小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第三單元-

1、8、賣火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語。2.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。3.能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。教學(xué)重點(diǎn)：1.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。2.能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。教學(xué)難點(diǎn)：能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語。2.讀通讀順課文。解決閱

2、讀中因年代久遠(yuǎn)或國(guó)情不同產(chǎn)生的疑問。理清文章脈絡(luò)。3.品讀交流課文第1-4自然段中印象深刻的地方。【教學(xué)過程】一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待出示課文插圖1，教師提問：仔細(xì)觀察這幅圖畫，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問？學(xué)生觀察，交流：預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)冬天的夜晚，因?yàn)槲葑永?、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。預(yù)設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個(gè)小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨(dú)的腳印。預(yù)設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個(gè)人光著腳走在街道上呢？2.教師引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會(huì)孤零零一個(gè)人流落

3、街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇賣火柴的小女孩中去找答案吧。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標(biāo)記。2.反饋交流。（1）指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。預(yù)設(shè)：“擦燃”的“燃”是翹舌音，“rn”不要讀成“l(fā)n”?！膀橹取钡摹膀椤弊x“qun”，不要讀成“jun”。“幾”“晃”“噴”是多音字。分別出示“幾”“晃”兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀j，在“幾個(gè)、幾何”等詞語中讀j；“晃”在“明晃晃、晃眼

4、”等詞語中讀hung，在“搖晃、晃動(dòng)”等詞語中讀hung。強(qiáng)調(diào)“噴”在“噴香”中讀pn，在其他詞語中一般都讀pn。（2）請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語和句子，師生共同交流。預(yù)設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿出示句子“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。”請(qǐng)學(xué)生讀句子，想象：小女孩很冷的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動(dòng)作？通過動(dòng)作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發(fā)抖”；“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。預(yù)設(shè)2：“銅腳、銅把手”是什么？出示銅火爐圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別找到銅腳和銅把手,從而直觀理解這兩個(gè)詞語的意思。預(yù)設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？出示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自讀理

5、解。世界上第一根火柴是1805年問世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。1816年，法國(guó)人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災(zāi)，很不安全。1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾用無毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴?；鸩耦^只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會(huì)點(diǎn)著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起火災(zāi)，因此稱為“安全火柴”。由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀(jì)末。安全火柴在20世紀(jì)初才完全取代被各國(guó)定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時(shí)期，所以賣火柴的小女孩中的小女孩，在墻上就能擦

6、燃火柴。3.梳理文章脈絡(luò)。（1）教師提問：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見了呢？學(xué)生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實(shí)中并不存在。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文哪些段落描寫了小女孩看到的幻象？（3）根據(jù)提示，說說課文內(nèi)容。出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：課文先寫（），再寫（ ），最后寫（）。根據(jù)學(xué)生交流情況，將課文分成三部分：第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。三、學(xué)習(xí)第一部分，品味小女孩的“可憐”1.默讀第1-4自然段，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語概括：這是一個(gè)（）的小女孩。預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦2.

7、教師引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對(duì)這個(gè)小女孩的感覺。學(xué)生交流：這是一個(gè)（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家）的小女孩。3.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。小組交流，全班分享。預(yù)設(shè)1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！師：你真會(huì)讀

8、書，抓住重點(diǎn)詞語讀出了自己的感受。來，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。預(yù)設(shè)2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過。教師分層指導(dǎo)：我們一起來讀一讀這句話（師引讀）這一整天，誰也（生接讀）沒買過她一根火柴，（師引讀）誰也（生接讀）沒給過她一個(gè)錢。教師提問：想象這里的“誰”，會(huì)是哪些人？學(xué)生充分想象說話。教師引導(dǎo)：我把你們想象的這些“誰”去掉，看看句子表達(dá)效果有什么不同。這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個(gè)硬幣。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，

9、誰也沒給過她一個(gè)硬幣。學(xué)生對(duì)比朗讀，充分交流。教師小結(jié)：看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)“誰”，強(qiáng)調(diào)了沒有一個(gè)人買過她一根火柴，沒有一個(gè)人給過她一個(gè)錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。四、書寫指導(dǎo)1.指導(dǎo)書寫。出示左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。出示上下結(jié)構(gòu)的3個(gè)生字：柴、富、離。提醒學(xué)生注意上下部分中心對(duì)正，寬窄合適。重點(diǎn)指導(dǎo)“離”的書寫。出示獨(dú)體字“乎”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：第一筆是

10、撇，不要寫成橫。2.學(xué)生獨(dú)立書寫。3.投影展評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫正確、重穿插、中心對(duì)正、寬窄合適等方面開展評(píng)價(jià)。4.學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次書寫生字。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達(dá)的愿望。2.能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。你能根據(jù)句式，再來描述一下這個(gè)小女孩嗎？出示句式：可憐的小女孩！_ 預(yù)設(shè)1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。預(yù)設(shè)2：可憐的小女孩！走了一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她

11、一個(gè)硬幣。預(yù)設(shè)3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團(tuán)也不敢回家，生怕因?yàn)闆]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢挨爸爸的打。2.小女孩后來怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、學(xué)習(xí)第二部分，品味小女孩的“幸福”1.借助表格，梳理內(nèi)容。（1）默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫出相關(guān)的句子。學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子：她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。自由讀，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？預(yù)設(shè)：生1：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“

12、趕緊擦著”，是很干脆，毫不猶豫的。生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。師：你們讀得真仔細(xì)！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來體會(huì)體會(huì)。出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。指名朗讀；討論小女孩猶豫不決的原因；引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“！”“？”、語氣詞“啊”“嗎”和關(guān)聯(lián)詞“哪怕也”理解并進(jìn)行有感情地朗讀。出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”引導(dǎo)學(xué)

13、生把自己想象成賣火柴的小女孩，感同身受，讀出她語氣的急切和內(nèi)心的無助。（2）出示表格，再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？學(xué)生獨(dú)立填寫后，小組交流，完善表格前三列。（3）教師提問：每一次點(diǎn)燃火柴，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？學(xué)生獨(dú)立填寫后，師生共同交流、完善。（4）請(qǐng)學(xué)生看著表格復(fù)述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？2.品讀幻象，說說感受。自由輕聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫下你的感受。組內(nèi)交流，全班分享。融入感受再次朗讀。3.借助表格，結(jié)合課文中的語句及自己的感受，說

14、說讓自己印象最深的一次幻象。三、學(xué)習(xí)第三部分，理解“幸?！钡囊馓N(yùn)1.指名朗讀第10-11自然段，說說小女孩的結(jié)局。2.默讀課文，畫出不理解的句子，提出疑問。3.小組討論，全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。預(yù)設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：第一個(gè)“幸?！?，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，因此是幸福的；后一個(gè)“幸?！?，指小女孩死了，就再也沒有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。四、拓展延伸，推薦課外閱讀1.教師小結(jié)：這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們