小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第一單元-《丁香結》第二課時教學設計（王維令）

1、丁香結第二課時教學設計課題統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第一單元第二課丁香結第二課時執(zhí)教者成都市雙林小學 王維令教材解析丁香結是一篇散文，寫的是作者宗璞多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄花蕾恰似一個“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”等詩句，開始了作者的人生體悟，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。從“賞花”到“悟花”，課文語言溫婉而柔美，結構形散而神聚，情志豁達而從容。本課是統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第一單元的第二篇精讀課文，本單元的人文主題是“觸摸自然”，語文閱讀要素是“從所讀的內容想開去”，教學時應予以重點

2、關注。學情分析本文的特點是借物抒情。六年級的學生，已經學習過一些借物抒情的散文和古詩，對這類文章具備比較淺顯的閱讀能力。本文教學，可引導學生對作者的“悟花”過程進行梯度學習，步步為營，循序漸進達成目標。設計思路以“悟花”部分為學習內容，引導學生“三悟”（明線）“三想”（暗線）：在雨中丁香花的描寫中悟形，想象丁香花嫵媚鮮潤的畫面，感受丁香的可愛；在丁香結的象征意義理解中悟情，聯(lián)想古人愁怨的緣由，感受丁香的情結；在作者的人生感受中悟理，聯(lián)想生活實際和自身“心結”談理解，感受作者的豁達從容胸懷。在此過程中，以讀為主線，讀出層次，讀出情味，讀出領悟，體現(xiàn)散文借物抒情、形散神聚的特點。教學目標及重難點1

3、.聯(lián)系上下文、結合生活實際理解丁香結的象征意義，感悟作者寄寓在丁香結中的情感和道理。（重、難點）2.在“悟花”過程中展開想象和聯(lián)想，從所讀的內容想開去。（重點）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖簡單回顧，現(xiàn)場調查1.提問：課文圍繞丁香，寫了哪兩個方面的內容？板書小標題。2.現(xiàn)場調查：（1）這篇課文重點是寫賞花還是悟花？為什么悟花更重要？（2）作者是怎樣悟花的？你弄懂了嗎？1.抽生回答。2.接受調查，接受追問?；仡櫿n文梗概，通過調查弄清學生學情，喚起學生對散文文體特點的認知。一悟丁香與雨的聯(lián)系抽生讀第4自然段，引導學生勾畫寫作者的“悟”的句子。追問：作者為什么覺得丁香確實該和微雨連在一起？引導學生

4、解讀“嫵媚”“印象派的畫”的含義。引導學生想象微雨中丁香的畫面。小結學法：尋悟句說悟因讀悟味。生讀，勾畫句子，匯報。找出課文中的語句來回答。理解，品讀句子。4.想象并描述畫面。從“悟”出發(fā)，通過聯(lián)系上下文的方式，感受雨中丁香花的特點；通過想象的方式，描述丁香花嫵媚鮮潤的畫面，感受丁香的神韻與可愛，提升學生想象力，第一次滲透落實“從所讀的內容想開去”的語文要素。二悟“丁香結說法”的緣由1.引導學生自由讀第5自然段，想想：作者在這個自然段又悟到了什么呢？引導解讀“盤花扣”，出示圖片，引導概括丁香結的外形特點。指導朗讀描寫丁香結外形的語句。追問：除了丁香花蕾形似結，還有什么原因，古人把丁香花比作丁香

5、結？找出相關句子來讀一讀。板書關鍵詞：愁怨。再追問：那些詩句，是指哪些詩句？出示課后閱讀鏈接，讀了這些詩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？老師結合詩句背景資料導讀。鏈接欣賞戴望舒雨巷（節(jié)選）微視頻。引導小結寫作手法：借物抒情。勾畫，回答。欣賞圖片，用詞語簡括丁香結的外形特點。朗讀。尋找語句，匯報。匯報。同組討論交流，全班匯報。品讀詩句。聆聽欣賞。7.小結。在尋找古人發(fā)明丁香結的說法的過程中，感受丁香結的可愛；在聯(lián)系古詩談愁怨時，引導暢談讀了古詩句后的聯(lián)想，第二次落實“想開去”的語文要素；小結寫作手法，體現(xiàn)散文的寫作特點。三悟丁香結帶來的人生感悟快速默讀最后一自然段，引導學生勾畫出作者自己對人生的“

6、悟”。追問：讀了這三句話，你又想到了什么？引導學生對作者的感悟進行理解。3.指導朗讀和積累。1.勾畫，匯報，尋找關鍵詞概括作者對結的理解：不順心的事，人生中的問題。2.結合生活實際和自身經歷，說說自己的理解。3.朗讀。通過引導學生對比作者的“丁香心結”與古人的“丁香愁結”，結合實際談感想等方式，理解作者的人生感悟：人生需要“結”，否則就平淡無味，體會作者灑脫、坦然、樂觀、豁達的人生態(tài)度。總結寫法，結束新課作者是怎樣寫出自己對丁香花的“悟”的？這“三悟”可不可以交換順序？出示宗璞名言，引導朗讀。學習作者由一種植物聯(lián)想到人生感悟的方法，關注我們身邊的植物，了解其象征意義?；卮稹｝R讀古詩?；卮稹？偨Y

7、學習作者層層遞進、由實到虛寫“悟”的方法，初步引導學生樹立“從所讀的內容聯(lián)想到更多”的意識，為后面“交流平臺”的深化學習做鋪墊。板書設計2.丁香結 借物抒情 形:畫、盤花扣 賞花悟花情：愁怨 想象、聯(lián)想 理：人生需要教學反思丁香結是一篇托物言志的散文，寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句。在一次春雨中，作者忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開啟了作者的人生體悟，得到了人生需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。同學們好，我是來自成華區(qū)雙林小學的王維令老師。來到咱們錦西實驗外國語學校之前，我就聽說

8、咱們學校的學生厲害，不是十分厲害，而是萬分厲害。下面，我們言歸正傳，繼續(xù)學習宗璞的丁香結。我們首先來簡單回顧一下：課文圍繞丁香，寫了哪兩個方面內容？抽生，概括板書：賞花悟花老師這里做兩個小調查。第一個是：這篇課文重點是寫賞花還是悟花？為什么悟花更重要？第二個調查是：作者是怎樣悟花的？你弄懂了嗎？下面，我們就走進寫悟花的段落，首先走進第四自然段。老師請一位同學朗讀這個自然段，其他同學注意了：這個自然段有一句話是在寫作者的“悟”。請用筆把它勾畫下來。一悟：丁香確實該和微雨連在一起讀句子：讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。追問：作者為什么覺得丁香確實該和微雨連在一起？找出課文中的語句來回答。再用自

9、己的語言來說原因：格外嫵媚。什么事嫵媚？作者是怎樣寫出這種嫵媚的？印象派的畫有什么特點？線條模糊。想象這幅畫面，評價。老師小結：是啊，作者以動寫靜，也給我的腦海里留下了這樣一幅畫面：我的斗室外，三棵白丁香開得一片瑩白，在細雨迷蒙中著水欲滴，格外鮮潤可愛，這時，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)，花墻邊兩株紫色的也開放了，那紫色的花，向白丁香斜伸過來，那紫色的色彩仿佛在流動一般，輕輕地流入了那一片瑩白。正因為雨中的丁香如此嫵媚，如此迷人，所以作者不禁發(fā)出這樣的感嘆：丁香確實該和微雨連在一起。二悟：丁香結名字的來歷下面，讓我們走進第五自然段，默讀這個段落，想想：作者在這個自然段又悟到了什么呢？抽生，讀句：我才恍然，果

10、然是丁香結。追問：你從“恍然”一詞中讀出了什么？作者“恍然大悟”到了什么？讀句：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。小結：對。含苞未放的丁香花蕾，恰如衣襟上的盤花扣，所以被稱為丁香結。也就是丁香花蕾，從形狀上像丁香結。此時此刻，你能用一個詞來形容丁香結嗎？教師追問：除了形似結，古人把丁香花比作丁香結，還有什么原因？聯(lián)系下文說一說。丁香結，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。如果用一個詞語來解釋這個結字，這個詞就是愁怨。也就是說丁香結象征著解不開的愁怨。板書：愁怨。這兒的“那些詩句”是哪些詩句？還有哪些詩句？出示課后閱讀鏈接，讀了這些詩句，你發(fā)現(xiàn)了什

11、么？想到了什么？引導朗讀詩句：是啊，這些詩句都寫了丁香結，都寫到了“愁”，但他們的愁卻是不一樣的。唐朝詩人李商隱懷才不遇，一生不得志，所以他借一對離別的戀人的口吻，寫出了芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。李商隱代贈二首（其一）李璟本是南唐的第二位皇帝，后來卻因國力下降，受到后周的威脅，只好削去帝號，改稱國主，向后周俯首稱臣，所以寫下了青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。李璟攤破浣溪紗馮延巳曾經在李璟手下當宰相，并且三起三落，先后三次當宰相，但是由于各種原因，沒有干出多大的政績。所以寫出了這樣的詩句霜樹盡空枝，腸斷丁香結。馮延巳醉花間陸龜蒙一生有遠大的志向，可惜也是懷才不遇，郁郁寡歡。有一天他突發(fā)奇想

12、：如果有誰發(fā)現(xiàn)并解開我心中的那個結，我一定要像盛開的丁香一樣，釋放自己的激情和才能，香飄萬里。于是他寫下了這樣的詩句殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。陸龜蒙丁香小結：丁香是中國古代常見的一個意象，而且也有比較固定的寓意。就如折柳、明月、梅、蘭、竹、菊等都有固定的象征意義一樣。丁香結，是愁怨，是“剪不斷，理還亂”的愁怨，是“才下眉頭，又上心頭”的愁怨。古人把自己的憂愁，都寄托在了寄托在丁香花蕾上。這種寫作手法就叫借物抒情（板書），托物言志，象征。像他們這樣借物抒情的，還有近代詩人戴望舒，他青年時期積極參加革命，在大革命失敗后，他苦悶彷徨，他把這種苦悶彷徨化作了一個姑娘，寫下了雨巷撐著油紙傘，獨自

13、彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷 我希望逢著 一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘 她是有 丁香一樣的顏色 丁香一樣的芬芳 丁香一樣的憂愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在這寂寥的雨巷 但是，我們的作者也像古人一樣，也像戴望舒一樣，把丁香結看作愁怨的象征嗎？她又是怎樣理解這個“結”字的呢？讀課文最后一個自然段，找出關鍵詞，說一說作者對結字是怎樣理解的？她又是如何看待這個“結”字的？三悟：人生需要丁香結請大家快速默讀最后一自然段，勾畫出作者自己對人生的“悟”。結合生活實際，說說自己的理解。匯報勾畫的句子：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也

14、是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么? 結合生活實際，談自己對這幾句話的理解。是啊，我們的作者也有許多不順心的事，比如，謝這篇文章時，她正疾病纏身，痛苦不堪。有一天，她突然發(fā)現(xiàn)了丁香結的秘密，于是她豁然開朗，寫下了這篇文章，寫下了這樣的感悟。老師小結：人生中，沒有了不順心的事和解不完的問題，就會變得平淡無味。 人生中，正是因為有了不順心的事和解不完的問題，才會變得（ ）。老師采訪：學到這里，你覺得作者宗璞是一個怎樣的人？引導填空朗讀： 丁香結，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著（ ）了。每個人一輩子都有許多（ ），一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;（

15、）也是解不完的，不然，豈不太（ ）了么? 總結學法：作者是怎樣寫出自己對丁香花的“悟”的？，一悟丁香與雨的聯(lián)系，二悟丁香結這個說法的來歷，三悟人生需要丁香結，層層遞進，水到渠成。同學們，生命既需要春光無限的陽春，猶如丁香花，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。我們既要有賞花的情調，也要有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給了你幽怨的“丁香結”。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示人生需要丁香結。就像宗璞在她的散文集丁香結的序言中所說的那樣 我雖孤陋，尚知生活中多的是難解的結，也許有些是永遠解不開的，不過總會有人接著去解。 宗璞讓我們用生命時光接著解這些生活中的結吧，不要以此為苦，而應坦然面對，以此為樂！下課！各位老師，這些天來備課中還有一個苦惱，就是第二課時教學中，一直不知如何將第四自然段有機地嵌合。睡夢中突然覺得，如果將課文分成兩部分，小標題取成“賞花”“悟花”，抓住一個“悟”字，就可以解決這一問題。教學過程是：1.回顧課文講了哪兩個方面，引出小標題：“賞花”“悟花”。2.讀第四自然段，畫出“悟”的句子：讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。然后尋找作者這樣說的原因，想象描寫雨中丁香格外嫵媚的畫面，讀出嫵媚，感受花之嫵媚鮮潤。3.讀第四自然段，畫出