班主任工作范文參加中小學(xué)班主任專業(yè)成長研修班有感

1、班主任工作范文之參加中小學(xué)班主任專業(yè)成長研修班有感 利用周六、周日兩天，我們八個年輕的班主任有幸參加中小學(xué)班主任核心素養(yǎng)名師智慧型專業(yè)成長研修班，傾聽講座，感悟教育。歷時兩天的講座，來自一線的鮮活的教育案例，收獲頗豐，感受頗深。 周六上午韓玲老師的直面教育新咨詢題，智慧化解尋對策，以她親身經(jīng)歷的“點名”案例，來告訴我們教育工作者要習慣新情勢。如今是知識大爆炸時代，“一招鮮、吃遍天”已經(jīng)不習慣快速開展的當代社會，尤其是我們剛步入工作崗位的年輕班主任，需要有新的教育理念，新的教育策略。我們老師不斷習慣新情勢，明確新任務(wù)，構(gòu)成新思路，采取新舉措。教育是一門科學(xué)，因此我們要換一種目光看教育，遵照它開展

2、的客觀規(guī)律，不斷更新本人。 班主任在別人眼里好似總是“非常忙”，我們有時也戲稱，事實上每天都是在“瞎忙”，感受每天都會被繁瑣的小事困擾，身心俱疲。針對這個咨詢題，韓玲老師適時提出了她的看法：班主任是忙，但忙要忙到點子上。班主任每天圍著“咨詢題學(xué)生”連軸轉(zhuǎn)。但我們要明白，“咨詢題學(xué)生”的存在，他們的智力不是咨詢題，成咨詢題的是他們的心理，這點我感受非常深。步入崗位第一年擔任一般班的班主任，在其他老師眼里，一般班的學(xué)生好似學(xué)習、習慣、素養(yǎng)都非常差，年級老師也跟我們說，我們的職責確實是保證他們不出事，平安度過高中三年。當時我啞然，我從內(nèi)心明白我是一名老師，我是人們口中所稱頌的“人民靈魂的工程師”，我

3、們的工作是傳道、授業(yè)、解惑，并不是簡單的保證他們不出事而已，保證他們不出事的情況下做教育。特別的班級，面對一群別人眼里的“特別學(xué)生”，更要求我們班主任站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采納合適學(xué)生的方式與方法。跟學(xué)生談話的時候，和學(xué)生站在同一層面對話，順著學(xué)生的思路走，讓學(xué)生“有口敢開”，咨詢題只有暴露出來，才能更快、更有效的找出應(yīng)對方法。 周六下午肖盛懷老師以“內(nèi)功”主題展開，從多方面談班主任內(nèi)功的修煉，才能的培養(yǎng)，更是讓我收獲頗豐。肖老師談到認識自我，做一個真實的班主任。“真實”等于不要戴面具。這句話，讓我有所考慮。作為一個剛工作的一般班的班主任，一開場怕“鎮(zhèn)不住”學(xué)生，無形之中能夠的塑造本

4、人的威嚴，每天不茍言笑，比擬嚴肅。事實上我私下愛笑，但一進班就把本人的真實那一面隱藏起來，戴上所謂“嚴肅”的面具，如此長久下去，學(xué)生不舒適，本人也快“分裂”了。老師也是一個有溫度的人，班主任是一個班集體的核心，更要經(jīng)常走進班級，走進學(xué)生生活，我們的生活才真正有意思，嬉笑怒罵皆教育，因此我們要做一個真實的班主任。 作為老師，為人師表，德高為師，身正為范。老師以“師者”的形象出現(xiàn)，確實是最高層次的為人師表，就算你不善言辭，字寫的不好，帶班水平不高，學(xué)生仍然會喜愛你，只要我們從內(nèi)心認識自我。帕爾默說過：“最優(yōu)秀的老師是能將心靈獻給學(xué)生的老師，而真正的好的教學(xué)來自于老師的自我認同和自我完好”。 肖老師

5、還談到講求科學(xué)，做一個專業(yè)的班主任，班主任的開展需要專業(yè)化，確實是要有“科學(xué)認識”。肖老師認為的“科學(xué)認識”確實是在尊重學(xué)生身心開展規(guī)律以及教育規(guī)律的情況下，采取人性化的學(xué)生可接受的方式，讓學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下積極主動的成長。作為高中階段自制力不是非常強的學(xué)生，他們需要一個智者引領(lǐng)他們前進。班主任要有科學(xué)的工作精神，開展的理念。肖老師在演講過程中提出一個咨詢題：班級治理的出發(fā)點是班主任，依然學(xué)生？我認為出發(fā)點不同，處理學(xué)生咨詢題的思路也不同。出發(fā)點是學(xué)生，那就發(fā)覺咨詢題，分析咨詢題，從而促進學(xué)生的成長；出發(fā)點是班主任，那確實是看到現(xiàn)象，進展教育，從而到達老師的目的，可不管我們站在什么出發(fā)點，處理咨詢題，要有科學(xué)的理念。 周日聽劉俊英老師的講座，感觸最深的是劉老師更多是從心理的角度結(jié)合她本身的教學(xué)案例來談班級的治理。劉老師開頭以四句話直擊人的內(nèi)心：“看的見的是表象，看不見的是真相；看的見的表象是做事，看不見的表象是做人”。劉老師給班主任提出幾則信條，印象最深的是：你永遠無法改變別人，你只能妨礙別人做事的動機，別人沒有義務(wù)按照你的辦法來行事。班主任這個傳統(tǒng)角色是組織者、治理者、權(quán)威者，但班級是一個生命成長共同體，我們要擅長轉(zhuǎn)換本人的角色為參與者、陪伴者、引領(lǐng)者，擅長靈敏處理老師與學(xué)生之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)換班主任的角色，讓學(xué)生在班主任面前不再唯唯諾諾，擅長