信息技術(shù)課堂高效性教學初探

1、信息技術(shù)課堂高效性教學初探一、注重信息技術(shù)教學的生活性信息技術(shù)課程作為技術(shù)領(lǐng)域中的一門新興課程，它具有很強的時代開展特征。我們學習的目的是進步生活才能，因此學習的生活化是最前沿的特點。所以，在高中信息技術(shù)教學中，就要務(wù)實在進步學生的操作技能，這對培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的才能顯得尤為重要。在學習理論過程中，需要把掌握到的感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能，內(nèi)化知識構(gòu)造。作為教師，在課堂教學中可以適時地針對教學重點或難點進展點撥，適時地解決學生學習過程中遇到的難題，要可以幫助學生抓住重點、打破難點，分析知識點之間的聯(lián)絡(luò)。學生只有這樣，才能在實際生活中靈敏地運用所學的知識，到達逐步

2、提升信息素養(yǎng)的目的。二、突出信息技術(shù)教學的興趣性在教學理論中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對感興趣的內(nèi)容不管有多難，都喜歡去探究，而對不喜歡的內(nèi)容，不管教師說有多么重要，他們都“一概拒之，因此興趣教學就顯得非常重要了。根據(jù)教學需要，我們把課本靈敏地進展裁剪和補充，使之符合學生的“口味，又不失學習中心的表達，使學生真正成為學習的主人。如講到網(wǎng)頁圖片的保存時，讓學生自己動手理論操作，互相交流操作體會，然后讓完成的同學舉手示意，讓未完成任務(wù)的同學感到時間的緊迫性，再通過一至兩名學生全班演示操作，這樣既實用又具有興趣性，最后提出問題：“對flash圖片應(yīng)如何保存？學生紛紛議論起來，先由學生自由發(fā)言，后由教師補充，如教

3、師演示截圖的方法、演示使用專門工具下載等，使學習“大開眼界，又“精神飽滿。三、精講多練，增強教學設(shè)計的互動性高中信息技術(shù)學科，不同于其他學科?！坝行еv授與探究，師生互動；有效提問與傾聽，指導學習。這是高效課堂教學設(shè)計與施行的精華。一是學生的自主學習并不是漫無目的，而必需要有針對性的目的方向，每節(jié)課圍繞一個“中心展開探究學習。二是設(shè)計的驅(qū)動任務(wù)要強化策略，安排的任務(wù)要高效務(wù)實，與現(xiàn)實生活、理論操作嚴密結(jié)合，突出實用性。三是要不失時機地進展效果評價，要讓學生在完成一個個任務(wù)之后，或通過小組、個人進展演示操作，或借助一定的工具展出優(yōu)秀作品，或以答復以下問題、教師匯總等形式，進展多方位、多層次的反響評

4、價，通過教師的“肯定和全班同學的“追捧，使學生獲取滿足感，進而產(chǎn)生成就感。四是教師要每節(jié)課采取小組合作探究的方法，引入競爭機制，詳細可實行答復以下問題次數(shù)記錄等形式，制定不同的獎勵方案。作為教師，在課堂教學中可以適時地針對教學重點或難點進展點撥，適時地解決學生學習過程中遇到的難題，要可以幫助學生抓住重點、打破難點，分析知識點之間的聯(lián)絡(luò)。教師作為課堂的主導者，給學生的不是直接的答案，而是解決問題的思維方法和思維過程。學生在教師的引導下，只有經(jīng)過身體力行，才能領(lǐng)會其中的微妙，也才能靈敏地應(yīng)用所學的知識點。比方：在每節(jié)課上，筆者都會事先布置本節(jié)課需要達成的學習目的及要完成的任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去操作

5、和訓練，在小組間進展討論，嘗試初步解決問題，并讓學生講講自己的學習體會和操作技巧。對于任務(wù)完成比較出色的，可以通過教師機的“學生演示功能展示給其他同學，這樣可以逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習信息技術(shù)的好典范。對于不能解決的問題或個別操作不理想的同學，筆者做到適時點撥，解決的方法因人而異，經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，久而久之，學生的操作技能會得到有效的進步，課堂的教學效果也會得到明顯的改觀。四、立足創(chuàng)新，表達教學設(shè)計的多樣性高中起始年級的學生，他們天真活潑，思維敏捷，對信息技術(shù)有著強烈的好奇心，但因為他們是面對全新的信息技術(shù)課程，形象思維才能比起抽象思維才能來說要占優(yōu)勢。在教學中，

6、假設(shè)教師僅僅靠口頭講授信息技術(shù)知識，顯得形式單調(diào)，學生聽起來也比較枯燥，時間長了，學生就會沒有興趣，課堂教學效果也會變差。所以，筆者經(jīng)過課堂教學理論認為，要活潑學生思維，培養(yǎng)學生才能，必須采取靈敏多樣的教學方法，才能較好地適應(yīng)目前新課程的教學要求，才能真正意義上提升學生的信息素養(yǎng)。譬如，在信息技術(shù)課堂中常用的教學方法有：講授法，演示法播送教學，任務(wù)驅(qū)動法，分組討論法，實驗法操作理論等，另外還有協(xié)作型教學法，研究型教學法，資源型教學法，活動型教學法，游戲指導法等。總之，教學有法，但無定法。運用多種教學方法的根本目的是：要盡量將課堂教學中靜態(tài)的知識變成動態(tài)的，將抽象晦澀的變成形象直觀的，將文字的變成圖形的，將單媒體展示的變成多媒體展示的，將教師單純講解的變成學生討論的，將學生的被動操作變成主動探究的過程，等等。只有這樣，才能很好地調(diào)動學生的積極性，活潑學生思維，使之全神貫注地投入到學習之中，從而達成理想的教學效果。參考文獻：1朱慕菊.走進新課程與課程施行者對話.北京：北京師范大學出版社，20