象。對抒情主體“我”的種種理解不能脫離詩歌語境。A項“失去了昔日的榮華”“痛恨以往不公平的歷史”等語，是一種不合理的想象，在詩歌文本中沒有依據(jù)。 答案：A 19.閱讀周作人小河（片斷），指出對詩歌形式分析不準確的一項（） 一條小河，穩(wěn)穩(wěn)地向前流

54、動。/經過的地方，兩面全是烏黑的土；/生滿了紅的花，碧綠的葉，黃的果實。/一個農夫背了鋤來，在小河中間筑起一道堰。/下流干了；/上流的水被堰攔著，下來不得；/不得前進，又不能退回，水只在堰前亂轉。 A.每一詩行有一定的節(jié)拍，隔行押大致相同的韻，讀起來朗朗上口。 B.詩人以自己的情緒支配詩行，不受標點約束，每行無固定字數(shù)。 C.詩歌語言口語化，從容不迫地傳達出詩人舒緩的情緒。 D.詩句的內在節(jié)奏十分和諧，與散文語言完全不同，給讀者以美感。 解析：新詩，有兩種詩體，即格律詩和自由詩。自由詩“無論篇幅的大小、句子的長短，還是平仄、押韻都不拘一格，甚至不用標點”。周作人的小河被稱為“白話詩史上第一首長

55、詩”（茅盾），詩行、節(jié)拍、語言完全服從表情達意的需要。顯然，這首詩是不押韻的，詩行的節(jié)拍也不一致。 答案：A 追蹤練習_基礎知識 1下列詞語書寫有誤的一項是（ ） A斷章 裝飾 郊原 B舵手 柳絮 寂莫 C跫音 春帷 窗扉 D攜手 回旋 幽靈 解析：B項中的“寂莫”應寫作“寂寞”。 答案：B 2文學常識填空。 斷章的作者是_；風雨的作者是_；錯誤的作者是_，他是臺灣詩人，代表詩作還有_和_等；回旋舞的作者是_國詩人；在一個地鐵車站的作者是_國詩人_，他是_派詩歌運動創(chuàng)始人之一。 答案：卞之琳 蘆荻 鄭愁予 雨說 水手刀 法 保爾福爾 美 龐德 意象 3詩句填寫。 明月裝飾了你的窗子，_。 我有年輕的舵手的憂懷_， _，我不是歸人，是個過客 那時人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，_。 人群中這些面孔幽靈般顯現(xiàn)，_。 答案