新課標(biāo)下如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀能力

1、新課標(biāo)下如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀能力摘要：閱讀是一種語言交際形式，也是人們獲取信息，獲取知識的重要手段。目前我國中學(xué)生的總體英語閱讀能力不容樂觀，很多學(xué)生閱讀能力滯后，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力提出一些看法。關(guān)鍵詞：閱讀 閱讀能力英語的語言能力包括聽說讀寫譯的能力，而對大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)英語的主要目的是為了將來能看懂能閱讀英語文章，獲取最新有用的信息，滿足工作生活的需要。而閱讀是獲取信息的重要手段。閱讀能力的高低決定讀者獲取有用信息的正確性以及解決問題分析問題的能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于課程總體目標(biāo)的分級描述中對讀的

2、要求是：三級（相當(dāng)于初中一年級）要求能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。四級（相當(dāng)于初中二年級）能讀懂短篇故事。五級（相當(dāng)于初中三年級）要求能讀懂供79年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊雜志，能克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略?？梢妼﹂喿x能力的培養(yǎng)是一個長期堅持不懈，逐步提高的過程。這就要求教師在平常的教學(xué)過程中，分階段有目地循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出應(yīng)從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一 制定明確的階段性目標(biāo)。我們在接手初一新學(xué)生時，就應(yīng)有明確的目標(biāo)。應(yīng)明確我們要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成具有何種能力的人，如何把學(xué)生培養(yǎng)成才，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱

3、讀能力，在心中應(yīng)有數(shù)。在不同的時間階段，分別重點培養(yǎng)閱讀過程中不同層次的能力，最后達(dá)到全面培養(yǎng)和提高閱讀能力的目的。 初一學(xué)生，沒有語言功底，詞匯量偏少。那么我們在教學(xué)過程中就應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生積累詞匯，豐富詞匯量，擴大知識面。通過朗讀課文句型小對話來培養(yǎng)學(xué)生的語感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣。到初二階段，教師可以在適當(dāng)控制語言難度的前提下，在學(xué)生詞匯量大小，話題的熟悉程度等方面選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，同時加以閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠達(dá)到對閱讀文字的理解，并能從中獲取有用信息。到初三階段，就要求學(xué)生以獨立閱讀為主，通過前面階段能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生能力差異突顯，那么我們

4、在閱讀教學(xué)中就應(yīng)有效實施因材施教原則，讓每個學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛力：能飛的飛，能跑的跑，能走的走，并互相趕超。通過獨立閱讀培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析綜合并從中獲取信息的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生良好的情操。二 加強閱讀方法的指導(dǎo)。在現(xiàn)行初中英語教材Go for it 人教版中，從八年級下冊開始就出現(xiàn)了篇幅較長的閱讀課文，編者根據(jù)所選取的閱讀材料，分別提出了八年級的Reading strategy 九年級的Learning strategy 來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以此為契機加強學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力在Go for it.（八年級下）Unit 1 閱讀課：Do you

5、think you will have your own robot ?一文中，給學(xué)生提示閱讀策略：Reading strategy 為：Look at the title and picture and predict what you will read about.This helps you get ready to acquire new information。鼓勵學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題和所配圖片，大膽預(yù)測閱讀課文中所涉及的內(nèi)容。教師可按此方法指導(dǎo)學(xué)生討論：Ask students to discuss what they know about robots .Discribe thei

6、r ideas of a robot . Say what it looks like and what it can do .最后把閱讀課文作為印證活動。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力又能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。美國學(xué)者Ceaner Gray指出：“閱讀技能的三大基本要素是速度理解和詞匯?！笨梢娫~匯在閱讀能力的培養(yǎng)中占著十分重要的位置。初中生生詞量小，勢必影響閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。如果教師能教給學(xué)生一些猜詞方法，在一定程度上可以彌補詞匯量的不足。如教會學(xué)生能根據(jù)上下文的相關(guān)信息；根據(jù)構(gòu)詞法原則猜測詞義等。盡量不讓生詞問題成為影響學(xué)生閱讀能力提高的障礙。培養(yǎng)學(xué)生略讀的能

7、力。略讀也叫瀏覽。英語說法是skimming意為reading or glancing through (an article a book etc.) quickly in order to look for the main idea .即通過閱讀文章中重要部分及細(xì)節(jié)來獲得文章的精華，以了解文章的主旨大意或梗概。我們在瀏覽報刊時只需了解文章的大意概要，確定文章標(biāo)題，在目錄索引中尋找所需資料時，可以教給學(xué)生略讀的方法。培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)讀的能力。導(dǎo)讀（scanning）是為查閱資料而進(jìn)行的閱讀。導(dǎo)讀的目的是從文章或資料中迅速查找某些或某幾項具體的信息事實或答案等。學(xué)生讀有關(guān)列車時刻和飛機航班；查閱電

8、話簿中某人的電話號碼;翻閱報刊的某個電視節(jié)目時就可以教學(xué)生運用導(dǎo)讀的方法。理解文章大意尋找主題句的能力。閱讀的目的在于理解，而理解首先又是對文章大意的理解。一篇文章或一個段落通常包括：表明中心思想的主題句；與中心思想有關(guān)或為其提供論據(jù)的一個或幾個發(fā)展句。一般而言，主題句在文章或段落的開頭，開頭先是點出主題，然后圍繞這一主題做具體的陳述。主題句也可出現(xiàn)在文章或段落的結(jié)尾，先做出具體的陳述，然后歸納出文章的主題。主題句也可能出現(xiàn)在文章或段落的中間，或同時出現(xiàn)于開頭和末尾。我們在教學(xué)相關(guān)閱讀課文時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解文章的大意，找出文章的主題句。糾正不良習(xí)慣。有的學(xué)生習(xí)慣在閱讀過程中讀出聲來；用手或筆

9、指著文章逐詞閱讀；遇有生詞就停下來查字典；邊讀英語邊不自覺翻譯成中文。這些不良習(xí)慣，不但會影響閱讀速度而且影響對文章主要大意的理解。因此，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣，老師應(yīng)及時糾正。三 閱讀材料的選擇要想提高學(xué)生的閱讀能力，除了學(xué)生課本內(nèi)的閱讀材料外，還應(yīng)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)难a充閱讀材料，做到課內(nèi)外相互補充。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，在初中階段可向?qū)W生推薦簡單有趣的課外書：如中學(xué)生英語注釋讀物（河北人民出版社）；New Concept English;First things first; Practice and progress;英語閱讀周計劃（世界圖書出版社）；英語（新目標(biāo)）：同步閱讀（人民教育出版社）四 制定

10、有效的閱讀評價方法，建立閱讀成長袋。傳統(tǒng)的閱讀評價多以閱讀理解測試的形式進(jìn)行，只關(guān)注語言知識和技能的評價，而忽略對學(xué)生參與閱讀過程的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略與文化意識的評價。閱讀成長袋作為一種形成性評價，它強調(diào)評價與教學(xué)的有機結(jié)合，強調(diào)對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行評價，強調(diào)評價過程中學(xué)生的參與。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的情況和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可細(xì)分為周學(xué)月半期學(xué)期的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。讓學(xué)生在字詞句篇以及閱讀方法的運用等方面作出評價，并制作成長卡片放入閱讀袋。評價方法可以是學(xué)生自評，小組之間互評以及教師評價。教師視情況對學(xué)生階段性的閱讀情況進(jìn)行評價，學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果，做好記載并自行整理。在學(xué)期結(jié)束之際，開展閱讀成果交流會，讓學(xué)生體驗成功，增強自信，不斷激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀能力?？傊岣邔W(xué)生的英語閱讀能力，不是一朝一夕的功夫，它