小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第五單元-搭船的鳥(niǎo)-余加教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭船的鳥(niǎo)成都市行知小學(xué) 余加第二課時(shí)教材理解：文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。 在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人

2、以難忘的印象。學(xué)情分析：本課是習(xí)作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 對(duì)于“觀察”，三年級(jí)學(xué)生并不陌生。在一年級(jí)科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在統(tǒng)編一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。如二上寫(xiě)話(huà)“最喜愛(ài)的玩具”，二下“寫(xiě)一寫(xiě)你的一個(gè)好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”等都對(duì)“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)觀察所得的記錄等

3、還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課時(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)過(guò)程：回顧導(dǎo)入引入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了？生答板書(shū)課題。2、回顧課文主要內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)了“我”和母親坐船去外祖父家，途中遇到了

4、一只搭船的翠鳥(niǎo)，師畫(huà)圖并貼圖）?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在概括歸納主要內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完整地表達(dá)出一句話(huà)。二、了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察1、過(guò)渡引入：搭船的鳥(niǎo)，那這是怎樣的一只鳥(niǎo)？生答（出示第2自然段）2、引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥(niǎo)的具體位置（生貼圖）。3、默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句。4、生交流匯報(bào)。5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】：說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。三、了解“我”觀察雨天船上的情景1、過(guò)渡引入：這么美麗的一只小鳥(niǎo)，作者是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)的？生答（出示第1自然段）2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀，想一想“我”看到了什么？聽(tīng)到了什么？3、指導(dǎo)學(xué)生有

5、感情地朗讀句子。4、師小結(jié)：作者觀察得可真細(xì)致，讀著課文，我們仿佛也來(lái)到了船上，聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦的響聲。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)作者觀察雨天船上的場(chǎng)景，了解旅途的環(huán)境，感受這是一次平常的旅行。四、了解“我”對(duì)突然出現(xiàn)的翠鳥(niǎo)的想法1、談話(huà)激趣：雨停了，一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭，孩子們，如果你看見(jiàn)了，你會(huì)想什么了？2、學(xué)生思考交流。3、小作者也有想法，他是怎么想的？（出示第3自然段）生：齊讀問(wèn)句。4、師小結(jié)：同學(xué)們，這些問(wèn)句都是作者的想法，那在生活當(dāng)中，當(dāng)我們有疑惑時(shí)，是不是也要去思考，也要產(chǎn)生想法。正因?yàn)橛羞@些疑問(wèn)，所以我們的小作者想繼續(xù)一探究竟，作者又觀察到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】：我們?cè)陂喿x

6、教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生置疑的能力。五、了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察1、過(guò)渡引入：它是怎樣捕魚(yú)的？請(qǐng)你用“.”表示捕魚(yú)動(dòng)作的詞。2、學(xué)生閱讀交流（出示第4自然段）。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。4、播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，深切體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作敏捷。5、師：在這一段中，還有哪些詞語(yǔ)也是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度輕快、敏捷的，能不能幫我找出來(lái)？6、師：這么敏捷的翠鳥(niǎo)，你們能讓我從你們的讀當(dāng)中感受到嗎？7、齊讀。8、師小結(jié)：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細(xì)致，正是因?yàn)橛辛思?xì)致的觀察，所以小作者才有這么多的發(fā)現(xiàn)，看來(lái)細(xì)致觀察是寫(xiě)好文章的重要一步?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)各種

7、教學(xué)手段，讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。六、“我”是如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)的？1、過(guò)渡引入：同學(xué)們，從外形我們知道這是一只美麗的小鳥(niǎo)，從它的動(dòng)作描寫(xiě)我們還知道它是一只動(dòng)作敏捷的小鳥(niǎo)，最后母親告訴我，原來(lái)這是一只翠鳥(niǎo)。（出示第5自然段）2、師引發(fā)學(xué)生思考：翠鳥(niǎo)為什么要搭我們的船？3、拓展想象：你們覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？4、師小結(jié)：對(duì)呀，在如此平凡的探親之旅中，當(dāng)作者看到這樣一只美麗、可愛(ài)的翠鳥(niǎo)展現(xiàn)在眼前，這就是一種和諧的美?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)搭船的鳥(niǎo)中的“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)出鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。七、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸1、師：孩子們，你們看，在這次的探親之旅中，作者首先細(xì)致地觀察到了雨中場(chǎng)景，又觀察到了翠鳥(niǎo)的整體外形是美麗的，最后通過(guò)細(xì)致地觀察出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。通過(guò)作者的留心觀察，所以他結(jié)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友。（師引導(dǎo)說(shuō)板書(shū)）2、小練筆：師：同學(xué)