讓興趣貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程

1、PAGE PAGE 11讓興趣貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程啟東市惠萍鎮(zhèn)中心小學(xué) 龔益蘭內(nèi)容摘要：讓興趣貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，首先要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用游戲這種學(xué)生喜聞樂見的方式引發(fā)興趣，而后發(fā)揮師愛、學(xué)生的生活經(jīng)驗等有利因素，提高并發(fā)展他們的興趣，從而自然而然地推動他們學(xué)習(xí)動機(jī)的成熟。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)，是推動學(xué)生渴求知識、掌握知識的動力，是提高學(xué)習(xí)成績的前提，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，開發(fā)智力的催化劑。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)乃是對所學(xué)的知識本身發(fā)生興趣。”數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情

2、趣，才會有展示自我能力的欲望。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們探索的問題。對此，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。在游戲的輕松氛圍下，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就低年級小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式，因此，在教學(xué)活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？” 根據(jù)以上觀點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識合理地融入各種游戲中，讓小朋友在游戲

3、中學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。通過一學(xué)期的實踐，我對如何有效地在數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動有了以下一些體會：（一）、適應(yīng)性 游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語，我在快樂的童年一課中，就設(shè)計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說

4、：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰?！毙∨笥岩宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點(diǎn)，設(shè)計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學(xué)過的數(shù)字和謎語緊密地結(jié)合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這個教學(xué)實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動

5、運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。（ 二）、全員性 在教學(xué)中要讓班級的每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量設(shè)計能讓所有學(xué)生參與的游戲。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。游戲之前，我給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0 10中的任意一個數(shù)。當(dāng)“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來的時

6、候，我說：“卡片上的數(shù)合起來是10的就是好朋友?！毙∨笥丫烷_始隨著歌聲找自己的好朋友，當(dāng)歌聲停止的時候，胸前的數(shù)合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起，我接著又說：“卡片上的數(shù)合起來是8的才是好朋友！”歡快的音樂聲又開始伴隨著小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。（三）、參與性 教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教

7、學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后才予以指正。在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)

8、“小司機(jī)”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。（四）、遷移性 在游戲教學(xué)的時候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們在游戲過程中發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢利導(dǎo)，及時遷移，形成學(xué)習(xí)效益。游戲結(jié)束之后，要讓學(xué)生自我總結(jié)、體會、交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性。因為設(shè)計游戲的目的是為了讓學(xué)生在游戲過程中求得知識，如果忽略了這一目的，游戲

9、也就變成了玩，變得沒有任何意義。所以教師一定要注重游戲的過程，在游戲的過程中注意加以引導(dǎo)調(diào)控，使游戲真正地能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為課堂教學(xué)服務(wù)。二、教師的曖昧容忍中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。師愛是每個教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是教師教學(xué)成功的必備因素，對于教師自身的修養(yǎng)和教育教學(xué)發(fā)展有較強(qiáng)的決定作用。在教學(xué)中教師以師愛之心教育學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，能夠產(chǎn)生不可估量的作用，起到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中合理運(yùn)用容忍曖昧教學(xué)策略，則可以在自由民主氛圍中激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。（一）、有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)較差、頭腦反映較慢、回答問題出錯的時

10、候較多，對自己往往信心不足，很少主動回答問題，但應(yīng)相信“人人為創(chuàng)造之才”。合理運(yùn)用容忍曖昧教學(xué)策略。重視他們的表現(xiàn)，多給他們機(jī)會，就會增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績。我在教學(xué)了長方形、正方形的面積后，提出這樣一個問題：“一個長方形的長增加5厘米，寬減少5厘米，所得的長方形面積與原長方形面積相比，一樣大嗎？”同學(xué)們都在積極思考，這時，一名后進(jìn)生舉起了手。答道：“一樣大。”我沒有否定他的意見，而是鼓勵他說出理由。他解釋說：“長增加5厘米，寬減少5厘米，不就相當(dāng)于不變嗎？所以它們的面積一樣大。”我說：“你能積極動腦思考，主動回答問題，這一點(diǎn)很好。但兩個面積是不是一樣大呢？你不妨舉一個例子來

11、試驗一下?！彼?jīng)過舉例驗證明白了它們不一樣大。由于教學(xué)中，教師注意保護(hù)了后進(jìn)生的自尊心，并在點(diǎn)滴進(jìn)步中幫他們逐步樹立起自信心，后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了較大的提高。（二）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維每個學(xué)生都是具有個性的主體，他們對于某個問題的理解是千差萬別的。教師不能以某種固定的標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生的思維，能容忍他們的各種理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。例如：在復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的體積時，提出了這樣的問題：試猜想一下，當(dāng)圓柱與圓錐等底等體積時，圓柱與圓錐的高有什么關(guān)系？學(xué)生都積極發(fā)言。我沒有立即作出評判，而是讓每個學(xué)生把思考過程說出來，同學(xué)間相互判斷正誤，使學(xué)生積極思考，相互啟發(fā)。在這個過程中，我并沒有參與判斷，

12、結(jié)果卻收到了較好的教學(xué)效果：學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的好習(xí)慣和發(fā)散思維的能力。三、從學(xué)生的生活經(jīng)驗中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視學(xué)生生活實踐和已有的知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@一要求明確了教師必須通過組織和引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與社會實際生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。怎樣讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活實際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？在教學(xué)圓的周長時，我的做法是：（一）、從生活中引出數(shù)學(xué)問題學(xué)生不是一張白紙，在他們的頭腦里已經(jīng)積累了很多生活經(jīng)驗，教師應(yīng)充分利用這些生活

13、經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)一開始，我就向?qū)W生提供了熟悉的生活用品：圓柱形茶杯的內(nèi)夾層與杯蓋，高壓鍋的鍋蓋與密封圈，熱水瓶的內(nèi)膽與瓶塞讓學(xué)生動手拿一拿、放一放、看一看，通過操作觀察，感知此類生活物品后思考：這些物品部件之間緊密的配套，在設(shè)計與制作時要解決什么問題？這樣設(shè)計使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)認(rèn)識圓的周長，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍事物的興趣和意識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）、在生活中探索數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情景，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。在探索圓的

14、周長可能會與它的什么條件有關(guān)時，讓學(xué)生到生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)例子，經(jīng)過一陣的思索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自行車的鋼絲越長，車輪也越大；甩球線越長，形成的圓也越大；電風(fēng)扇的扇葉越長，所形成的圓也越大；體育老師做游戲畫圓時，手伸得越長，圓也越大這一系列生活現(xiàn)象使學(xué)生很輕易地得出圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)。我們教師在教學(xué)中不能老是拘泥于學(xué)生獲取知識這一較低的層面，要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中走出來，理解數(shù)學(xué)；要善于運(yùn)用生活知識去啟發(fā)學(xué)生，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（三）到生活中解決數(shù)學(xué)問題把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中

15、的應(yīng)用價值，深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)生學(xué)完新課后，我設(shè)計了一些實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，如：你會求電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)時所形成的圓的周長嗎？你能想出辦法測出學(xué)校大樹樹干的橫截面直徑嗎？你能幫木匠想出一個怎樣配鍋蓋的妙法嗎？讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實際生活中去，既提高學(xué)生理解能力，又發(fā)展學(xué)生的思維。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，才能更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會生活，提高生活實踐能力。實踐證明，數(shù)學(xué)知識離不開生活，教師只有積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識溶于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四、從學(xué)生的未知領(lǐng)域里，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心。在知識的認(rèn)識過程中，當(dāng)新出現(xiàn)的情況與原有的認(rèn)識發(fā)生矛盾，舊知識不能解釋新知識時，便會產(chǎn)生新奇感，產(chǎn)生對新知識的渴求，從而也就興趣大增。利用學(xué)生能感覺到但不甚明了的知識，如：我國領(lǐng)土遼闊廣大，東西相距約千米，南北相距約千米，領(lǐng)土面積約萬平方千米；我國的長江是世界上第三大河，長千米。在講“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，引用這樣的數(shù)據(jù)：“