“教學創(chuàng)新50強學校”申報材料

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 “教學創(chuàng)新50強學?！鄙陥蟛牧?泰安市測驗學校初中部現(xiàn)有教學班34個，分布在東西兩個校區(qū)，其中東校區(qū)27個班、西校區(qū)7個班。在校生達XX多人，教職工80多名，其中省特級教師2人，省市創(chuàng)新教師、教學能手15人。在學校黨委的正確領導下，初中部貫徹“以人為本，德育為首，才能為重，全面進展”的教改方針，創(chuàng)造教學管理新機制，探索課堂教學新方法，告成培育高素質(zhì)教師隊伍，提高學校辦學品位，學校先后被評為“泰安市校本創(chuàng)辦先進單位”、“泰安市教書育人先進單位”、“泰安市中小學素質(zhì)教導工作先進單位”、“泰安市課程與教學工作先進學?！?、“泰安市藝體教學工作先進學校”，連續(xù)十年被

2、評為“泰安市教導教學質(zhì)量先進單位”，2022年被評為“山東省創(chuàng)新教導先進學?！薄Ｏ冗M事跡及閱歷先后被山東電視臺、泰安電視臺、齊魯晚報和泰安日報等多家新聞媒體宣傳報道。 一、以先進理念引領創(chuàng)新進展 1、創(chuàng)新教導應用理論，引領學校教學實踐 成熟的教導思想是一所好學校的靈魂，先進的教學理念是創(chuàng)新實踐的精神支柱和內(nèi)在動力。我校結(jié)合現(xiàn)代教導理論和本校實際，把學生的進展放在第一位，以“為學生的終身進展和幸福奠基”作為自己的辦學理念，促進宏大教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，讓每一個學生在健康、喜悅的教學環(huán)境中成長。 在艱苦的課堂教學變革過程中，我們逐步熟悉到“輸入導向、強迫內(nèi)化”教學使課堂處于一種死氣沉沉的“照本宣科”

3、環(huán)境中，是學生厭學、自主探究和創(chuàng)新才能缺乏的癥結(jié)所在。于是，學校抉擇以新課程改革為抓手，揚棄傳統(tǒng)教學，轉(zhuǎn)變教學方式，走“輕負擔、高質(zhì)量”的內(nèi)涵進展之路。程校長來我校任職以后，帶來了通過推進素質(zhì)教導轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長方式的新思路，初中部以“構(gòu)建三級課堂”為突破口，逐步明顯了以“產(chǎn)出導向、思維外顯”的教改思想，讓枯燥單調(diào)的課堂教學注入新的活力，促進了課堂教學質(zhì)量和教學效益的雙提高。 “產(chǎn)出導向、思維外顯”的教學策略，即由學習產(chǎn)品（問題解決、思路表示、成果表達）來引導教學組織過程，讓學生在分析問題、研討任務、實踐操作的過程中順遂建構(gòu)起學識布局，并通過所獲得的“成果”激發(fā)學生學習動機，產(chǎn)生成就感和喜悅感，鞏

4、固了學生的自信仰，提高了學生學習興趣。初中指導處開展的“學科成果表示周”，就是基于“產(chǎn)出導向”教改理念組織的系列性活動。學科周活動“結(jié)合學科特點，結(jié)合日常教學，結(jié)合學生實際”，讓學生“成果表示、才華表示、天性表示”，把日常教學中學生的告成之作表示出來，把學生的才華發(fā)揮出來，藉此推動學生才能進展和提高學生學習興趣。譬如，本學期的學科周，以“喜悅英語，享受英語”(happyenglish,enjoyenglish)為活動主題，以“全員參與，人人體驗，讓英語走進生活”為活動宗旨，營造出來濃重的英語空氣，讓學生感受英語，應用英語，享受英語?；顒悠陂g，宣傳欄貼滿了和我們生活息息相關的英語詞匯和圖片，教室

5、的墻壁上，走廊上貼滿了精致的具有勵志意義的標語牌。以“喜悅英語為主題的黑板報圖文并茂，英語作文展、英語書法展、英語手抄報展、與英語相關的文化背景學識展內(nèi)容豐富，精彩紛呈。高唱英語歌曲，上演英語短劇，用英語講故事，說繞口令，英語課文我來背等形式多樣的英語才藝表示。而單詞記憶王大賽更調(diào)動了全體同學的學習熱心。2022年12月23號下午，聘請校外專家做的以“粉碎聾啞英語，成就激情人生”為主題的大型英語互動演講，把這一活動推向了高潮。此外，歷史學科以“演情景劇”、“講歷史故事”、“歷史漫畫和學識樹設計”以及小論文等形式，擴展歷史學識，鞏固愛國情感。地理學科舉辦“校園平面圖繪制”比賽，讓學生在實踐中學會

6、識圖、繪圖，提高實踐才能。生物學科的“室內(nèi)室外空氣質(zhì)量調(diào)查活動”、“預防艾滋病換水嬉戲”，極大調(diào)動了學生的學習積極性，還有?？傊瑢W科周活動的開展，大大調(diào)動了老師們的積極性，學校呈現(xiàn)出世機勃勃的局面。學生在參與中磨練著才能，在表示中享受著成就，充分發(fā)揮了學生的天性特長，鞏固了學生的集體榮譽感，提高了學生的學習興趣。同時，學科周作品還大大豐富了校園文化內(nèi)涵，成為了師生再創(chuàng)新的課程資源。通過“學科周”活動，你會察覺，學生的世界是那么的豐富多彩、美觀心愛，更加是那些平日看上去“悄悄無聞”的學生，在活動中呈現(xiàn)了他（她）們的天性聰慧，享受到了“參與”帶給他們的無比喜悅。 2、完善創(chuàng)新保障機制，營造學校創(chuàng)

7、新文化 建立創(chuàng)新型學校，關鍵是學校形成“吐故納新”的良性循環(huán)系統(tǒng)，建成一個開放的、不斷創(chuàng)新的、彌漫活力的機制，使學校在競爭中保持教導優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)進展。為此，學校出臺了一系列激勵創(chuàng)新制度和管理手段，如泰安市測驗學校教師創(chuàng)新進展規(guī)劃、特色課堂提升手段、名師培養(yǎng)行動籌劃、“雙高工程”實施方案等，倡導創(chuàng)新，激勵創(chuàng)新，為教師課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)設條件、形成良好的創(chuàng)新空氣。概括行動有： （1）創(chuàng)新教師學習機制 開設“教師論壇”，讓老師們利用這一平臺，表示自己的教學思想，介紹科學的育人方法，推廣告成的實踐閱歷，以此激發(fā)教師的研究熱心，提高教導理論水平，提升教學創(chuàng)新才能。我校采用的主要方式：一是利用網(wǎng)絡、創(chuàng)造教

8、師博客舉行交流，網(wǎng)上論壇可以便當教師與教師之間、教師與校長、教師與學生、教師與專家等各種階層之間開展有關教導方面的交流與探討，目前初中部80%的教師已經(jīng)建立了自己的博客，有的教師藉此在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響； 二是開展教學沙龍、演講賽等活動，讓教師們在活動中提升理論的熟悉程度。三是采取教導理論學習例會、講座、座談會等方式學習理論，探討教導實踐，讓老師，不斷吸取國內(nèi)外教導新理念、新學識、新信息。 （2）落實教師成長工程 制定名師培養(yǎng)行動籌劃，積極引導進入“人才培養(yǎng)遞進工程”的教師開展課程教法的研究，激勵“學科教學形成特色、天性教師形成風格”。同時，積極發(fā)揮功勛教師、泰山名師、教學能手、學科帶頭人的專

9、業(yè)引領作用，給他們搭建施展特長的舞臺，使他們成為課改信息的傳播者，教師的扶助者，學科改革的帶動者。積極開展校際交流研討活動，利用“齊魯名校長協(xié)作組獲得”平臺，爭取教師更多學習機遇，2022年我校派教師外出學習達100多人次，與濟南、聊城、臨沂等六所學校開展了同課異構(gòu)和閱歷交流，促進了初中部辦學思想的開放和教學水平的進一步提高。積極爭取山東省化學優(yōu)質(zhì)課比賽、英語市直優(yōu)質(zhì)課、生物市直中心教研組研討活動、歷史研究課、思想品德課研討活動等在我校舉行，為我校多名教師爭取到了公開表示和磨練的機遇，促進了一大批年輕教師的急速成長。 （3）實行課題帶動戰(zhàn)略 確立“問題即課題，反思即研究，教學即行動，交流即互助

10、，學習即引領，效果即成果”的研究思路； 建立課題研究鼓舞機制，定期賞賜教科成果；對教師教研活動、合作交流、課題研究等處境舉行定期考核評價，適時總結(jié)反應，模范教師?？蒲行袨?。發(fā)揮國家省市級課題的引領作用，重點抓好省市級課題的中期檢查和研討，2022年完成了2項省級課題和5項市級課題的結(jié)題工作，60%以上的青年教師開展了微型課題的研究。2022年11月，省級立項重點課題“新雙基課堂教學實踐研究”、“民主和諧數(shù)學教學”通過了省級專家鑒定，被評定為省內(nèi)領先。 3、搭建學生創(chuàng)新平臺，促進學習全面進展 竭盡全力為學生供給創(chuàng)新平臺，讓全體學生在濃重的創(chuàng)新空氣中盡顯才能。如開展綜合實踐課、學生社團活動、學科周

11、活動、自我表示活動、學習閱歷交流活動、讀書交流會、育故事征文比賽等形式，重在學生才能進展和天性表示。形成了“尖子冒得出、多數(shù)邁大步、差生不落伍”的良好進展局面，取得顯著成效。近幾年來，學業(yè)水平考試勞績及質(zhì)量檢測勞績等綜合評價在全市一向名列前茅。2022年中考，楊婉瑩同學考出了761分的全市最高分，她還與陳慶垚同學考取了新加坡的留學生，并享受到60萬人民幣的獎學金； XX年，李一龍同學取得了1054的高分。僅2022年，就有69名學生在各類學科競賽中獲獎，其中全國青少年信息學奧賽我校包攬全市前4名，李一龍、呂亮同學獲全國一等獎、宋世平獲全國二等獎，被授予“全國信息學奧賽金牌學?！?，是十幾年來泰安

12、市唯一獲得此殊榮的學校。XX年，中教處加大了對校本課程和綜合實踐活動的組織力度，特意組織評委對學生假期綜合實踐活動作品舉行了評比，評出特等獎6名、一等獎160名、二等獎137名、三等獎162名。其中，趙曙天、孟語涵、劉明遠等6名同學，沿奈河取的12瓶水樣舉行化驗，沿途采訪泰安市民，她們設計了問卷、舉行了錄像，研究過程的細致程度、研究成果的嚴謹程度已經(jīng)與大學研究生相當。此外，戴子怡、方瑞等4名同學對“漢服”的研究細致入微，其研究成果讓老師們都感到大開眼界。把當代國內(nèi)外先進的教導教學理念融入到教導教學實踐當中去，是我們的追求，2022年10月，我校校本課程綜合實踐活動獲市一等獎。 二、以課程改革建

13、構(gòu)學校特色 1、創(chuàng)造性開發(fā)“三級課程” （1）國家課程校本化。為了進一步吸收、消化、豐富國家課程，校長程和方親自掛帥，成立了涵蓋初中各學科國家課程校本化課題小組，為老師搭建成長的平臺，引領教師舉行新課程學習與實施，強化教師的課程思維，加深了教師對新課程的理解和對學科的把握，按照國家規(guī)定開展好信息技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動課的教導教學工作，成立各類藝術興趣小組，真正把活動的開展落到實處。 （2）地方課程實施。地方課程包括民族文化、生命教導、社會探究、自然探究四個領域，開設民防教導、健康教導、環(huán)境教導和安好教導等地方課程。充分發(fā)揮活動課的作用。充分利用課外活動時間，開拓學生的視野，豐富學

14、生的課余生活，培育學生的實踐才能和審美才能，使學生德、智、體、美、勞全面進展。 （3）校本課程開發(fā)。實施新課程以來，我們充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，組織有關教師探索編寫了泰山、mountaintai、綜合實踐活動、篆刻、泥塑、口風琴、特色體育、泰山封禪、生活中的化學、齊魯文化、泰山摩崖石刻、英文歌曲、剪紙、三十六計、唐宋詞韻、感恩教導、環(huán)球文化之旅等十多種校本課程，校本課程執(zhí)教教師達成近30人。我們的目標是：全校每一名學生根據(jù)自己的愛好、興趣、特長，每學期都可以選擇一門自己熱愛的校本課程舉行學習，每個學生都可以在多種多樣、生動活潑課程活動中施展自己的才華。 2、聰慧性打造“三級課堂” “三級

15、課堂”為：有效課堂、高效課堂、聰慧教學。其中，有效課堂是根本底線，聰慧課堂是高位目標。要求：適應期教師做到“有效教學”，成長期教師做到“高效教學”，成熟期教師做到“聰慧教學”?！居行дn堂的標準教得有效、學得高興、考得合意（崔允漷）； 高效課堂的標準有思想、有聰慧、有激情、有天性、有品位（余文森）；聰慧課堂的標準扎實、充實、豐實、平實、真實（葉瀾）】概括措施：一是“活化教材”，激發(fā)興趣提高學生的學習內(nèi)驅(qū)力；二是“方法創(chuàng)新”，提高學生綜合素質(zhì)和學科思維才能；三是“改革評價”，促進學習方式的轉(zhuǎn)化和學生全面進展；四是“轉(zhuǎn)變后進”，提高課堂效率和學生的學習勞績。 在“三級課堂”理念引領下，初中部推行了一

16、系列教學模式的改革測驗，譬如英語學科的“任務驅(qū)動式教學”、數(shù)學學科的“問題解決式教學”、理化學科的“問題探究式教學”、地理學科的“創(chuàng)新嘗試教學”、生物學科的“互動式”和政治學科的“參與式”教學等，其中，語文學科的“情意課堂”、數(shù)學學科的“本色課堂”、理化學科的“探究課堂”、地理學科的“嘗試課堂”等，都已形成了自己的實踐閱歷。張勇老師的“本色課堂”、崔成林老師的“外化共享式學習”已經(jīng)在省級報刊載載推廣。 沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。我校在“三級課堂”構(gòu)建中，逐步確立了“產(chǎn)出導向、思維外顯”的教改思路，教學圍繞“學生如何“如何說、做”而設計，課堂圍繞“學生如何“如何說、做”而行

17、動。從學生課堂學習產(chǎn)品（問題、成果）設計入手，引領師生“教”、“學”行動，把“教師引領性學習、同伴互助性學習和個人反思性學習”有機結(jié)合，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效益的教學改革目標。譬如，語文組的柳瑩穎老師的作文批改創(chuàng)新，不僅是堅持“精批少改與學生自我修改批、改結(jié)合，學生互評互改與教師重點批改點面結(jié)合，書面批改與口頭批改背、面結(jié)合”，更大的機要是學生習作的“成果表示”，她把每次習作結(jié)集成冊，讓學生組成學習小組互評互改、交流共享，大大提高了學生寫作興趣和創(chuàng)作水平。王志剛老師開展“基于課堂的研究性學習”，以“樹葉從樹下落下是后面朝上還是正面朝上”、“電風扇四周的風力分布”等生活化問題為課題，讓學生動眼去查看，

18、讓學生動手去測驗，讓學生動嘴去表達，讓學生動腦去想象。崔成林老師的“外化共享”式學習，“為學生學識應用和實踐而設計，為學生思維表達和表現(xiàn)而行動”，把“成果表示”作為學習過程的指向，讓學生釋放、展露學習內(nèi)容和思路，以消化、深化學識，彌補了課堂“過分關注輸入，輕視外化輸出”的缺乏，相對“靜聽式學習”、“死練式學習”來說是一種反叛，省教導廳張志勇副廳長賦予較高評價，并被收錄到“創(chuàng)新教導”研究主要成果目次中，當代教導科學、創(chuàng)新教導、山東教導報都刊載了相關研究成果。 “三級課堂”的打造，點燃了師生課堂創(chuàng)新的熱潮，為實現(xiàn)“雙高”教改目標和創(chuàng)造“雙50強”學校踏出了堅實的一步。 3、推行天性化作業(yè) 實踐性作

19、業(yè)：與學科教學和綜合實踐活動相結(jié)合，提倡雙休日及節(jié)假日舉行實踐性探究。如王開軍老師的作文課上到了岱廟里，化學課的泰城水污染調(diào)查，生物組的泰山植物收集等，讓學生走進自然，探索察覺，提高了學生的實踐才能和創(chuàng)新意識。 天性化作業(yè)：推行數(shù)學學科“五本合一”閱歷，即激勵學生把課前預習、課堂記錄、課堂練習本、小測驗和改錯校正五個內(nèi)容合而為一，學生手中只有一本練習本，實現(xiàn)了“五本合一”，學生可以在上面寫、記、改、貼。通過這種生動性作業(yè)，學生學習過程和教師教學過程一目了然，家長、學生、老師都能領會地了解學習處境。片面老師創(chuàng)造性的采用“剪貼式”學生作業(yè)，同樣內(nèi)容形式不同，表格式、綱要式、學識樹式，開啟學生的作業(yè)

20、本你可以看到“芭比娃娃”、“愛好動物”、“頭像粘貼”，作業(yè)變成了學生表示天性的平臺。 改革現(xiàn)行的作業(yè)布置與批改方式，變作業(yè)布置千篇一律、整齊劃一為層次性、適量性和趣味性相結(jié)合，操縱作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量。激勵老師在作業(yè)本上與學生“對話”（如蘭傳斌）。 三、以長效機制積淀學校內(nèi)涵 1、堅持集體備課 變更過去抄教案、單純羅列學識點的備課方式，提倡“集慧式”備課、課前會課和課后論課。教務處重點加強對備課的過程管理和督查力度，做到“六看”，一看備教材、二看備學生、三看備雙邊活動、四看備教學策略、五看備學習方法、六看備才能培養(yǎng)。嚴格的管理促進了碑刻質(zhì)量，譬如王昕老師率領的語文組，將導學稿的設計與使用分六

21、步完成：集體單元備課； 個人分課備課；集體議論評析；個人二次備課；課上實踐；個人反思，集體交流。通過集體備課，碰撞教導聰慧、探討教學方法、切磋教學技藝，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、優(yōu)化教學。 2、實施課堂會診 組成由專家、領導、研究教師組成的研究小組，對教師的教學行為舉行會診，引導教師對課堂教學問題舉行查看、研討，學習相關理論，提升教學、教研水平。通過“同題異課”研討、骨干教師觀摩課、高效課堂表示課和開放課堂等活動，加大集體教研力度，努力打造教師研究共同體。實施“推門聽課”制度，組織以“高效課堂”為研究主題的課堂教學研究； 在各學科教研組研究的根基上，推出跨學科、跨年級的表示、評課活動；開展“大教

22、研”活動，單周集體備課，雙周聽評課。集體備課采取說講課的形式，以教研組為單位舉行。2022年上半年舉行的高效課堂研究月活動，歷時2個月的時間，各教研組45歲以下全體教師加入表示課活動，45歲以上教師為指導組成員，對教師的備課、上課、反思等各個環(huán)節(jié)舉行指導，各教研組對表示課舉行評價研究，并針對每位教師的研討課舉行舉行全程錄像剖析，找出癥結(jié)與亮點，極大的激發(fā)了教師追求高效課堂的熱心，為打造教師研究共同體，全面落實素質(zhì)教導起到了推進作用，贏得了校領導及老師們的高度評價。 3、模范學習常規(guī) 從學生的學習常規(guī)抓起，模范學習過程的每一個環(huán)節(jié)，努力把教師的勞動轉(zhuǎn)化為學生的學習成果。一是狠抓學生的課前預習，培

23、養(yǎng)學生在教師未講之前的嘗試性和自主探究習慣； 二是狠抓學生的課堂學習管理，讓學生緊跟教學思路，主動積極地參與教學活動，舉行慌張的思維和慌張地學習，完成當堂的學習任務；三是明確作業(yè)要求，模范作業(yè)步驟，做到先審題，后做題，再檢查；四是抓好學生的學習總結(jié)，做到每次測驗考試后，指導學生舉行學習總結(jié)，并將總結(jié)作為學生學習管理的重要檔案之一。 四、以科學評價保障改革進展 1、樹立鼓舞評價理念 我校在對學生評價上以鼓舞性評價為核心，內(nèi)容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有課堂表現(xiàn)、作業(yè)、學習態(tài)度等構(gòu)成平日勞績，期末以書面測驗構(gòu)成期末綜合勞績，記錄以等級舉行。對于地方課程和校本課程，學校也制定了相應得

24、評價方法和標準，為每個學生建立了評價檔案，評價結(jié)果都以等級形式表達。各學科的評價以鼓舞性評價為核心，留神養(yǎng)護學生的自尊心和自信仰，發(fā)揮評價促進學生的進展。 2、實行“低重心”策略 最大限度地關注中下游學生，促進全體學生的全面進展。把學困生轉(zhuǎn)化作為教師考核的重要指標，將教師的日常行為模范、教學常規(guī)檢查、學生評教、教學信息反應等各個方面均與教師考評掛鉤，將教師考評與教師評優(yōu)樹先、職務聘任、晉升職稱掛鉤，發(fā)揮教師考評的動力作用。 3、模范學情檢測行為 初中除單元檢測（等級評價）外，每學期期中期末各有一次學情檢測。學業(yè)勞績評定實行等級制（a、b、c、d）。建立、健全學生綜合素質(zhì)評價體系，不以學科勞績作為唯一標準來判定學生的等第，不按檢測勞績或升學率給班級、教師和學生排列名次。學生檢測勞績不以任何形式張榜公布。學生的勞績只是作為教學反應矯正的依據(jù)，不做它用。 3、嘗試綜合素質(zhì)評價 學校為每一位學生設立綜