在音樂中快樂飛翔

1、在音樂中快樂地飛翔今年是我任專職音樂教師以來第二次帶低段音樂課。又一次走進一年級教室，面對著那一張張童真的小臉，聽著那一聲聲奶聲奶氣的“楊老師好！楊老師好！”，一點點的興奮、喜悅夾雜著一陣陣的躊躇與苦惱涌上心頭。記得我剛?cè)螌Ｂ氁魳方處?，第一次帶低段音樂課時，面對一室的喧鬧我手足無措，十多年的班主任工作經(jīng)驗到這里一無用處，40分鐘的音樂沒有幾分鐘是真正的音樂課。一年級的孩子們活潑好動，讓他們像中高年級的學(xué)生一樣安靜、專注地投入到音樂學(xué)習(xí)是強人所難的事。那么如何引領(lǐng)他們走進音樂課堂，在有序的音樂課堂中體驗音樂的美妙世界，讓他們在音樂的美妙世界中快樂地飛翔呢？我在我的教學(xué)實踐中摸索前行。音樂新課程標(biāo)

2、準中指出：1-2年級這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)?！昂闷?、好動、模仿力強”的一年級孩子坐不住，那就讓他們“動”。讓他們適時地“動”，自然地“動”，快樂地“動”，在“動”中樂，在“動”中學(xué)。手舞足蹈，快樂歌唱對于一年級的孩子來說，在一定程度上，音樂還不是一門知識，而是一種休閑，一種愉悅的體驗，一種全班參與，互相合作的體驗。一聽到音樂自動自發(fā)地手舞足蹈、“聞歌起舞”，是他們的天性，更是這個年段孩子的“閃光點”。充分地利用這個天性，讓這個“閃光點”引領(lǐng)著孩子們唱好歌曲，表演好歌曲，

3、充分體驗音樂的美與樂。 在舞動中表演歌曲舞蹈就是用肢體語言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)奏和活動。用優(yōu)美的、富有感情的舞蹈動作，表現(xiàn)歌曲的歌詞內(nèi)容，幫助一年級的孩子更深入地理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)數(shù)鴨子時，先讓孩子們隨著音樂模仿小鴨子“叫”、“游”、“走”等動作，再模仿“趕鴨老爺爺”走、趕鴨子、捋著“胡子” 等動作，再連貫起來。老師和孩子們一起用幽默、詼諧的舞蹈動作，邊唱邊跳。在不知不覺中加深了對歌曲的理解，活躍了課堂氣氛。在舞動中背唱歌曲音樂新課程標(biāo)準中指出：低段學(xué)生每學(xué)年能夠背唱歌曲46首。而新入學(xué)的一年級孩子識字量、理解能力有限，要求他們背唱歌曲有一定的

4、困難。教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合歌曲內(nèi)容設(shè)計了一些簡單易學(xué)的動作來幫助孩子們理解歌詞，記憶歌詞。如在教學(xué)其多列這首歌曲時，我用“招招手”來幫助孩子們理解“其多列”（哈尼族語言：快快來）的意思，用“揀竹葉”、“砍竹筒”、“小樹搖動”、“背著書包去上學(xué)”等動作來表演歌曲，孩子們在唱唱、動動中快樂地學(xué)會歌曲，背唱歌曲。在舞動中唱準旋律一年級的孩子對歌曲旋律的音準把握能力很弱，音高的概念還沒有建立起來，唱起歌來全憑聽到的自由發(fā)揮。我在教學(xué)中經(jīng)常讓孩子們做些簡單聽音練習(xí)，用雙手上舉、站立、坐、蹲等形象的動作感受音高，歌曲教學(xué)時遇到唱不好的樂句時，也常設(shè)計一些形象化的動作幫助他們唱準音。如在教學(xué)國旗國旗真美麗時，

5、學(xué)生在唱到第三樂句3. 2 1 2 3 5 6 - 時，3 5 6三個音的一直唱不好，我就結(jié)合歌詞（我愿變朵小紅云）設(shè)計動作：唱到“小紅云”時雙手前伸，由下往上分三次慢慢上舉。孩子們在動作的幫助下馬上就唱好了這個樂句。在舞動中體驗合作歌曲教學(xué)時，我們還可以根據(jù)不同的教材設(shè)計不同的舞動活動，讓孩子們充分體驗合作的快樂。如在教學(xué)小青蛙找家時，我先將學(xué)生分成“跳跳組”和“呱呱組”由我來演唱歌詞部分，并分別創(chuàng)編了各組的動作。小朋友分角色接唱“跳跳”和“呱呱”節(jié)奏部分，再調(diào)換角色接唱，邊唱邊表演。在熟悉歌曲旋律后，又將孩子們重新分組為“跳跳組”“歌唱組”“呱呱組”老師來當(dāng)伴奏師。師生合作，在唱唱跳跳中讓

6、孩子們在不知不覺中輕松將歌曲學(xué)會。在舞動中快樂創(chuàng)編心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手動一動。因此，在音樂課堂上為歌曲創(chuàng)編動作，創(chuàng)編歌詞，邊唱邊表演是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方式，特別是低年級學(xué)生更是想用動作來表達情感。如果歌曲是具體的，并易于動作表現(xiàn)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動作進行表達。比如動物說話一課，學(xué)完歌曲后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編歌曲，并在歌曲間奏處加上喜歡的動作。我將學(xué)生分成四組圍坐，并給他們選好小組長統(tǒng)籌安排，給予一定的時間，期間不斷播放音樂伴奏。最后請他們分組展示，進行評比。學(xué)生都以積極的狀態(tài)參與，都想拿出最好的作品在集體中展示，在小

7、組長的帶領(lǐng)下，有的編動作，有的想歌詞，好不熱鬧。二、創(chuàng)設(shè)情境，聽動結(jié)合音樂欣賞是是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂和能力有著重要作用。和所有藝術(shù)審美活動一樣，音樂欣賞也必須從直覺感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、旋律、音色、速度、和聲激起想象、聯(lián)想，從而進入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此。因此，在欣賞教學(xué)中，我努力創(chuàng)造各種情境，讓孩子們運用形象思維去想象。1、創(chuàng)設(shè)教室教學(xué)環(huán)境，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生。如欣賞小寶寶要睡覺前，我把教室的窗簾放下，在樂曲聲中我輕輕地對孩子們說：“小朋友們，天色漸漸暗起來了，月亮姐姐慢慢地爬上了天空，星星一閃一閃地眨著小眼睛，小寶寶要睡覺了”我邊說，邊閉上

8、了眼睛，輕輕地趴在手臂上隨音樂搖動著，孩子們越來越安靜，小眼睛也閉了起來，隨著音樂輕輕搖動著身體。2、聯(lián)系生活情境，根據(jù)音樂旋律發(fā)展，情境互通。如欣賞曲快樂的一天時，我先讓孩子們聯(lián)系自己的生活情境說一說，一邊說一邊引導(dǎo)他們模仿著動一動，做一做。再來分段欣賞：我先不告訴學(xué)生每個小標(biāo)題。隨著不同主題的音樂出現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的體驗和音樂的理解，自己來編音樂標(biāo)題目，自己來隨著音樂做一做。最后再完整地聆聽，邊聽邊表演。孩子們時而睡眼朦朧，時而輕松前行，時而聚精會神，時而快樂游戲在音樂的聲中，孩子們玩得可開心了！三、體驗參與，樂在其中“玩”是孩子的天性，“游戲”對于孩子來說有著不可抗拒的力量，而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中始終有一種身處游戲的快樂與輕松，則會在很大程度上幫助教學(xué)目標(biāo)的達成。在我們的音樂教學(xué)中也可以適當(dāng)采用這種方法。如在教學(xué)音的強弱時，可以給一位學(xué)生蒙住眼睛，我把任意一件小東西藏在班級某位同學(xué)身上，除了被蒙眼的學(xué)生，大家都知道東西藏在誰身上，但不能出聲，再請蒙眼的學(xué)生睜開眼睛，根據(jù)學(xué)生掌聲的強弱來尋找那件東西。掌聲弱表示離目標(biāo)遠，掌聲強表示離目標(biāo)近。在這個游戲中，全體人員都能參